在語文課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力-教學(xué)論文

1、青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水在語文課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力-教學(xué)論文 在語文課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力 在語文教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)。在創(chuàng)新教育改革中，發(fā)展創(chuàng)造性思維是教學(xué)改革的核心。 一、培養(yǎng)創(chuàng)新想象力，激活思維 （一）借助語言文字，激發(fā)想象。 愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！币龑?dǎo)學(xué)生通過語言文字進(jìn)行想象，可拓寬學(xué)生的思路，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如在教學(xué)一定要爭氣一文時(shí)，可在指導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)這件事為中心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)大課堂對(duì)話的情境，這樣，每個(gè)學(xué)生好

2、像置身于課文所描寫的實(shí)際環(huán)境中。他們可借助語言文字展開想象，通過討論，學(xué)生的想象力被激發(fā)起來，并深刻領(lǐng)會(huì)到了，童第周在“一定要爭氣”的思想指導(dǎo)下的那種刻苦鉆研，反復(fù)實(shí)踐的忘我精神。讓學(xué)生收集我國科學(xué)家發(fā)憤學(xué)習(xí)的故事，談一談、講一講，將課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，激勵(lì)學(xué)生從小具有遠(yuǎn)大抱負(fù)，勤奮好學(xué)。 （二）運(yùn)用圖片，再造想象。 教學(xué)圖片直觀形象，易為小學(xué)生接受。閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮掛圖，插圖、投影片或音像圖片的作用，教給他們觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。例如我的戰(zhàn)友邱少云這一課中有一幅插圖，描繪了邱少云忍受烈火燒身的劇痛，像千斤巨石一樣趴在地上一動(dòng)不動(dòng)的情境。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫

3、，想象邱少云的內(nèi)心活動(dòng)同時(shí)將心比心，說一說自己的心理感受。學(xué)生還可通過一系列觀察，隨時(shí)捕捉靈感，積累創(chuàng)作素材。 二、重視質(zhì)疑問難，發(fā)展思維 （一）“無”中生“有”。 讀書應(yīng)當(dāng)有“疑”，而學(xué)生學(xué)習(xí)課文往往順著課文思路，不易產(chǎn)生疑問。這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的思維水平，創(chuàng)設(shè)情境，“無”中生“有”使學(xué)生生疑。如教學(xué)偉大的友誼一課，在即將結(jié)束時(shí)，教師問學(xué)生：“都懂了嗎？”學(xué)生往往懷著滿足了求知欲望的欣喜心情高聲回答：“懂了！”再問：“真的都懂了嗎？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生舉起手說：“馬克思主義既然是馬克思和恩格斯共同創(chuàng)造的，為什么說是馬克思主義？”大多數(shù)學(xué)生一愣，接著積極思考起來，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新情感

4、。 （二）“約”中求“縛”。 “概括”是一種重要的、基本的思維方法。“概括”出來的東西往往是簡約的，不具體的，是概念化的。要更具體更深刻地感知事物，有時(shí)還要教師引導(dǎo)學(xué)生把“概括”出來的東西，通過演繹而具體化，再走一個(gè)來回，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物更加全面深刻。 三、引導(dǎo)多角度思考，鼓勵(lì)求異 （一）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。 發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的集中表現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新思維能力高低的重要指標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從不同方面，不同角度去探索問題，加強(qiáng)思維的流暢性、變通生、獨(dú)立性、比較鑒別性等方面的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出獨(dú)特的見解。如教學(xué)雨一文，有一句話，“雨水流進(jìn)了麥田，流進(jìn)了果園，流進(jìn)了農(nóng)民的心里。”教師

5、可引導(dǎo)學(xué)生想象；“雨水流進(jìn)了麥田，流進(jìn)了果園是講怎樣的景象？”，接著教師再引導(dǎo)：“農(nóng)民的腦海里會(huì)出現(xiàn)什么情景，包含著怎樣的思想感情？”讓學(xué)生的想象展翅飛翔，形成創(chuàng)新能力。 （二）多種形式提高創(chuàng)新思維能力。 1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，使學(xué)生愿意跟你一起走進(jìn)知識(shí)的殿堂。再把學(xué)生喜愛的游戲、競賽形式引入教學(xué)過程中。有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)中來。 2、要精心設(shè)計(jì)有利于發(fā)展學(xué)生思維的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中提高創(chuàng)造性思維能力。教過狼牙山五壯士后，我布置了這樣一個(gè)練習(xí)：如果把課文改編成電視劇本，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)影片的開頭和結(jié)尾。學(xué)生懷著極大興趣展開了討論。通過練習(xí)，使學(xué)生的求異思維得到了充分發(fā)展。 3、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還必須把課堂教學(xué)和課外閱讀結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生廣泛