《水的合成》優(yōu)質(zhì)課比賽教學設(shè)計

1、水的合成教學設(shè)計一、 教學內(nèi)容分析水電解時負極產(chǎn)生的氫氣可以在空氣中燃燒，水的合成一節(jié)就是在此基礎(chǔ)上進一步探究氫氣在空氣中燃燒的產(chǎn)物，這樣有利于進一步培養(yǎng)學生的探究能力；教材以水的合成反應(yīng)為載體，引出化學反應(yīng)的另一種基本類型化合反應(yīng)，這樣容易跟分解反應(yīng)對比學習，加深了對兩種基本反應(yīng)類型的理解；通過對水的合成的微觀解釋，有利于引導學生從觀察宏觀現(xiàn)象到利用微觀觀點分析化學反應(yīng)的實質(zhì)；通過水的合成所表現(xiàn)出氫氣的可燃性，自然引出物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念，有利于學生確立微觀結(jié)構(gòu)決定宏觀物質(zhì)的性質(zhì)，宏觀物質(zhì)的性質(zhì)歸因于微觀結(jié)構(gòu)的二、 教學對象分析學生在水的電解一節(jié)已經(jīng)明確氫氣在空氣中可以燃燒，在此基礎(chǔ)上進

2、一步探究其燃燒產(chǎn)物，能更好地激發(fā)學生的探究欲；學生已接觸了用對比法學習化學概念，在此基礎(chǔ)上進一步引導學生用此法學習化合反應(yīng)和分解反應(yīng)、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩組概念，有利于強化學生用對比法學習化學概念；學生已基本掌握水的分解的微觀解釋，初步具備了宏觀現(xiàn)象微觀解釋的能力，可采用多媒體教學將水的合成的微觀過程形象化、直觀化，進一步強化學生這方面能力。觀點。三、教學目標（一）知識與技能目標1通過氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)，了解化合反應(yīng)；知道化學反應(yīng)中同時伴隨能量的變化；列舉氫氣作為新型燃料的優(yōu)點。2在分析物質(zhì)的性質(zhì)是否在化學變化中表現(xiàn)出來的基礎(chǔ)上，能正確認識物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。3通過氫氣在空氣中燃燒生成物的

3、探究，提高學生的實驗探究能力。（二）過程與方法目標 1通過氫氣在空氣中燃燒生成物的探究，初步學習科學探究的一般過程。2通過學習化合變化，教會學生用對比的方法學習化學概念。3從微觀方面分析氫氣和氧氣化合生成水的反應(yīng)，教會學生用宏觀化、形象化的方法學習微觀抽象的化學知識。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1通過強調(diào)點燃氫氣前應(yīng)注意的問題培養(yǎng)學生的安全意識。2通過列舉氫氣作燃料的優(yōu)點以及未廣泛應(yīng)用的原因，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和創(chuàng)新精神。五、教學重點和難點重點：通過氫氣燃燒的反應(yīng)，能判斷化合反應(yīng)。難點：認識同種分子化學性質(zhì)相同，不同種分子化學性質(zhì)不同。六、教學過程教學階段教師活動學生活動設(shè)計意圖時間安排提出問題

4、知識回顧水在通電時生成了什么？屬于什么反應(yīng)類型？檢驗氧氣、氫氣用什么方法？回答問題生成氫氣和氧氣，屬于分解反應(yīng)。用帶火星的木條檢驗氧氣；用燃著的木條檢驗氫氣?；仡櫯f知識，為對比學習化合反應(yīng)作鋪墊。2分鐘引出問題氫氣能被點燃，試想氫氣燃燒的產(chǎn)物是什么呢？認真思考做出猜想 各抒己見培養(yǎng)學生猜想的意識。2分鐘猜想假設(shè)提示引導我們不妨采用逆向思維的方法來考慮，水通電分解能生成氫氣和氧氣，那么氫氣在點燃的條件下能否與氧氣反應(yīng)生成水呢？分組討論交流想法培養(yǎng)學生的逆向思維能力。2分鐘制定計劃設(shè)計實驗引導設(shè)計如何證明你的猜想是否正確？討論并設(shè)計多種方案；選擇并確定最佳方案。 將氫氣在空氣中點燃，在其火焰上方罩

