民辦高校思政課教師培養(yǎng)體系研究

1、民辦高校思政課教師培養(yǎng)體系研究 摘 要：高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。按照中宣部和教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見實(shí)施方案，結(jié)合民辦學(xué)特色，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治理論課建設(shè)。當(dāng)前民辦高校思政理論課專任教師隊(duì)伍存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不大合理、素質(zhì)參差不齊等問題。為此我們必須深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以培養(yǎng)為抓手，以學(xué)科建設(shè)為支撐，以實(shí)踐鍛煉為手段，以激勵(lì)機(jī)制為保障，以提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平為目標(biāo)，采取多種措施，建設(shè)一支政治堅(jiān)定、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、熱愛民辦教育事業(yè)的思政課教師隊(duì)伍。 關(guān)鍵詞：民辦高校；思政課；教師；培養(yǎng) 隨著國家加快了對(duì)高等教育體

2、制的改革，教育部對(duì)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略由數(shù)量和規(guī)模向全面提高教育質(zhì)量轉(zhuǎn)變，在人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和層次上，由過去的精英教育向大眾化教育模式轉(zhuǎn)變，尤其以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技術(shù)型等人才為主。民辦高校應(yīng)運(yùn)而生，民辦高校是我國高等教育走向大眾化和拓寬高校辦學(xué)資金渠道的產(chǎn)物，民辦高等教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。民辦高校教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系著自身的生存發(fā)展，還將影響著我國高等教育的發(fā)展。 教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量決定著一所大學(xué)的核心競爭力，更是學(xué)校核心資源、無形資產(chǎn)和獨(dú)特優(yōu)勢。隨著民辦高校的興起與發(fā)展，在黨中央的高度重視下，民辦高校思政課也迎來了新的契機(jī)，而思政課教師也正在迅速成為民辦高校一支

3、獨(dú)特又強(qiáng)大的生力軍。高校思想政治理論課是我國高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。思想政治理論課教師作為高校思想政治理論課教育教學(xué)過程中的教育者主體，其素質(zhì)狀況直接決定了高校思想政治理論課教育教學(xué)任務(wù)的完成情況。 一、民辦高校思政課教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀 （一）近年來，民辦高校引進(jìn)了不少年輕的思政課教師，雖然他們具有較高的學(xué)歷，但在實(shí)際教學(xué)工作中，有些思政課教師僅僅滿足于課堂教學(xué)，這些教師潛意識(shí)里面還不能完全適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，只是簡單地認(rèn)為，教書就是把書本的知識(shí)灌輸給學(xué)生，備課就是把教學(xué)內(nèi)容背的滾瓜爛熟，忽略了教學(xué)方法和手段的運(yùn)用。從學(xué)校到學(xué)校，角色轉(zhuǎn)換慢，

4、不能很快適應(yīng)從學(xué)生到教師的心理及行為過渡。 （二）對(duì)民辦高校世俗偏見，影響思政課教師特別是青年教師工作熱情 。民辦高校的青年教師大多是近幾年各高校的本科畢業(yè)生和研究生，他們從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，缺乏高校的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)，加之世俗偏見認(rèn)為民辦高校通常不穩(wěn)定、無保障、待遇低。所以，有些青年教師把在民辦高校工作看作是自己職業(yè)生涯中的一個(gè)跳板，不安心工作，一旦找到更加合適的工作或者有機(jī)會(huì)繼續(xù)深造，就一走了之。 （三）普遍民辦高校思政課教師沒有成就感。近幾年全國民辦高校也積極響應(yīng)國家政策大刀闊斧地進(jìn)行思政課的改革，為此思政課教師付出了艱辛的勞動(dòng)，教學(xué)效果不斷提高，雖取得一定進(jìn)展，但仍然存在較大問題。譬如專業(yè)課

5、認(rèn)真聽，選修課隨便聽，思政課不行聽的現(xiàn)象。很多學(xué)生只是為了考試被動(dòng)接受，效果可想而知。這樣的教學(xué)效果，作為教師明顯沒有事業(yè)成就感，也就阻礙了思政課教師對(duì)教學(xué)的鉆研。 （四）民辦高校學(xué)術(shù)氣氛不濃，青年教師科研能力較弱。目前絕大多數(shù)民辦高校的學(xué)術(shù)氣氛不濃，科學(xué)研究氛圍不足，影響到民辦高校教師的知識(shí)更新，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，制約著學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外民辦高校屬于自籌經(jīng)費(fèi)的社會(huì)力量辦學(xué)，沒有國家的財(cái)政撥款，民辦高校在發(fā)展初期不能認(rèn)識(shí)科研研究的重要性，科研政策不明朗，激勵(lì)措施不得力，大大挫傷高學(xué)歷青年教師的積極性。而青年教師又背負(fù)著來自社會(huì)和生活的巨大壓力，為了多掙錢養(yǎng)家糊口，只能多上課，

