高考物理試題分析

1、歡迎各位同行專家光臨指導(dǎo)歡迎各位同行專家光臨指導(dǎo) 研討與交流研討與交流高三物理總復(fù)習(xí)高三物理總復(fù)習(xí)高考物理試題分析高考物理試題分析甘肅省甘肅省2008年高考物理抽樣統(tǒng)計(jì)分析年高考物理抽樣統(tǒng)計(jì)分析2009年高考物理復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議年高考物理復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議甘肅省甘肅省2008年高考物理抽樣統(tǒng)計(jì)分析年高考物理抽樣統(tǒng)計(jì)分析一一.甘肅省甘肅省2008年高考物理抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析年高考物理抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析二二.學(xué)生答卷情況分析學(xué)生答卷情況分析試卷分析試卷分析 甘肅省教育科學(xué)研究所采取等距抽樣法，從甘肅省教育科學(xué)研究所采取等距抽樣法，從我省考生答卷中抽取了我省考生答卷中抽取了大量大量第第i i卷和第卷和第卷，進(jìn)

2、卷，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。行統(tǒng)計(jì)分析。一一.甘肅省甘肅省2008年高考物理抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析年高考物理抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析卷卷平均分難度平均分難度總分2007年21.560.4429.240.4150.802008年22.990.4836.240.5059.23 從考生答卷抽樣的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，試題整體較從考生答卷抽樣的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，試題整體較去年容易，接近去年容易，接近2005年、年、2006年的水平，比年的水平，比2007年平均分高出近年平均分高出近9分分a.氣體的體積是所有氣體分子的體積之和氣體的體積是所有氣體分子的體積之和b.氣體分子的熱運(yùn)動(dòng)越劇烈，氣體溫度就越高氣體分子的熱運(yùn)動(dòng)越劇烈，氣體溫度就越高

3、c.氣體對(duì)器壁的壓強(qiáng)是由大量氣體分子對(duì)器壁氣體對(duì)器壁的壓強(qiáng)是由大量氣體分子對(duì)器壁 不斷碰撞而產(chǎn)生的不斷碰撞而產(chǎn)生的d.當(dāng)氣體膨脹時(shí)，氣體分子之間的勢能減小，當(dāng)氣體膨脹時(shí)，氣體分子之間的勢能減小，因而氣體的內(nèi)能減少因而氣體的內(nèi)能減少 平均分：平均分：3.56 難度：難度：0.5914.對(duì)一定量的氣體，下列說法正確的是對(duì)一定量的氣體，下列說法正確的是(bc)15.一束單色光斜射到厚平板玻璃的一個(gè)表面上，一束單色光斜射到厚平板玻璃的一個(gè)表面上，經(jīng)兩次折射后從玻璃板另一個(gè)表面射出，出射光經(jīng)兩次折射后從玻璃板另一個(gè)表面射出，出射光線相對(duì)于入射光線移了一段距離。在下列情況下，線相對(duì)于入射光線移了一段距離。

4、在下列情況下，出射光線側(cè)移距離最大的是出射光線側(cè)移距離最大的是(d)平均分：平均分：2.03 難度：難度：0.34a.紅光以紅光以300的入射角入射的入射角入射b.紅光以紅光以450的入射角入射的入射角入射c.紫光以紫光以300的入射角入射的入射角入射d.紫光以紫光以450的入射角入射的入射角入射16.如圖，一固定斜面上兩個(gè)質(zhì)量相同的小物塊如圖，一固定斜面上兩個(gè)質(zhì)量相同的小物塊a和和b緊挨著勻速下滑，緊挨著勻速下滑，a與與b的接觸面光滑。已的接觸面光滑。已知知a與斜面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)是與斜面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)是b與斜面之間與斜面之間動(dòng)摩擦因數(shù)的動(dòng)摩擦因數(shù)的2倍，斜面傾角為倍，斜面傾角為 。b與斜

