語文口頭表達(dá)能力研究論文

1、語文口頭表達(dá)能力研究論文 內(nèi)容 提要強(qiáng)調(diào)了要重視加強(qiáng)中學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，以及在訓(xùn)練中必須注意的幾個(gè)要點(diǎn)。 培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是中學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。以前我們往往只重視對學(xué)生“寫”能力的培養(yǎng)，而常常忽視對學(xué)生“說”能力的訓(xùn)練。當(dāng)然這種現(xiàn)象和高考指揮棒的導(dǎo)向有關(guān)系。歷屆高考，只考書面表達(dá)能力，不考口頭表達(dá)能力，致使教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性與使命感，使“語”和“文”嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生說話能力低下。 其實(shí)，口頭語言比書面語言，起著更直接、更廣泛的交際作用?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對人們口頭表達(dá)能力，也提出了越來越高的要求。當(dāng)前現(xiàn)代科學(xué)正向著電腦化、信息化的方面發(fā)展，而信息的輸

2、入、傳遞，最直接、最迅速、最方便的方式，莫過于有聲語言?，F(xiàn)代通訊、人機(jī)對話等方面。要求人們把話說得準(zhǔn)確、簡明、達(dá)意，那種含糊其詞，佶屈聱牙的口語表達(dá)，又如何能適應(yīng)形勢的發(fā)展呢？所以在語文教學(xué)中加強(qiáng)語言訓(xùn)練，是必要的。 再說，目前世界上許多先進(jìn)國家都非常重視對中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。在美國，從小學(xué)到中學(xué)，聽說訓(xùn)練始終是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在日本，聽說能力的培養(yǎng)寫進(jìn)教學(xué)大綱，作為語文教學(xué)必須完成的任務(wù)。在西德，語文教學(xué)除了通過教科書的講授和練習(xí)，讓學(xué)生掌握德語書面語和口語外，還專門編寫了一些說話訓(xùn)練的輔助教材，如說話教育一書就是西德莫顯茨迪斯特威克出版社出版的一本以說話訓(xùn)練為主的德語輔助教材。

3、可見重視培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，在國際上是大勢所趨，勢在必行。同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！蔽覀兠鎸@些跨世紀(jì)的建設(shè)人材，既要培養(yǎng)他們具有真才實(shí)學(xué)，又要使他們具備出色的口才，這是時(shí)代賦予教師的使命。 怎樣進(jìn)行中學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練呢？我認(rèn)為應(yīng)注意下列幾點(diǎn)。 一、明確說話訓(xùn)練的基本要求 根據(jù)中學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，說話要說普通話，力求發(fā)言準(zhǔn)確，吐字清晰，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，注意句子停頓，控制說話速度，使口頭表達(dá)的語調(diào)、語脈、語流、語速等自然合度，大方得體。因此說話訓(xùn)練要求通過以下四關(guān)： （一）語音關(guān)。要求學(xué)生說普通話，聲音宏亮，口齒清楚，正確地發(fā)音吐字，語氣連貫，表達(dá)清楚。 （二

4、）內(nèi)容關(guān)。訓(xùn)練學(xué)生審清話題，明確說話中心，圍繞中心進(jìn)行說話；善于抓住關(guān)鍵性的概念，有的放矢地展開話題和準(zhǔn)確貼切地答話；合乎邏輯地論述問題，發(fā)表見解。 （三）結(jié)構(gòu)關(guān)。要求學(xué)生“說話”有頭有尾，主旨鮮明，重點(diǎn)突出，思路清晰嚴(yán)密，條理清楚，層次分明。這樣，才能言之有序，有利于闡明已見，說服對方。 （四）表情關(guān)。要求學(xué)生說話時(shí)姿態(tài)自然，大方得體，有表情地說話。并處理好語調(diào)急緩，節(jié)奏快慢，語氣輕重，或激昂低沉、或委婉深沉、或風(fēng)趣幽默，這些都要根據(jù)說話內(nèi)容的變化而變化。 二、說話訓(xùn)練的方法 口頭表達(dá)訓(xùn)練的方法應(yīng)不拘一格，多種多樣。 （一）朗讀。朗讀可使口語得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是說話訓(xùn)練的較好方法之一。安排朗讀

5、指導(dǎo)課，講授朗讀常識(shí)，要求學(xué)生讀得響亮、清楚，努力做到準(zhǔn)確、流暢、傳情。朗讀內(nèi)容：包括課文和課外文學(xué)作品，主要是散文、詩歌、小說。形式上可采用個(gè)別朗讀、集體朗讀、領(lǐng)讀、跟讀、男女對讀、分小組朗讀、接力朗讀、分角色朗讀等等。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美語匯句式，變?yōu)樽约嚎谡Z語庫中的儲(chǔ)備，豐富自己的口語表現(xiàn)力，也可使學(xué)生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學(xué)到許多說話技巧。 （二）課堂教學(xué)中的提問與對話。這也是口語訓(xùn)練的基本方法。課堂教學(xué)中變“一言堂”為“群言堂”，盡可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們在練中學(xué)，在練中提高。由機(jī)械性、意義性訓(xùn)練，過渡到創(chuàng)造性訓(xùn)練?？煞秩齻€(gè)階段進(jìn)行：第一階段是