6、沒有時(shí)間和精力搞科研。這些都使民辦高校青年教師的科研能力無法得以提高。 （五）思政課教師在繼續(xù)教育或培訓(xùn)方面有諸多困難 。目前民辦高校因?qū)W校資金有限，往往不能負(fù)擔(dān)在職讀研、讀博的費(fèi)用，這就限制了思政課教師自我提高的空間。有些民辦高校甚至不能為讀研、讀博教師提供學(xué)習(xí)的時(shí)間，這更成為教師提升學(xué)歷層次、提高教學(xué)科研能力的一大障礙。 二、思政課教師的培養(yǎng)體系 根據(jù)民辦學(xué)校青年教師特點(diǎn)，筆者認(rèn)為對(duì)民辦高校思政課教師的培養(yǎng)可從以下幾個(gè)方面考慮： （一）內(nèi)容 1.轉(zhuǎn)變與更新觀念。 首先，對(duì)于學(xué)校性質(zhì)的觀念轉(zhuǎn)變與更新。每一個(gè)教師都要明確民辦高校是國家整個(gè)高教事業(yè)的重要組成部分，在民辦高校任教就性質(zhì)來講與在公辦

7、高校沒有什么差別，都是為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化的建設(shè)人才，同樣是光榮的，以此來激勵(lì)他們的工作熱情，樹立起嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、愛崗敬業(yè)的良好師德風(fēng)范。與公辦高校相比，民辦高校有其特殊性，作為民辦高校的思政課教師，需要花費(fèi)更多的心血，用特殊的思維、思路和方法，既要遵循教育的基本規(guī)律，也要有一手處理特殊問題的能力。 其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作為客觀的社會(huì)事實(shí)，民辦高校思政課教師，特別是青年教師，普遍存在職業(yè)自卑感，感到被學(xué)生和社會(huì)所輕視。思政課教師的職業(yè)自卑感源于學(xué)生與社會(huì)對(duì)思政課“課程的意識(shí)形態(tài)性”、“教材的政策性”與“教學(xué)的灌輸性”的質(zhì)疑；源于學(xué)生與社會(huì)對(duì)思政課教師專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平的歧視；源于學(xué)生與社會(huì)對(duì)思政課教師

8、人格的不信任；源于思政課教師學(xué)術(shù)地位、經(jīng)濟(jì)地位與社會(huì)地位的低下。高校思政課教師的職業(yè)自卑感有著深刻的文化背景與社會(huì)基礎(chǔ)。主流意識(shí)形態(tài)受到多元文化與多元價(jià)值的沖擊；市場經(jīng)濟(jì)條件下功利主義、拜金主義的流行；渴望占有社會(huì)財(cái)富引發(fā)的浮躁心態(tài)；高校專業(yè)設(shè)置的市場化、教師管理的合同化、教師考核的量化、不同專業(yè)收人差距拉大等原因，不可避免地使思政課教師被邊緣化、被矮化，甚至被丑化。思政課教師無力改變社會(huì)大環(huán)境，但可以通過教學(xué)與科研的努力改變小環(huán)境，通過把課上好來贏得學(xué)生的尊重，為學(xué)生的健康成長提供有效的幫助。宣傳黨的理論、路線、方針和政策是思政課的課程性質(zhì)決定的。但教學(xué)的宣傳與新聞媒體的宣傳有本質(zhì)的區(qū)別。教

9、學(xué)方式的宣傳是以知識(shí)、事實(shí)和問題為核心的學(xué)理宣傳。宣傳黨的理論、路線、方針和政策，并不意味著要回避社會(huì)歷史和學(xué)術(shù)研究中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)和敏感問題。我們要深刻認(rèn)識(shí)到思政課教師是完成民辦高校思政課教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。思政課教師通過自身的教學(xué)和科研工作，可以傳遞學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)及前沿知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)，塑造學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造人格，促進(jìn)大學(xué)生思想品格的形成，其實(shí)質(zhì)是以自己的思想、學(xué)識(shí)和言行，以人格形象的力量，通過示范的方式直接影響大學(xué)生。 2.提高教學(xué)的能力。要積極鼓勵(lì)思政課教師廣泛開展學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究，提高思政課教師的教學(xué)能力和水平，豐富教學(xué)教法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要把思政課講清

