讓小學(xué)生的習(xí)作心靈自由飛翔

1、讓小學(xué)生的習(xí)作心靈自由飛翔 摘要作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位，但許多學(xué)生恐懼作文，缺少有靈性的習(xí)作。造成這種狀況的原因主要是教師的指導(dǎo)思想不夠先進(jìn)，作文要求好高騖遠(yuǎn)。要改變這種狀況，必須還學(xué)生習(xí)作自由，放飛他們的習(xí)作心靈。 關(guān)鍵詞作文教學(xué);教學(xué)理念;靈性 作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中具有十分重要的地位，效果如何對(duì)小學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。近幾年，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了不同程度的改革和創(chuàng)新，取得了一些效果，但并不是很理想。習(xí)作訓(xùn)練中，教師教學(xué)理念不夠先進(jìn)，導(dǎo)致有些學(xué)生在習(xí)作道路上越走越窄，甚至走向死胡同。 一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題 1.教師提供固定的習(xí)作模式，限

2、制了學(xué)生的思維 由于小學(xué)生沒(méi)有多少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作技巧，為了讓他們盡快走上習(xí)作“正道”，有些教師便想出了一個(gè)絕招，把描寫(xiě)某事物的作文搞成范文，讓學(xué)生抄下來(lái)，背下來(lái)，然后仿寫(xiě);或者給學(xué)生提供某種模式，讓學(xué)生往格式里添加內(nèi)容。這些教師認(rèn)為寫(xiě)作如同寫(xiě)字，寫(xiě)字離不開(kāi)字帖，寫(xiě)作也離不開(kāi)范式。表面看來(lái)似乎有一定道理，但仔細(xì)琢磨，全然不是一回事。寫(xiě)字比較簡(jiǎn)單，而寫(xiě)作是個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，牽扯到語(yǔ)文素養(yǎng)、能力等方面，不是個(gè)單純的模仿問(wèn)題。仿貼有助于寫(xiě)字練習(xí)，而提供給學(xué)生的習(xí)作模式卻弊大于利。本來(lái)豐富多彩的生活給孩子造成了千姿百態(tài)的心理世界，他們用自己的方法探究感知周?chē)氖澜纾絮r明的個(gè)性，本可以自由表達(dá)，但教師的

3、習(xí)作模式把他們的思路堵死了。思維被定式化，學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性全被扼殺，作文變成了內(nèi)容相近，與個(gè)性、靈性毫不相干的“拷貝文”。 2.教師規(guī)定字?jǐn)?shù)，致使學(xué)生胡編亂造 低年級(jí)小學(xué)生對(duì)習(xí)作沒(méi)有多少話要說(shuō)，沒(méi)有多少事要寫(xiě)，針對(duì)這種情況，有的教師就對(duì)學(xué)生的習(xí)作練習(xí)包括日記作出字?jǐn)?shù)要求，他們認(rèn)為這樣可以迫使學(xué)生去動(dòng)腦寫(xiě)話，一段時(shí)間之后就有話可說(shuō)了。這種方法對(duì)于那些懶惰的小學(xué)生可能會(huì)有一點(diǎn)效果，但對(duì)大部分學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響卻更大。有些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有那么多內(nèi)容要寫(xiě)，為了湊夠字?jǐn)?shù)，只能生編硬造。一開(kāi)始學(xué)生對(duì)于字?jǐn)?shù)限制還能應(yīng)付一陣子，甚至編得有模有樣，但由于他們的閱歷、知識(shí)等不夠豐富，編著編著就編不下去了。之后學(xué)生會(huì)

4、對(duì)作文產(chǎn)生厭倦感，甚至恐懼心理，這嚴(yán)重影響了學(xué)生以后的習(xí)作訓(xùn)練，更難說(shuō)提高習(xí)作水平了。 3.教師對(duì)習(xí)作內(nèi)容做出限制，學(xué)生難以表達(dá)真情實(shí)感 小學(xué)生天性好奇貪玩，不受約束，心理生理發(fā)育均未成熟.他們?cè)谟^察行為、審美情趣等方面與成年人有差異，難免存在片面性和表面性。一些教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容做出一定的限制，要求寫(xiě)一些積極向上、有教育意義的內(nèi)容，否則便不受歡迎。這種要求讓學(xué)生不敢大膽表露自己的真實(shí)想法，他們經(jīng)常把自己的真實(shí)想法掩蓋起來(lái)，想方設(shè)法說(shuō)些討老師喜歡的話，容易使學(xué)生養(yǎng)成投機(jī)心理。對(duì)習(xí)作內(nèi)容強(qiáng)調(diào)正面性，還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生用別人的眼光觀察生活，用別人的頭腦思考問(wèn)題，阻礙了才能的盡情釋放，他們的想象力、創(chuàng)造

5、力也受到了嚴(yán)重限制，難以寫(xiě)出有靈性、有個(gè)性的作文。 從以上分析不難看出，教師的教學(xué)理念是小學(xué)作文教學(xué)取得理想效果的關(guān)鍵，尤其是對(duì)于剛剛嘗試寫(xiě)作的低中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。教師正確的理念可以把學(xué)生引向?qū)掗煹膶?xiě)作大道，反之，就會(huì)把學(xué)生引向死胡同。 二、讓小學(xué)生習(xí)作插上翅膀 教師應(yīng)該把寫(xiě)作的權(quán)力還給學(xué)生，放飛他們的寫(xiě)作心靈，寫(xiě)出他們的真情實(shí)感。學(xué)生對(duì)世界有自己的感知和理解方式，也有自己的表達(dá)方式。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，低中年級(jí)的小學(xué)生作文形式體裁不限，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使他們易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)他們表達(dá)真情實(shí)感。這個(gè)要求符合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和寫(xiě)作規(guī)律。教育家葉圣陶提出：“小學(xué)生作文教授之目的在