6、重復(fù)性提問，要求學(xué)生重復(fù)課文中現(xiàn)有語句表達(dá)的內(nèi)容，加深記憶。第二階段是理解性提問，要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容重新組織，用自己的話來答題。第三階段是創(chuàng)造性提問，要求學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、概括、推理，然后發(fā)表自己觀點(diǎn)。對學(xué)生回答含糊不清的，可采用連續(xù)發(fā)問，連續(xù)回答，重在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 （三）復(fù)述。這種訓(xùn)練方式，是把別人的語言變?yōu)樽约旱恼Z言。復(fù)述的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。復(fù)述的形式有詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。詳細(xì)復(fù)述適用于較短課文，或課文中某些段落，這種復(fù)述可對原文語句作適當(dāng)變動(dòng)，但不能改變課文原意，要表達(dá)出原文內(nèi)容的重點(diǎn)和語言風(fēng)格。簡要復(fù)述適用于具有完

7、整結(jié)構(gòu)的課文，這種復(fù)述可讓學(xué)生借助于編寫提綱、概括段意、列小標(biāo)題等來理線索、抓重點(diǎn)、略次要，運(yùn)用原文中關(guān)鍵詞語進(jìn)行復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述是增添內(nèi)容的敘述，有變換人稱、變換體裁、變換結(jié)構(gòu)等復(fù)述。要求學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分開展思維活動(dòng)，以取得運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展智力的效果。 （四）看圖說話。在說話前要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，并展開想象，完整地表達(dá)。材料可選自課內(nèi)或課外讀物中的插圖，最好選那些場面較大、人物較多、寓意較深的畫面。也可結(jié)合課文，讓學(xué)生將一些故事性較強(qiáng)的課文中的主要故事情節(jié)，繪成幾幅圖畫，學(xué)生再根據(jù)圖畫來復(fù)述課文。這樣既訓(xùn)練了說話能力，又加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的理解。 （五）課前三分鐘演

8、講?？梢圆欢▽ｎ}，不限范圍，采用自由命題的形式，讓學(xué)生在課余準(zhǔn)備好內(nèi)容，每堂語文課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)作三分鐘的演講。材料可選自各種報(bào)刊雜志、課外閱讀材料、電視廣播、文學(xué)作品，或?qū)⒁恍┱n文改編成講演稿，或幾個(gè)同學(xué)聯(lián)合演出根據(jù)課文自己改編的小話劇，也可以是耳聞目睹的真人真事，等等。這樣的演講寓思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，不但使學(xué)生得到鍛煉口才的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能吸取許多課堂上得不到的知識(shí)，開闊視野，陶冶情操，一舉多得。 （六）口頭作文。教師可選擇學(xué)生特別熟悉、容易思考和組織的題材，讓學(xué)生先思考幾分鐘，列出提綱，打好腹稿，然后當(dāng)眾口頭作文，接著大家評議，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。這是培養(yǎng)學(xué)

9、生在公共場所即席說話能力的好辦法，也有助于開發(fā)學(xué)生的智力。 （七）組織各種比賽。如：朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、影評、書評、辨論會(huì)等。要求學(xué)生感情充沛，吐字清楚，語音、語調(diào)、語氣、語速要有起伏，抑揚(yáng)頓挫，表情、手勢也要恰當(dāng)配合，以增強(qiáng)說話感染力。 在進(jìn)行這些訓(xùn)練方式的同時(shí)，教師還應(yīng)注意創(chuàng)造良好的語境，以激發(fā)學(xué)生說話的興趣。 課堂教學(xué)中，靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)置最佳“語境”，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢于說話，樂于說話的氣氛。教師要始終注意調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。 激發(fā)學(xué)生說話興趣，在學(xué)生說話后要有鼓勵(lì)性的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們當(dāng)眾說話的勇氣和信心。在組織講話訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，按照說話訓(xùn)練整體規(guī)劃，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，有步驟、分階段地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；要善于設(shè)計(jì)適合不同程度、不同年齡學(xué)生感興趣的說話題目，因勢利導(dǎo)，采取靈活多變的教法，觸動(dòng)學(xué)生說話的興奮點(diǎn)，使學(xué)生有內(nèi)容可說，逐漸從不愿說到爭著說。訓(xùn)練中還要不斷變換形式，以競爭來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可指名說、串說、小組選代表說、自由爭議等，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭辨意識(shí)。這樣