5、面之與斜面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)是間的動(dòng)摩擦因數(shù)是(a) a. b. c. d.2tan32cot.3tancot平均分：平均分：3.94 難度：難度：0.6617.一列簡諧橫波沿一列簡諧橫波沿 x 軸正方向傳播，振幅為軸正方向傳播，振幅為a。t = 0時(shí)，平衡位置在時(shí)，平衡位置在x = 0處的質(zhì)元位于處的質(zhì)元位于y = 0處，處，且向且向 y 軸負(fù)方向運(yùn)動(dòng)；此時(shí)，平衡位置在軸負(fù)方向運(yùn)動(dòng)；此時(shí)，平衡位置在 x = 0.15 m處的質(zhì)元位于處的質(zhì)元位于y = a處。該波的波長可能處。該波的波長可能等于等于(ac)a. 0.60 m b. 0.20 mc. 0.12 m d. 0.086 m平均分：平均

6、分：3.43 難度：難度：0.5718. 如圖，一很長的、不可伸長的柔軟輕繩如圖，一很長的、不可伸長的柔軟輕繩跨過光滑定滑輪，繩兩端各系一小球跨過光滑定滑輪，繩兩端各系一小球a和和b。a球質(zhì)量為球質(zhì)量為m，靜置于地面；，靜置于地面；b球質(zhì)量為球質(zhì)量為3m，用手托往，高度為用手托往，高度為h，此時(shí)輕繩剛好拉緊。，此時(shí)輕繩剛好拉緊。從靜止開始釋放從靜止開始釋放b后，后，a可能達(dá)到的最大高度可能達(dá)到的最大高度為為(c)a. hb. 1.5hc. 2hd. 2.5h平均分：平均分：2.54 難度：難度：0.4219.一平行板電容器的兩個(gè)極板水平放置，兩極板一平行板電容器的兩個(gè)極板水平放置，兩極板間有一

7、帶電量不變的小油滴，油滴在極板間運(yùn)動(dòng)間有一帶電量不變的小油滴，油滴在極板間運(yùn)動(dòng)時(shí)所受空氣阻力的大小與其速率成正比。若兩極時(shí)所受空氣阻力的大小與其速率成正比。若兩極板間電壓為零，經(jīng)一段時(shí)間后，油滴以速率板間電壓為零，經(jīng)一段時(shí)間后，油滴以速率v勻速勻速下降；若兩極板間的電壓為下降；若兩極板間的電壓為u，經(jīng)一段時(shí)間后，經(jīng)一段時(shí)間后，油滴以速率油滴以速率v勻速上升。若兩極板間電壓為勻速上升。若兩極板間電壓為- -u,油油滴做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度的大小、方向?qū)⑹牵ǖ巫鰟蛩龠\(yùn)動(dòng)時(shí)速度的大小、方向?qū)⑹牵╟）a. 2v、向下、向下b. 2v、向上、向上c. 3v、向下、向下d. 3v、向上、向上平均分：平均分：3.

8、58 難難 度：度：0.6020.中子和質(zhì)子結(jié)合成氘核時(shí)，質(zhì)量虧損為中子和質(zhì)子結(jié)合成氘核時(shí)，質(zhì)量虧損為m,相應(yīng)相應(yīng)的能量的能量 mev是氘核的結(jié)合能是氘核的結(jié)合能,下列說法正確的是下列說法正確的是(ad)a. 用能量小于用能量小于2.2 mev的光子照射靜止氘核時(shí)，氘核不能分解的光子照射靜止氘核時(shí)，氘核不能分解 為一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)中子；為一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)中子；b. 用能量等于用能量等于2.2 mev的光子照射靜止氘核時(shí)，氘核可能分解的光子照射靜止氘核時(shí)，氘核可能分解為一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)中子，它們的動(dòng)能之和為零；為一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)中子，它們的動(dòng)能之和為零；c. 用能量大于用能量大于2.2 mev的光子照射

9、靜止氘核時(shí)，氘核可能分解的光子照射靜止氘核時(shí)，氘核可能分解為一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)中子，它們的動(dòng)能之和為零；為一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)中子，它們的動(dòng)能之和為零；d. 用能量大于用能量大于2.2 mev的光子照射靜止氘核時(shí)，氘核不能分解的光子照射靜止氘核時(shí)，氘核不能分解為一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)中子，它們的動(dòng)能之和不為零。為一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)中子，它們的動(dòng)能之和不為零。2 . 22mce平均分：平均分：1.68 難度：難度：0.2821如圖，一個(gè)邊長為如圖，一個(gè)邊長為l的正方形虛線框內(nèi)有垂直的正方形虛線框內(nèi)有垂直于紙面向里的勻強(qiáng)磁場；一個(gè)邊長也為于紙面向里的勻強(qiáng)磁場；一個(gè)邊長也為l的正方形的正方形導(dǎo)線框所在平面與磁場方向垂直；