10、楚，講明白，講徹底，講精彩，必然要回答學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)和敏感問題。思政課教師需要下功夫解決的問題，即實(shí)現(xiàn)從“教材體系”向“教學(xué)體系”轉(zhuǎn)換的問題。怎樣做到以教材為教學(xué)基本遵循，怎樣在教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換上下功夫，怎樣實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、熟練駕馭和精辟講解，是擺在每個(gè)思政課教師面前的重要任務(wù)。思政課教師只有完成這些任務(wù)，才能使學(xué)生從教學(xué)中“終身受益”，才能真正讓學(xué)生“真心喜歡”思政課，并贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重與愛戴。 3.增強(qiáng)科研能力。特別是增強(qiáng)青年思政課教師教學(xué)科研能力，建立傳幫帶機(jī)制。“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持” 。民辦學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)要從源頭抓起，才能建立青年教師培養(yǎng)的長效

11、機(jī)制。 （二）方法 1.勇于創(chuàng)新。鼓勵(lì)變革的教學(xué)探索是教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法保障。思政課教師教育的教學(xué)方法具有一種示范和引領(lǐng)效應(yīng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，使教育成為發(fā)展知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的手段。 2.“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”?！白叱鋈ァ?，就是走出課堂，采取各種形式深入農(nóng)村、工廠、市場、機(jī)關(guān)等地去做實(shí)地調(diào)查研究，做到理論和實(shí)際相結(jié)合，開拓思路，提升見識(shí)?！罢?qǐng)進(jìn)來”，就是把課堂以外的事物通過人的表述或?qū)嵨镔Y料的形式，引入到我們的政治課堂。通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的一系列活動(dòng)，以創(chuàng)新教學(xué)方法為重點(diǎn)，以改革實(shí)踐教學(xué)為突破口，努力貼近學(xué)生的思想實(shí)際和滿足學(xué)生成長成材的需要，不斷增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

12、 （三）制度 1.競爭與激勵(lì)機(jī)制。首先，民辦高?？梢栽O(shè)立青年教師教學(xué)科研發(fā)展基金，鼓勵(lì)青年教師提高教學(xué)科研水平。要強(qiáng)化青年教師的科研意識(shí)，營造濃厚的科研氛圍。要求青年教師積極參與、潛心鉆研，每學(xué)期至少寫好一篇專業(yè)學(xué)術(shù)性科研論文，學(xué)校定期組織交流評(píng)比；并設(shè)立“優(yōu)秀論文獎(jiǎng)”，激發(fā)青年教師的教學(xué)科研積極性。民辦高校應(yīng)設(shè)立青年教師教學(xué)科研基金，以項(xiàng)目引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)青年教師不斷提高學(xué)歷層次和教學(xué)科研能力。其次，教學(xué)基本功競賽，加大獎(jiǎng)金刺激，吸引教師參與熱情， 2.培訓(xùn)制度。第一，采取多種途徑，改善思政課教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，加快提高思政課教師的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)有關(guān)規(guī)定為思政課教師的進(jìn)修提供條件

13、和幫助，鼓勵(lì)他們報(bào)考碩士或博士。作為校方還要關(guān)心在讀碩、博研究生的學(xué)習(xí)、工作和生活，學(xué)成回校，要及時(shí)兌現(xiàn)有關(guān)待遇和獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要，在不影響教學(xué)工作的前提下，可以有針對(duì)性地分批選送思政課教師進(jìn)行單科進(jìn)修；同時(shí)鼓勵(lì)思政課教師利用寒暑假時(shí)間，參加有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，開闊眼界，拓寬知識(shí)面。為思政課教師的成長創(chuàng)造有利環(huán)境，使之成為學(xué)校穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、凸現(xiàn)辦學(xué)特色、樹立學(xué)校信譽(yù)的中堅(jiān)力量。 第二，長期開展教學(xué)基本功技能競賽，以賽促訓(xùn)，以賽代訓(xùn)，激發(fā)教師競爭意識(shí)。教學(xué)基本功是思政課教師教學(xué)必須具備的一種職業(yè)技能，教師教學(xué)基本功是否扎實(shí)將直接影響教學(xué)效果。通過競賽，由專家和聽課教師講評(píng)，提出合理建議，不斷提高思政課教師的基本授課素養(yǎng)。達(dá)到思政課教師能用普通話講課，教案書寫工整規(guī)范，講授內(nèi)容設(shè)計(jì)得當(dāng)，板書規(guī)整有序，圖文簡潔明確。 三、結(jié) 語 關(guān)于思政課師資隊(duì)伍的建設(shè)問題，是一個(gè)始終困擾著民辦高校思政課質(zhì)量工程的大問題。培養(yǎng)和建設(shè)數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量合格、相對(duì)穩(wěn)定的思政課教師隊(duì)伍是民辦高校提高思政課教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在當(dāng)前形勢下，要充分發(fā)揮民辦高校在人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)等方面的優(yōu)勢和作用，必須深刻認(rèn)識(shí)和分析思政課教師隊(duì)伍建設(shè)所面臨的一些實(shí)際問題，采取積極措施，大力推進(jìn)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)程。 參考文