6、令學(xué)生能以文字直抒情感，了無(wú)隔閡;樸實(shí)說(shuō)理，不生謬誤”，這是葉老根據(jù)自己多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論，具有極大的說(shuō)服力。小學(xué)習(xí)作應(yīng)該允許學(xué)生隨意寫(xiě)，任情述，允許表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)理念才會(huì)給小學(xué)習(xí)作教學(xué)開(kāi)辟一個(gè)廣闊的空間，具有非常明顯的應(yīng)用價(jià)值。 1.提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。愛(ài)好和興趣在寫(xiě)作活動(dòng)中起的作用非常大，往往收到事半功倍的效果。每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己的動(dòng)機(jī)，都有與人交流的欲望，這是寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力。而寫(xiě)作自由，體裁自定，內(nèi)容自選，學(xué)生心靈任意放飛，表達(dá)欲望才能盡情釋放。寫(xiě)自己熟悉喜歡的東西，獨(dú)特感受得到充分重視，想象力才會(huì)活潑，習(xí)作才容

7、易有長(zhǎng)進(jìn)，有創(chuàng)意，學(xué)生就會(huì)獲得成就感和滿足感。每個(gè)人的真實(shí)想法都是獨(dú)特的，如果得到重視，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生熱情和信心，并從寫(xiě)作中得到快樂(lè)，內(nèi)驅(qū)力就會(huì)得到增強(qiáng)。反過(guò)來(lái)也會(huì)提高他們的寫(xiě)作興趣，使習(xí)作越寫(xiě)越好，興趣越來(lái)越濃，形成一種良性循環(huán)，習(xí)作水平不斷提高。 2.養(yǎng)成健康的寫(xiě)作心理 作文即做人。習(xí)作練習(xí)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力外，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生如何做人。習(xí)作練習(xí)應(yīng)讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)老實(shí)話的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)做人的品格，形成一種良好的思維習(xí)慣。有人可能會(huì)問(wèn)：寫(xiě)童話故事、科幻作品的人品行就不好嗎？這是一種誤解。其實(shí)童話、科幻里的虛構(gòu)也是在一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上完成的，是源于

8、現(xiàn)實(shí)生活的合理想象。原始材料越豐富，想象、虛構(gòu)的天地就越寬闊，想象的翅膀才能飛翔自如。小學(xué)生沒(méi)有多少生活積累，實(shí)實(shí)在在、真真切切的寫(xiě)話還沒(méi)學(xué)會(huì)就先來(lái)虛構(gòu)，只能養(yǎng)成他們說(shuō)假話、空話的陋習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)地寫(xiě)自己的話，就會(huì)促使他們認(rèn)認(rèn)真真地觀察生活，實(shí)實(shí)在在地做人，養(yǎng)成良好的作文思維習(xí)慣。 “知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善救其失者也。”學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，教師還可從中了解學(xué)生真實(shí)的思想狀況，適時(shí)做出相應(yīng)的引導(dǎo)。學(xué)生就是寫(xiě)出消極的內(nèi)容，也不用大驚小怪，學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)有些事還難斷是非，教師在肯定真實(shí)性的主流基礎(chǔ)上再加以糾正，學(xué)生會(huì)很容易接受，而后積極改正自己的缺點(diǎn)與不足，這樣就會(huì)養(yǎng)成良好的

9、思維習(xí)慣。 3.豐富學(xué)生的生活積累 訓(xùn)練習(xí)作如同學(xué)習(xí)繪畫(huà)。學(xué)習(xí)繪畫(huà)者首先需要寫(xiě)生和素描，這可以訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致準(zhǔn)確的觀察力，幫助他們抓住事物的主要特征。習(xí)作練習(xí)就是要學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的事情講清楚，這就是習(xí)作的寫(xiě)生和素描。學(xué)生只有寫(xiě)自己身邊的人、事、景、物，才能具體實(shí)在，才能促使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注周?chē)娜撕褪?，去熱?ài)，去感悟，才能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，他們的內(nèi)心才能不斷豐富，寫(xiě)作素材庫(kù)存才能充實(shí)。這種積累實(shí)實(shí)在在，是“活期儲(chǔ)蓄”，可以隨用隨取，而且會(huì)使“利率”越存越高，學(xué)生寫(xiě)作空間才會(huì)越來(lái)越寬。 4.讓學(xué)生富有個(gè)性和靈性 任何文章都是一種生活體驗(yàn)，是人生經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。小學(xué)生習(xí)作雖然是不成熟的，但卻是他們認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)原汁原味的真實(shí)表現(xiàn)。學(xué)生的本性喜歡張揚(yáng)，這需要教師為學(xué)生提供一個(gè)自由、輕松、和諧的空間。教育家羅杰斯說(shuō)：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！卑褜?xiě)作的權(quán)利還給學(xué)生，教師多些民主，少些包辦，學(xué)生按照自己的理解和感悟來(lái)寫(xiě)作，既可以謳歌生活中的真善美，也可以關(guān)注生活中的假惡丑。學(xué)生的心靈自由了，成為自己思想感情的主人，才會(huì)有主動(dòng)性，才能書(shū)寫(xiě)自我，展現(xiàn)自我，充滿個(gè)性靈性的作文才會(huì)產(chǎn)生。 引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)出自己真實(shí)的、獨(dú)特的感受才是