淺析和諧語文課堂的建構(gòu)

1、淺析和諧語文課堂的建構(gòu) 解放思想,推進科學(xué)發(fā)展,構(gòu)建和諧社會,是我們黨和國家向全國人民發(fā)出的新號召,提出的新要求。教育作為社會系統(tǒng)的重要組成部分,在經(jīng)濟社會發(fā)展中起著先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性的作用,如何將和諧發(fā)展理念融入教育,使其在構(gòu)建社會主義和諧社會中發(fā)揮出應(yīng)有的重要作用,需要我們教師深入思考和不斷探索。而語文課堂,更是彰顯師生生命和諧的場所。我認為作為一名語文教師,應(yīng)聚精會神搞教學(xué),努力構(gòu)建和諧的語文課堂,使一堂堂語文課如一首好詩,一篇美文,一首動聽的樂曲,一幅優(yōu)美的圖畫,一出感人的戲劇,一部引人入勝的電影,令學(xué)生流連忘返,樂此不疲,煥發(fā)出生命的激情與活力。小學(xué)生活潑好動,充滿著無邪,奏響和

2、諧課堂的琴弦,是每一位師生心中瑰麗的夢。要達到此效果,教師可從以下幾個方面來建構(gòu)和諧的語文課堂: 一、讓學(xué)生走進文本,課堂因智慧而精彩 “喚醒學(xué)生封存的記憶,激發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。”我們語文課堂,不應(yīng)該是教師將一篇課文分析得頭頭是道,而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進文本、體驗文本、感悟文本、與文本對話,使他們在富有激情的氛圍中認識自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我,從而培養(yǎng)他們勇敢的面對人生中的坎坷,平靜的面對生活中的喜悅的心境。要知道交換一個蘋果,還是一個蘋果,交換一個思想,就會產(chǎn)生多個思想。我在教學(xué)鳥語一文時,首先讓學(xué)生充分地閱讀課文,感受我對鳥兒深深的喜愛之情,接著讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容暢談自己的體會。當(dāng)說到小作者

3、和布谷鳥對話的時候,拋下這個問題:小作者和布谷鳥還會說些什么?頓時,課堂上一片鳥語,學(xué)生們紛紛說出自己的話語:“布谷布谷,我要吃谷。”“布谷布谷,快樂幸福?！薄安脊炔脊?美麗清秀。”此時,學(xué)生已分不清自己是課文中的鳥兒還是現(xiàn)實生活的我了,從而進入課文所想表達的意境之中。 此外,我在閱讀教學(xué)中,允許學(xué)生給老師指錯,給教材指錯;允許學(xué)生向老師提問,甚至發(fā)難;允許學(xué)生有自己的獨特理解、體驗;允許學(xué)生自由組合,共同探究我和學(xué)生還一起談觀點,論認識,說感情,一起沉浸在作品的情感中,同悲歡,同離合。我們可以一起為美麗的蝴蝶谷而贊嘆,一起為徐虎的精神而感動,一起為賣火柴的小女孩傷心甚至流淚。在平和的氣氛中,

4、我們一起學(xué)習(xí),一起去發(fā)現(xiàn)和探求。 二、讓學(xué)生踏上講臺,課堂因自主而多彩 1、讓學(xué)生走上講臺“講” 我們可以組織學(xué)生通過講故事從而深入理解課文內(nèi)容。語文教材中選入了一些民間故事、神話故事,如牛郎織女。對于這類課文,我們可先引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò),抓住課文主要情節(jié)、重點詞句,感受古代勞動人民的勤勞、善良和對美好生活的向往。在此基礎(chǔ)上,我們再指導(dǎo)學(xué)生將這個故事繪聲繪色地上臺講述出來,也可以鼓勵學(xué)生再去搜集一些民間故事,在班級舉行一次民間故事交流活動。學(xué)生走上講臺講述故事,既理解了課文內(nèi)容,了解了故事情節(jié),還在記憶故事的過程中發(fā)展語言,培養(yǎng)了語感。其次,教材中還有些課文內(nèi)容較淺,學(xué)生易于掌握,對于這類課