10、虛線框?qū)蔷€導(dǎo)線框所在平面與磁場方向垂直；虛線框?qū)蔷€ab與導(dǎo)線框的一條邊垂直，與導(dǎo)線框的一條邊垂直，ba的延長線平分導(dǎo)線框。的延長線平分導(dǎo)線框。在在t0時(shí)，使導(dǎo)線框從圖示位置開始以恒定速度沿時(shí)，使導(dǎo)線框從圖示位置開始以恒定速度沿ab方向移動(dòng)，直到整個(gè)導(dǎo)線框離開磁場區(qū)域。以方向移動(dòng)，直到整個(gè)導(dǎo)線框離開磁場區(qū)域。以i表示導(dǎo)線框中感應(yīng)電流的強(qiáng)度，取逆時(shí)針方向?yàn)檎１硎緦?dǎo)線框中感應(yīng)電流的強(qiáng)度，取逆時(shí)針方向?yàn)檎Ｏ铝斜硎鞠铝斜硎緄- -t關(guān)系的圖示中，可能正確的是關(guān)系的圖示中，可能正確的是(c)平均分：平均分：2.24 難難 度：度：0.37（1）（）（5分）某同學(xué)用螺旋測微器測量一銅分）某同學(xué)用螺旋

11、測微器測量一銅絲的直徑，測微器的示數(shù)如圖所示，該銅絲的絲的直徑，測微器的示數(shù)如圖所示，該銅絲的直徑為直徑為_mm。 22.（18分）分）調(diào)節(jié)電阻箱，使它的阻值調(diào)節(jié)電阻箱，使它的阻值r0與待測電阻的阻值與待測電阻的阻值接近；將滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭調(diào)到最右端。接近；將滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭調(diào)到最右端。合上開關(guān)合上開關(guān)s。將滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭向左端滑動(dòng)，使兩個(gè)電將滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭向左端滑動(dòng)，使兩個(gè)電壓表指針都具有明顯偏轉(zhuǎn)。壓表指針都具有明顯偏轉(zhuǎn)。記下兩個(gè)電壓表記下兩個(gè)電壓表 和和 的讀數(shù)的讀數(shù)u1和和u2。多次改變滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)頭的位置，記下多次改變滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)頭的位置，記下 和和 的多組讀數(shù)的多組讀

12、數(shù)u1和和u2。求求rx的平均值。的平均值。 平均分：平均分：10.90 難度：難度：0.61（2）（）（13分）右圖為一電學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)物連線圖。該實(shí)驗(yàn)可用分）右圖為一電學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)物連線圖。該實(shí)驗(yàn)可用來測量特測電阻來測量特測電阻rx的阻值（約的阻值（約500）。圖中兩個(gè)電壓表量程）。圖中兩個(gè)電壓表量程相同，內(nèi)阻都很大。實(shí)驗(yàn)步驟如下：相同，內(nèi)阻都很大。實(shí)驗(yàn)步驟如下：回答下列問題：回答下列問題：（）根據(jù)實(shí)物連線圖在虛線框內(nèi)畫出實(shí)驗(yàn)的電路）根據(jù)實(shí)物連線圖在虛線框內(nèi)畫出實(shí)驗(yàn)的電路原理圖，其中電阻箱的符號(hào)為原理圖，其中電阻箱的符號(hào)為 ,滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)變阻器的符號(hào)為符號(hào)為 ，其余器材用通用的符號(hào)表示。，其

13、余器材用通用的符號(hào)表示。（）不計(jì)電壓表內(nèi)阻的影響，用）不計(jì)電壓表內(nèi)阻的影響，用u1、u2和和r0表示表示rx的公式為的公式為rx 。（）考慮電壓表內(nèi)阻的影響，且）考慮電壓表內(nèi)阻的影響，且u1、u2、r0、 的的內(nèi)阻內(nèi)阻r1、 的內(nèi)阻的內(nèi)阻r2表示表示rx的公式為的公式為rx= 。 201xurru20 1 21 20120 1(4)()xu r rrru r rru r r分22.（18分）分）（1）4.593(5分。分。4.592或或4.594也同樣給分也同樣給分)(3分)（）（）（2）（）（）電路原理圖如圖所示（）電路原理圖如圖所示（6分。其中，分。其中，分壓電路分壓電路3分，除分壓電路外

