小場地比賽情景在足球技術(shù)教學(xué)中的運用

1、小場地比賽情景在足球技術(shù)教學(xué)中的運用 中圖分類號：g843 文獻標識：a 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01 摘 要 采用實驗法對小場地比賽情景應(yīng)用在足球選項課中進行研究。結(jié)果表明，小場地比賽情景進行足球技術(shù)教學(xué)有利于足球?qū)剐詮娂夹g(shù)的形成，更有助加深學(xué)生對技術(shù)的理解和主動運用。 關(guān)鍵詞 足球 足球技術(shù) 小場地比賽情景 小場地比賽結(jié)構(gòu)與正式比賽結(jié)構(gòu)相似，完整保留正式比賽的各個要素，即進攻、防守、攻守轉(zhuǎn)換、球門、守門員等，只是根據(jù)各項足球技術(shù)的要求在場地大小、兩隊參加人數(shù)多少上有所調(diào)整，一般小場地人數(shù)3-7人為主，場地以1/4-2/3標準場地大小為主。小場地比賽情景非常明

2、顯地體現(xiàn)了當今科學(xué)研究中的模型化原則，反映了模型與原形之間功能和行為的相似關(guān)系，所以創(chuàng)設(shè)小場地比賽情景是有哲學(xué)思維根據(jù)的。 一、研究對象與方法 （一）研究對象 北華大學(xué)2014級足球選項班學(xué)生，隨機選取兩個班作為實驗對象，每個班30人，其中一個對照班，一個實驗班。 （二）研究方法 教學(xué)實驗法，實驗班采用小場地比賽情景進行技術(shù)教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)情景進行技術(shù)教學(xué)。對獲取的相關(guān)數(shù)據(jù)使用spss進行處理得出結(jié)果并分析。 二、小場地比賽情景教學(xué)的實施過程 （一）實驗因素控制：教學(xué)實驗前對教學(xué)實驗的內(nèi)、外條件進行均衡化處理。 實驗對象基本情況差異性檢驗：分別對實驗班和對照班學(xué)生平均年齡、平均身高、平

3、均體重，對傳球技術(shù)、運球技術(shù)、控球技術(shù)、搶斷技術(shù)、定位球技術(shù)進行測試（方法同后側(cè)），結(jié)果分析表明學(xué)生的基本情況和足球技術(shù)方面均無明顯差異。教學(xué)進度、練習(xí)場地、授課內(nèi)容均一致，一名教師任教，具備實驗教學(xué)的條件。 （二）實驗設(shè)計：實驗內(nèi)容，高校足球選項課大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為期3個月的教學(xué)。分別對實驗班和對照班進行；前期測試-不同教學(xué)情境教學(xué)-后期測試。 （三）實驗過程 傳統(tǒng)教學(xué)情景足球技術(shù)教學(xué)過程：準備活動教師講解、示范學(xué)生根據(jù)技術(shù)要求進行練習(xí)教師糾正錯誤動作。傳統(tǒng)教學(xué)情景：即非對抗的練習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)足球技術(shù)教學(xué)特點：沿用其他項目的技術(shù)教學(xué)方法，即在非對抗情景中學(xué)習(xí)對抗技術(shù)。忽略了客觀情景對足

4、球技能形成的積極影響。在技術(shù)教學(xué)上強調(diào)所謂“規(guī)范化”，忽略技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境。 小場地比賽情景技術(shù)教學(xué)過程： 學(xué)生在教師設(shè)置的小場地比賽情景中進行對抗練習(xí)體驗技術(shù)，學(xué)生根據(jù)教師要求在小場地比賽情景中來學(xué)習(xí)技術(shù)，教師點評學(xué)生技術(shù)運用情況。小場地比賽情景設(shè)置：傳球技術(shù)、運球突破技術(shù)、搶斷技術(shù)一般要求在1/4標準場地內(nèi)進行，比賽人數(shù)37人；接控球、定位球技術(shù)一般要求在2/3標準場地內(nèi)進行。比賽要求，以主動運用每次課所學(xué)技術(shù)為主、其他技術(shù)銜接為輔進行技術(shù)教學(xué)。小場地比賽情景教學(xué)特點：使學(xué)習(xí)情景與應(yīng)用情景真實相似，從而最大限度實現(xiàn)運動技能的遷移，小場地比賽情景作為教學(xué)的干預(yù)手段和因素來影響技術(shù)的形成。遵循足

5、球技術(shù)特點，在對抗情景中實現(xiàn)技術(shù)的體驗和掌握。 三、實驗結(jié)果與分析 （一）實驗班與對照班測試技術(shù)對比 表1驗結(jié)果對比顯示：表明實驗后實驗班、對照班的帶球過桿技術(shù)，定位球踢準技術(shù)對比差異具有顯著性意義。 （二）實驗班與對照班測試技術(shù)對比 表2實驗結(jié)果對比顯示：實驗后對傳球技術(shù)、運球突破技術(shù)對比，表明實驗后在傳球技術(shù)、運球突破技術(shù)對比差異均具有非常顯著性意義；接控球技術(shù)、搶斷技術(shù)對比，表明實驗后實驗班、對照班接控球技術(shù)、搶斷球技術(shù)對比差異具有顯著意義。 （三）結(jié)果與分析 通過以上表1表2結(jié)果分析，定位球踢準技術(shù)、接控球技術(shù)、搶斷球技術(shù)差異均具有顯著性意義，實驗班學(xué)生成績均優(yōu)于對照班學(xué)生。表明兩個班學(xué)生實驗后傳球技術(shù)、運球突破技術(shù)差異均具有非常顯著性意義。結(jié)果分析說明小場地比賽情景有助于足球技術(shù)的形成，尤其表現(xiàn)在對抗性技術(shù)上。 四、結(jié)論 運用小場地比賽情景進行足球技術(shù)教學(xué)促進了足球技術(shù)的形成，尤其體現(xiàn)在對抗性技術(shù)：傳球技術(shù)、運球突破技術(shù)、接控球技術(shù)、搶斷技術(shù)及定位球技術(shù)水平上，實驗班學(xué)生均優(yōu)于對照班學(xué)生；這個結(jié)果驗證了小場地比賽情景更有助于