調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣把社會(huì)課上好

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣把社會(huì)課上好 學(xué)社會(huì)課應(yīng)像學(xué)其它學(xué)科一樣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，要遵循“美、趣、活”的原則，著力渲染濃厚的氣氛，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)美的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，饒有興味地進(jìn)入課文。 我教桂林山水甲天下這篇課文，從讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的原則出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的處理以及教學(xué)手段的運(yùn)用上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，喚起學(xué)生克服困難的志趣，使學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)。 一、從“美”的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 從教學(xué)“美”的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，具有從美育熏陶促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和素質(zhì)和諧發(fā)展的教育和教學(xué)價(jià)值。 首先，創(chuàng)設(shè)情境美。 運(yùn)用錄像播放，教學(xué)掛圖欣賞，教師感情朗讀以及導(dǎo)

2、語(yǔ)描述情境多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生以旅游者身份，假想和作者一起瀏覽桂林山水，親身感受桂林山水甲天下的美景。這樣把學(xué)生的知趣、情趣、學(xué)趣激發(fā)起來(lái)，全身心投入到美的情境中去。 其次，體會(huì)作者情感美。 作者看見(jiàn)了漓江的水，就發(fā)出贊美之概嘆，說(shuō)“百里漓江，百里畫(huà)廊，令人百看不厭，回味無(wú)窮”。為什么會(huì)產(chǎn)生這么激動(dòng)的情緒呢？引導(dǎo)學(xué)生理解水中帶靜、清、綠這樣奇特的水，從而發(fā)出由衷的贊嘆。從情入手，激起情感的波瀾，進(jìn)入釀情、入情、動(dòng)情的情感美體驗(yàn)過(guò)程。 二、從“精”的角度進(jìn)行教學(xué)。 從“精”的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將教材按主次詳略、組成合理的“重點(diǎn)突出”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于內(nèi)容的掌握和能力的提高。確定讓學(xué)生從兩個(gè)目標(biāo)

3、中學(xué)好文中的內(nèi)容。（1）、欣賞桂林山和水的特色美。（2）、激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)美好山河的感情。這樣，從欣賞景色美到欣賞景色特色美，從熱愛(ài)桂林山水到熱愛(ài)祖國(guó)美好山河，這是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。 三、從“深”的角度進(jìn)行調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。 從“深”的角度，將教學(xué)內(nèi)容按稍高于學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平，加以選擇和處理，體現(xiàn)學(xué)習(xí)難度，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾和探究興趣，從而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)設(shè)疑解惑的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生自主努力、自主探究獲得發(fā)展的充滿(mǎn)學(xué)趣的樂(lè)事，為此，從“深”的角度進(jìn)行調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不是追求一些“偏”、“怪”、“難”的問(wèn)題。如：你從“奇峰羅列，姿態(tài)萬(wàn)千”中怎樣看出它的“奇”？除了文中所想象到的景物，你還想到它像什么？學(xué)生紛紛回答，課堂氣氛濃厚，觸發(fā)想象。 由表及里，由淺入深，由領(lǐng)悟到想象，讓學(xué)生從形象性，情感味等于方面去感受和理解內(nèi)容，使學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)社會(huì)科的快樂(lè)，心靈得到愉悅，情感受到熏陶。這樣，變單