14、的測量部分分，除分壓電路外的測量部分3分）分）23.（15分）分）如圖，一質(zhì)量為如圖，一質(zhì)量為m的物塊靜止在桌面邊緣，桌面離水的物塊靜止在桌面邊緣，桌面離水平地面的高度為平地面的高度為h。一質(zhì)量為。一質(zhì)量為m的子彈以水平速度的子彈以水平速度v0射入物塊后，以水平速度射入物塊后，以水平速度v0/2射出。重力加速度為射出。重力加速度為g。求（求（1）此過程中系統(tǒng)損失的機(jī)械能；）此過程中系統(tǒng)損失的機(jī)械能；（2）此后物塊落地點(diǎn)離桌面邊緣的水平距離。）此后物塊落地點(diǎn)離桌面邊緣的水平距離。平均分：平均分：11.02 難難 度：度：0.7323.（15分）分）（1）設(shè)子彈穿過物塊后物塊的速度為）設(shè)子彈穿過物

15、塊后物塊的速度為v，由動(dòng)量守恒得，由動(dòng)量守恒得mv0=m +mv 解得解得02v02mvvm系統(tǒng)的機(jī)械能損失為系統(tǒng)的機(jī)械能損失為e= 222001112222vmvmmv由由式得式得e=20138mmvm（2）設(shè)物塊下落到地面所面時(shí)間為）設(shè)物塊下落到地面所面時(shí)間為t,落地點(diǎn)距桌面邊緣的落地點(diǎn)距桌面邊緣的水平距離為水平距離為s,則則212hgts=vt 由由得得s= 02mvhmg評(píng)分參考：評(píng)分參考：第（第（1）問）問9分。分。式各式各3分。分。 第（第（2）問）問6分。分。式各式各2分。分。24.（19分）如圖，一直導(dǎo)體棒質(zhì)量為分）如圖，一直導(dǎo)體棒質(zhì)量為m、長為、長為l、電阻、電阻為為r，其兩

16、端放在位于水平面內(nèi)間距也為，其兩端放在位于水平面內(nèi)間距也為l的光滑平行導(dǎo)的光滑平行導(dǎo)軌上，并與之密接；棒左側(cè)兩導(dǎo)軌之間連接一可控制的軌上，并與之密接；棒左側(cè)兩導(dǎo)軌之間連接一可控制的負(fù)載電阻（圖中未畫出）；導(dǎo)軌置于勻強(qiáng)磁場中，磁場負(fù)載電阻（圖中未畫出）；導(dǎo)軌置于勻強(qiáng)磁場中，磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b，方向垂直于導(dǎo)軌所在平面。開，方向垂直于導(dǎo)軌所在平面。開始時(shí)，給導(dǎo)體棒一個(gè)平行于導(dǎo)軌的初速度始時(shí)，給導(dǎo)體棒一個(gè)平行于導(dǎo)軌的初速度v0。在棒的運(yùn)。在棒的運(yùn)動(dòng)速度由動(dòng)速度由v0減小至減小至v1的過程中，通過控制負(fù)載電阻的阻的過程中，通過控制負(fù)載電阻的阻值使棒中的電流強(qiáng)度值使棒中的電流強(qiáng)度i

17、保持恒定。保持恒定。導(dǎo)體棒一直在磁場中運(yùn)動(dòng)。若導(dǎo)體棒一直在磁場中運(yùn)動(dòng)。若不計(jì)導(dǎo)軌電阻，求此過程中導(dǎo)不計(jì)導(dǎo)軌電阻，求此過程中導(dǎo)體棒上感應(yīng)動(dòng)勢的平均值和負(fù)體棒上感應(yīng)動(dòng)勢的平均值和負(fù)載電阻上消耗的平均功率。載電阻上消耗的平均功率。平均分：平均分：9.35 難度：難度：0.4924.（19分）導(dǎo)體棒所受的安培力為分）導(dǎo)體棒所受的安培力為011()2vvv 當(dāng)棒的速度為當(dāng)棒的速度為v時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢的大小為時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢的大小為 e=lvb 棒中的平均感應(yīng)電動(dòng)勢為棒中的平均感應(yīng)電動(dòng)勢為該力大小不變，棒做勻減速運(yùn)動(dòng)，因此在棒的速度從該力大小不變，棒做勻減速運(yùn)動(dòng)，因此在棒的速度從v0減小減小到到v1的過程中，

