淺談如何提高學(xué)生在英語課堂中

1、淺談如何提高學(xué)生在英語課堂中 提高英語課堂學(xué)生小組活動的參與度不僅是教學(xué)效果的保證，還遵循以人為本的教學(xué)理念。在英語課堂上，我們常常發(fā)現(xiàn)有些教師講得繪聲繪色，下面的學(xué)生卻一臉茫然；有些教師一個(gè)問題提出，如石沉大海，濺不起絲毫水花；有些公開課看似熱鬧，小組活動不亦樂乎，學(xué)生表演異彩紛呈，但是仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)課堂上有五分之一甚至更多的學(xué)生游離于群體之外，沒有真正融人到課堂活動之中，所有的精彩和他們無關(guān)。如何把他們拉到我們的課堂教學(xué)活動中，讓課堂成為所有學(xué)生的樂園，這是值得我們思考的問題。 一、影響課堂學(xué)生參與度的主要原因 1.課堂教學(xué)活動目標(biāo)不明確 我們常說備課要備教材，備學(xué)生。有些教師在進(jìn)行教學(xué)

2、設(shè)計(jì)時(shí)，沒有考慮班上學(xué)生的實(shí)際水平，教學(xué)目標(biāo)定得過高或者過低。目標(biāo)定得過高或者主次不分，在實(shí)施教學(xué)時(shí)教師會發(fā)現(xiàn)真正參與到教學(xué)活動中的學(xué)生寥寥無幾，大部分學(xué)生如聽天書，根本不能達(dá)到原本期待的目標(biāo)。目標(biāo)定得過低，課堂活動內(nèi)容過于簡單，形式單一，同樣難以吸引學(xué)生的注意力。 自然提不起絲毫的興趣，最后一無所獲，水平仍舊在原地踏步。 2.課前準(zhǔn)備缺乏，學(xué)生反應(yīng)漠然。 如同教師在課前要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，學(xué)生在課前也必須進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備不同于以往所說的預(yù)習(xí)生詞和課文，而是針對教師教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，需要學(xué)生在課前所做的工作。例如冀教版六年級上unit 4christmas是關(guān)圣誕節(jié)的風(fēng)俗。本篇文章對

3、于六年級學(xué)生來說，生詞繁多，句式難懂。同時(shí)由于他們?nèi)狈夤?jié)日的背景知識，更加大了學(xué)習(xí)這篇文章的難度。如果教師在課前沒有布置學(xué)生查閱相關(guān)資料等的任務(wù)，學(xué)生在課堂上就如同霧里看花，不知所云。即使他們想積極參與到課堂活動中，也往往心有余而力不足。 3.氣氛看似活躍，互動流于形式。 在實(shí)際教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些pair work和team work流于形式，活動的設(shè)計(jì)缺乏目的性、科學(xué)性和必要性。比如在pair work中 英語教學(xué)是一種充滿感情的雙邊活動，語言材料本身蘊(yùn)涵著豐富的情感代碼，師生內(nèi)在的情感相互影響、相互制約。有些教師對學(xué)生的期望值過高，或者在設(shè)計(jì)問題及話題的時(shí)候指向不明，脫離實(shí)際。

4、當(dāng)學(xué)生不能給予正確的回答時(shí)，教師臉上露出失望的表情。教師雖然沒有對其進(jìn)行粗暴的批評，但是簡單的一句“no.sit down.”也會大大挫傷學(xué)生參與的積極性。當(dāng)其他學(xué)生圓滿完成任務(wù)或者給予正確答案后，教師的欣喜之情立刻溢于言表。教師前后態(tài)度的截然不同，也會讓那些沒有說出正確答案的學(xué)生感到一種失落，對自己的能力產(chǎn)生懷疑。自信心的欠缺也會直接影響學(xué)生參與課堂活動的積極性?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，在家里是眾人圍之團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的小太陽。教師對其一句肯定或者否定的評價(jià)，有時(shí)甚至是教師一個(gè)細(xì)微的表情或者很隨意的動作，都會觸動他們敏感的心靈，對他們學(xué)習(xí)的積極性和個(gè)性的發(fā)展都會有一定的影響。 二、提高課堂學(xué)生參