5、一個干而冷的燒杯。1、鼓勵學生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力。2、鼓勵學生討論，培養(yǎng)其協(xié)作精神。3分鐘進行實驗觀察現(xiàn)象指導實驗強調(diào)實驗注意問題：不純的氫氣在點燃或高溫的條件下會發(fā)生爆炸，所以要點燃純凈的氫氣。觀察要點：1火焰顏色2燒杯內(nèi)壁現(xiàn)象 3實驗結(jié)束后觸摸燒杯外壁現(xiàn)象兩名同學到講臺相互合作演示實驗，其余同學認真觀察實驗現(xiàn)象、描述實驗現(xiàn)象。純凈的氫氣在空氣中燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰，燒杯內(nèi)壁產(chǎn)生水珠，用手觸摸燒杯外壁發(fā)燙。1培養(yǎng)學生的安全意識。2培養(yǎng)學生的動手操作能力及其合作意識。3培養(yǎng)學生的觀察能力，并學會描述實驗現(xiàn)象。4分鐘得出結(jié)論由實驗現(xiàn)象能得出什么結(jié)論？總結(jié)：氫氣和氧氣在點燃的條件下

6、生成水。學會由實驗現(xiàn)象推斷實驗結(jié)論。1分鐘結(jié)論運用引導思考如何檢驗可燃物中是否含有氫元素？討論交流將可燃物在空氣中點燃，在其火焰上方罩一個干而冷的燒杯，觀察燒杯內(nèi)壁是否有水珠產(chǎn)生。學會用實驗結(jié)論解決實際問題，對所學知識進行遷移和應(yīng)用，開闊學生視野。2分鐘對比學習根據(jù)水電解的文字表達式寫出該反應(yīng)的文字表達式，提示書寫注意問題。兩名同學板演，其他同學書寫后相互批閱。1、為即將學習化合反應(yīng)作鋪墊。2、為后面學習化學方程式作鋪墊。1分鐘觀察該反應(yīng)的特點。引導與分解反應(yīng)對比。討論總結(jié)特點：（1）化學反應(yīng)（2）“多”變“一”對比：相同點是都屬于化學反應(yīng)；不同點是化合反應(yīng)“多變一”；分解反應(yīng)“一變多”。1總

7、結(jié)化合反應(yīng)的概念。2通過對比使學生很好地掌握兩種反應(yīng)類型。3分鐘模擬演示多媒體演示氫氣和氧氣生成水的微觀過程。認真觀看。自己動手進行圖片演示：用大圓紙片表示氧原子，用小圓紙片表示氫原子，模擬生成水的微觀過程。充分利用多媒體教學，可使抽象問題直觀化，將微觀問題宏觀化。3分鐘自主學習引導自學課本40頁第五自然段和伴你學45頁材料一，總結(jié)氫氣作為新型燃料的優(yōu)點。閱讀自學并總結(jié)。優(yōu)點：（1）資源豐富（2）產(chǎn)生熱量高（3）生成物是水無污染。1培養(yǎng)學生的自學能力。2培養(yǎng)學生的節(jié)能環(huán)保意識。3分鐘交流共享引導思考你對水的合成反應(yīng)從能量、物質(zhì)的組成、構(gòu)成物質(zhì)的微粒等角度有何認識？分組討論，小組代表發(fā)言。能量角

8、度：該反應(yīng)釋放能量；物質(zhì)組成角度：水是由氫氧兩種元素組成；物質(zhì)構(gòu)成角度：水是由水分子構(gòu)成，氫氣由氫分子構(gòu)成，氧氣由氧分子構(gòu)成。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，學會從不同角度分析問題。3分鐘引導自學舉例點撥1布置自學內(nèi)容：課本41頁一、二自然段，認識物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。2指導學生對比幾個概念：物理性質(zhì)和化學性質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化1學生自學課本，理解兩個概念。2復習前面學過的物理變化和化學變化兩個概念，對比本節(jié)課學習的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，并分別舉例說明。1培養(yǎng)學生的自學能力。2教會學生用對比的方法學習化學概念。3加強前后知識的聯(lián)系，既鞏固了舊知識，又掌握了新知識，使學生能分辨清概念的內(nèi)涵和外延。6分鐘舉例點撥同種分子化學性質(zhì)相同，不同種分子化學性質(zhì)不同。注意聽講，理解要點。舉例講解，突破難點。3分鐘歸納總結(jié)課堂小結(jié)談?wù)勥@節(jié)課有哪些收獲？三名同學總結(jié)交流。培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力。2分鐘鞏固練習布置鞏固練習點撥訂正答案獨立練習測試同桌互相批閱鞏固基礎(chǔ)知識培養(yǎng)基本技能5分鐘板書設(shè)計水的合成一、氫氣在空氣中的燃燒 二、化合反應(yīng) 三、物質(zhì)的性質(zhì)1現(xiàn)象 1。物理性質(zhì)2結(jié)論 2?；瘜W性質(zhì)3文字表達式4微觀解釋5應(yīng)用 七、課后反思利用多媒體教學，利