5、文,老師就可大膽放手布置學(xué)生分小組自學(xué),然后請學(xué)生也當(dāng)一當(dāng)小老師,上臺講一講。講解時,語言簡練清晰、條理清楚、方法新穎獨特的,教師要給予特別鼓勵。而其他同學(xué)則要評講“老師”的講課水平,對不足之處其他同學(xué)可及時作出適當(dāng)補充,學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法非常感興趣,投入學(xué)習(xí)的勁頭十足,對知識的探求成為一種表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的需要,效果很好。另外,還可以采用辯論的形式讓學(xué)生走上講臺“講”。學(xué)生如能根據(jù)課文內(nèi)容提出恰當(dāng)?shù)膯栴},表達出不同的看法、認識,此時教師若能讓學(xué)生由此展開辯論,不但能使學(xué)生弄清概念,明白事理,還能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。 2、讓學(xué)生走上講臺“演” 葉圣陶先生所說的“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書,自己

6、領(lǐng)悟?！?這種上講臺“演”的形式非常合學(xué)生的口味,學(xué)生參與熱情及所獲的知識是單純講授知識所無法比擬的。語文教材選材豐富,有一部分課文非常適合學(xué)生走上講臺去“演”。教學(xué)時,教師若能利用語文知識的本身魅力來吸引教育學(xué)生,讓學(xué)生走上講臺去“演”,以“演”促學(xué),會收到事半功倍的效果。教材中選入了許多和生活很貼近的故事,搬上課本時已經(jīng)改為劇本了。如公儀休拒收禮物,我就指導(dǎo)學(xué)生對課文進行加工,我就讓學(xué)生在排練、表演的過程中,對每一句臺詞,每一個動作、神態(tài)進行細致深入的揣摩,一個廉潔清正的官員形象很快通過課本劇的表演呼之欲出,情感的體驗無需老師用語言去講解。學(xué)生通過用自己的動作、語言和想象,大膽地創(chuàng)造性地把

7、自己感知的知識形象生動地表現(xiàn)出來,這樣既對知識有了深刻而又具體的認識,又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、口語表達能力和實踐能力。 走上講臺,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會演講。學(xué)生演講若能進入角色,毫無疑問,此時的學(xué)生已完全感悟了課文,老師也從繁瑣講解中擺脫出來。 三、讓學(xué)生奔向生活,課堂因體驗而精彩 當(dāng)學(xué)生的心靈被真情添滿的時候,智慧也會長上翅膀,一路高歌,定結(jié)出美麗的碩果。一堂奔向生活的課定是和諧生動的課,無論對學(xué)生還是對教師都是一種享受。如教學(xué)走,我們?nèi)ブ矘湟晃臅r,我首先讓學(xué)生在課下搜集關(guān)于春天的成語、古詩、歌曲、散文、圖畫等以及關(guān)于植樹節(jié)和環(huán)保方面的材料。然后,我又把課堂搬到室外,帶領(lǐng)學(xué)生走到草坪上、小河邊、田

8、野中,感受春的氣息,并親自種下一株小苗,讓春徹底走進每一寸肌膚。最后來一次“品春”大比賽,帶領(lǐng)學(xué)生頌一頌春天的古詩,唱一唱春天的歌曲,畫一畫春天的美景,學(xué)一學(xué)關(guān)于春天的成語,寫一寫關(guān)于春天的文字。再讀走,我們一起去植樹時,學(xué)生已經(jīng)不是就文章而讀文章了,課堂教學(xué)容量明顯增加了,學(xué)生也感性地認識到春天歷來是人們歌詠贊美的對象,為春天多植一棵樹是多么有意義的事情。每次我都是很愉快地為學(xué)有余力的孩子多設(shè)計一些生活題,鼓勵孩子的每一次體驗,每一次進步,每一次成熟,讓孩子感受到學(xué)習(xí)的充實與快樂。這樣的課堂是和諧的,這樣的教育是和諧,也才能促進學(xué)生的全面發(fā)展,更能體現(xiàn)教育的無痕。 總之,智慧的、自主的、體驗的