淺談小學語文教學方式在新課程背景下的轉變

1、淺談小學語文教學方式在新課程背景下的轉變 一、傳統(tǒng)語文教學方式的弊端 1.忽視了學生的個體差異。在當前大多數(shù)教師都堅持以教材為中心，依照自己的教學經(jīng)驗開展教學，這樣的教學方法忽視了學生的個體差異，也忽略了學生的個人感受。 2.標準答案式的語文教學。一些教師為了應試的需要，將語文課程的講授理解為標準答案的普及教育，讓學生失去了對語文學習的興趣。 3.講授方式過于死板。在當前的小學語文課堂教學過程中，課題氣氛極為死板，教師僅僅是單調的說教，語文學習成了學生的一種負擔。 二、小學語文教學方式在新課程背景下的轉變 1.教師必須轉變教學觀念。教學的過程本是一個教學相長的過程，所以教師必須從課堂的主角轉變

2、成學生學習的指引者，發(fā)揮學生的主體性地位，同時新的課程標準也不是要求每個學生在任何方面都要全面發(fā)展，而是應該突出學生的個性發(fā)展，發(fā)揮學生的長處，而不應該用一個統(tǒng)一的標準要評價學生，鼓勵學生進行創(chuàng)新。 2.在教學過程中注重情感的投入。教師應該把握好自身的角色，選擇合適的方式，通過有趣的教學形式引起學生的興趣。教師只有真正地了解學生的心態(tài)，才能更好地指導學生。微笑教學可以讓教師贏的學生的認同，教師的表情和身體都會影響到學生對老師的印象，教師只有用鼓勵性的話語才能更好地感染學生，將以往命令式的話語轉變成平等的交流，這也是為學生創(chuàng)設自由平等的教學環(huán)境的需要。 3.為學生創(chuàng)設自由的學習空間。為了進一步豐

3、富教學內容，教師應該給學生足夠的發(fā)揮空間，讓學生自由地展示自己，尊重學生提出的不同見解。雖然學生提出的一些觀點可能不完善，或者比較偏激的觀點，但是這些不完善的觀點很可能激發(fā)出學生思維的火花，教師不應該直接給出學生答案，也不應該隨意否定學生的觀點，而是鼓勵其進行逆向思維。只要學生的答案沒有原則性的錯誤，就應該對其主動性進行肯定，通過這樣的方法提高學生的積極性，讓學生在體驗中感受到語文學習的快樂。 4.改革教材內容。和傳統(tǒng)教材相比，新課標下的教材在封面設計、內容安排和圖片說明等方面都有了較大的進步，在內容上減少了知識含量，在知識難度上也有所降低，這就降低了學生的理解和背誦難度，減少了不必要的記憶內容，為學生創(chuàng)造更多的自主學習的空間。加強了課本與學生生活的聯(lián)系，使小學語文課堂貫徹一種人文主義精神。 5.進行語文實踐活動。利用語文實踐活動可以很好地培養(yǎng)學生進行自主探究的精神，與他人溝通協(xié)作的能力。語文實踐活動主要包括對語文基礎知識的靈活運用，使學生的聽說讀寫能力有較大程度的提高。同時，通過語文實踐活動還可以提高學生的主動性，教師給予學生足夠的空間，讓學生自主設計實踐活動的內容和形式，為學生創(chuàng)造足夠的機會，讓其自由開展內容多樣、形式豐富的語文實踐活動，如進行演講比賽、知識問答競賽、辦手抄報或者