5、與度的有效策略 1.精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)解決方法、對解決方法進(jìn)行試行、評價(jià)實(shí)施結(jié)果，并在評價(jià)基礎(chǔ)上修改方法的過程。首先，教師要分析教學(xué)對象，即分析學(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)水平處于什么樣的層次。有些班級學(xué)生水平參差不齊，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的要求，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用不同的方法。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和他們的情感需要設(shè)計(jì)教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的活動過于簡單或者繁瑣，過分強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)容而忽視活動的實(shí)踐性和趣味性，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，直接影響學(xué)習(xí)效率。 2.重視布置課前任務(wù)，適當(dāng)分散教學(xué)難點(diǎn)。 新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指

6、導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式.實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。課前向?qū)W生布置任務(wù)，為下一堂課教學(xué)活動的正常開展提供保障，這點(diǎn)至關(guān)重要。學(xué)生圓滿地完成課前任務(wù)，有時(shí)會給課堂帶來意想不到的精彩效果。 3.精心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，努力營造課堂氣氛。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。師生互動、生生互動是當(dāng)前課堂常見的方式。在pair work中教師可以布置一個(gè)大的話題，其他不作任何的限制

7、，讓學(xué)生得以最大限度自由地發(fā)揮。在每組對話之后，教師可以針對他們對話的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行提問。通過這些方式，既引發(fā)了其他學(xué)生對每組對話內(nèi)容的興趣，也促使他們積極聆聽，主動提問，自然而然地實(shí)現(xiàn)生生互動。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的話題，引發(fā)學(xué)生主動參與語言實(shí)踐活動的欲望。在小組討論中，教師應(yīng)走下講臺，在各組之間穿梭，解惑釋疑。與此同時(shí)，還應(yīng)該注意觀察小組中的那些弱勢群體，給予他們特殊的關(guān)懷和指導(dǎo)。在展示成果時(shí)，根據(jù)話題的難易度，讓水平參差不齊的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會。 4.注重教學(xué)過程評價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很大程度上需要教師的情感激發(fā)，這種清感激發(fā)就是一種對

8、學(xué)生的評價(jià)。教師應(yīng)該從知識、情感、意念三個(gè)方面塑造學(xué)生。語言本身就具備表情達(dá)意的工具性特征，對學(xué)生出現(xiàn)的與教師所提問題無關(guān)的回答或者想法不能簡單地用對錯(cuò)來評判，教師應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生思維的創(chuàng)新性和獨(dú)立性。教師對學(xué)生所表現(xiàn)出的每一個(gè)反應(yīng)都對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生不同程度的影響。譬如一次在評講練習(xí)題時(shí)，有學(xué)生舉手提出“i hope you i enjoy your trip.”是不是還可以用“i hope you to enjoy your trip.”來表達(dá)。其他同學(xué)聽到之后哈哈大笑，我注意到舉手提問的學(xué)生臉漲得通紅教師恰如其分的評價(jià)，不僅能大大增強(qiáng)學(xué)生積極參與的興趣，而且在某種程度上能培養(yǎng)他們的競爭意識和團(tuán)結(jié)合作的精神。 5、個(gè)性化作業(yè)能全面培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言的能力，知識的獲得，只有經(jīng)過實(shí)際鍛煉，從體驗(yàn)中獲得的才是深刻的，因此，在教學(xué)中我采用的方法是：隨儲隨用，即時(shí)實(shí)踐，我每教完一篇英語課文后，會讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)完成一篇英語小文章，可以是自己的學(xué)習(xí)心得，也可以用英語課文的仿寫，然后進(jìn)行集體交流，讓每個(gè)學(xué)生都成為英語學(xué)習(xí)的主人。如學(xué)習(xí)了季節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生 make a chart ：調(diào)查自己的家人或是朋友，將學(xué)過的季節(jié)，衣服，相對應(yīng)的活動填入表格，在調(diào)查制作的