體育教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)中如何發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用

1、體育教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)中如何發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，但這兩種評(píng)價(jià)不是教師或?qū)W生的獨(dú)立活動(dòng)方式，而是共同作用、相輔相成的，旨在通過(guò)兩種方式評(píng)價(jià)的相互反饋，相互影響來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的提高，發(fā)展身心健康的教育功能目標(biāo)。因此，重視評(píng)價(jià)中的主體作用之間的相互影響非常重要。尤其是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力相對(duì)于教師而言具有一定的滯后性，此時(shí)教師的調(diào)控和引導(dǎo)作用就顯得尤為關(guān)鍵。我國(guó)全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）明確提出了“培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力”的同時(shí)，也特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)加

2、強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己和他人的能力，逐步形成正確的評(píng)價(jià)觀(guān)念和分析問(wèn)題的能力”。那么，作為體育教師在引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)中應(yīng)發(fā)揮什么樣的作用呢？我們通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)要求，希望得到同行的參考和進(jìn)一步交流的機(jī)會(huì)。 一、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)過(guò)程向自我發(fā)展的推進(jìn) 評(píng)價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以推動(dòng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)向自我發(fā)展進(jìn)程的不斷深入是教師的一個(gè)非常重要的任務(wù)。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的情緒體驗(yàn)隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生變化，遇到難以完成的動(dòng)作，他們就會(huì)感受失敗的體驗(yàn)，甚至隨著困難的加大而放棄學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)就會(huì)出現(xiàn)偏差。教師在教學(xué)中不斷觀(guān)察和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中

3、的努力程度以及得與失做到及時(shí)性的掌控和了解，并有針對(duì)性讓學(xué)生反饋和評(píng)估自我學(xué)習(xí)狀況，讓他們?cè)诓粩囿w驗(yàn)、感悟的過(guò)程中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與情感態(tài)度的有效結(jié)合，進(jìn)而奠定了自我評(píng)價(jià)促進(jìn)自我發(fā)展的過(guò)程性基礎(chǔ)。 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過(guò)程必須要有意義、有效果，做到這一點(diǎn)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)前期進(jìn)行自我理解與認(rèn)識(shí)，包括自己的體育基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，喜歡用什么樣的方法方式學(xué)習(xí)等，以便于自己對(duì)學(xué)習(xí)心中有數(shù)，在評(píng)價(jià)中有一個(gè)心理準(zhǔn)備；其次是教師在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上要不斷體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的認(rèn)可和學(xué)習(xí)行為的尊重，以便能更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的追求；另一方面也要委婉指出

4、他們出現(xiàn)的問(wèn)題，告訴學(xué)生體育學(xué)習(xí)也是一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，它充滿(mǎn)著磨煉、意志和智慧，還需要我們具有良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，以此幫助與鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，克服困難，增強(qiáng)信心。 二、幫助學(xué)生確立動(dòng)態(tài)的自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和學(xué)生的差異性決定了學(xué)生自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)化，教師既要用發(fā)展性的評(píng)價(jià)理念，幫助學(xué)生制定各個(gè)學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又要因人而異，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)具有自身意義和特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法，使其自我評(píng)價(jià)具有實(shí)效性。指導(dǎo)學(xué)生確立自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候特別應(yīng)關(guān)注以下兩種情況：一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不恰當(dāng)。標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高或過(guò)低對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)行為都會(huì)產(chǎn)生影響，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，學(xué)生很容易滿(mǎn)足要求，不容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣；評(píng)價(jià)標(biāo)

5、準(zhǔn)過(guò)高，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也不容易達(dá)到要求，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，喪失學(xué)習(xí)的信心，也就是說(shuō)，讓學(xué)生正確把握自我評(píng)價(jià)的“度”是非常重要的。二是評(píng)價(jià)缺乏全面性。有時(shí)候由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生評(píng)價(jià)看不到自己的成績(jī)，產(chǎn)生自卑感，失去信心；有時(shí)學(xué)生過(guò)于高估自己的成績(jī)，忽視自我學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致盲目自信，忘乎所以，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是非常不利的。 比如，在“籃球體前變向運(yùn)球”教學(xué)時(shí)，我們把一節(jié)課的主體教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)進(jìn)程分為前期（初學(xué)模仿階段）、中期（不斷自我或有幫助的體驗(yàn)階段）、后期（鞏固與提高階段）三個(gè)階段，把學(xué)生按照能力基礎(chǔ)分為“基礎(chǔ)較差”、“基礎(chǔ)一般”和“基礎(chǔ)較好”三種情況，初學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生以能否在步法、

6、運(yùn)球手法與身體協(xié)調(diào)配合來(lái)評(píng)價(jià)自己的成功，而配以達(dá)到任務(wù)要求所需的練習(xí)時(shí)間或練習(xí)次數(shù)則是他們成功心理體驗(yàn)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。到第二節(jié)課的時(shí)候?qū)W生的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就必須在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上有所提高。對(duì)于能力不同學(xué)生而言，顯然要讓熟練的學(xué)生以身體假動(dòng)作配合的狀態(tài)下完成連貫性動(dòng)作的要求作為其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更為合適。 三、調(diào)控學(xué)生的評(píng)價(jià)方向，避免學(xué)生自我評(píng)價(jià)的隨意性、盲目性 我們必須清楚，學(xué)生自我評(píng)價(jià)是建立在學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)自我、提升自我、發(fā)展自我的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果或成果是主要部分，其它部分的內(nèi)容應(yīng)以此平臺(tái)而延伸和展開(kāi)的。忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)偏離評(píng)價(jià)的方向，他們的評(píng)價(jià)往往容易停留在誰(shuí)做得好，誰(shuí)認(rèn)真，誰(shuí)不認(rèn)真等情意表現(xiàn)上，甚至有時(shí)候出現(xiàn)相互攻擊的現(xiàn)象，這顯然是違背教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值目標(biāo)的。 因此，教師對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)內(nèi)容必須給以有效的調(diào)控，為學(xué)生創(chuàng)造評(píng)價(jià)情境，讓他們?cè)谶@樣的情境中通過(guò)