18、平均速度為的過程中，平均速度為f=ilb bv le 評(píng)分參考：評(píng)分參考： 式式3分（未寫出分（未寫出式，但能正確論述導(dǎo)體棒式，但能正確論述導(dǎo)體棒做勻減速運(yùn)動(dòng)的也給這做勻減速運(yùn)動(dòng)的也給這3分），分），式各式各3分，分，式各式各2分，分，式各式各2分。分。22011()2pl vv bii r 由由式得式得 21peip 負(fù)載電阻上消耗的平均功率為負(fù)載電阻上消耗的平均功率為21pi r導(dǎo)體棒中消耗的熱功率為導(dǎo)體棒中消耗的熱功率為 011()2el vv b 由由式得式得 25.（20分）我國發(fā)射的分）我國發(fā)射的“嫦娥一號(hào)嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星沿近探月衛(wèi)星沿近似于圓形的軌道繞月飛行。為了獲得月球表面全

19、貌的似于圓形的軌道繞月飛行。為了獲得月球表面全貌的信息，讓衛(wèi)星軌道平面緩慢變化。衛(wèi)星將獲得的信息信息，讓衛(wèi)星軌道平面緩慢變化。衛(wèi)星將獲得的信息持續(xù)用微波信號(hào)發(fā)回地球。設(shè)地球和月球的質(zhì)量分別持續(xù)用微波信號(hào)發(fā)回地球。設(shè)地球和月球的質(zhì)量分別為為m和和m，地球和月球的半徑分別為，地球和月球的半徑分別為r和和r1，月球繞，月球繞地球的軌道半徑和衛(wèi)星繞月球的軌道半徑分別為地球的軌道半徑和衛(wèi)星繞月球的軌道半徑分別為r和和r1，月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的周期為月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的周期為t。假定在衛(wèi)星繞月運(yùn)行的。假定在衛(wèi)星繞月運(yùn)行的一個(gè)周期內(nèi)衛(wèi)星軌道平面與地月連心線共面，求在該一個(gè)周期內(nèi)衛(wèi)星軌道平面與地月連心線共面，求在該周

20、期內(nèi)衛(wèi)星發(fā)射的微波信號(hào)因月球遮擋而不能到達(dá)地周期內(nèi)衛(wèi)星發(fā)射的微波信號(hào)因月球遮擋而不能到達(dá)地球的時(shí)間（用球的時(shí)間（用m、m、r、r1、r、r1和和t表示，忽略月表示，忽略月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)遮擋時(shí)間的影響）。球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)遮擋時(shí)間的影響）。平均分：平均分：4.97 難度：難度：0.25 222mmgmrrt20011212mmgmrrt2311trmtmr25.（20分）如圖，分）如圖，o和和o分別表示地球和月球的中心。在衛(wèi)分別表示地球和月球的中心。在衛(wèi)星軌道平面上，星軌道平面上，a是地月連心級(jí)是地月連心級(jí)oo與地月球面的公切線與地月球面的公切線acd的交點(diǎn)，的交點(diǎn)，d、c和和b分別是該公切線與地球

21、表面、月球表面和分別是該公切線與地球表面、月球表面和衛(wèi)星圓軌道的交點(diǎn)，根據(jù)對(duì)稱性，過衛(wèi)星圓軌道的交點(diǎn)，根據(jù)對(duì)稱性，過a點(diǎn)在另一側(cè)作地月球點(diǎn)在另一側(cè)作地月球面的公切線，交衛(wèi)星軌道于面的公切線，交衛(wèi)星軌道于e點(diǎn)。衛(wèi)星在上運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)出的信點(diǎn)。衛(wèi)星在上運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)出的信號(hào)被遮擋。號(hào)被遮擋。設(shè)探月衛(wèi)星的質(zhì)量為設(shè)探月衛(wèi)星的質(zhì)量為m0,萬有引力常量為萬有引力常量為g，據(jù)萬有引力定律有，據(jù)萬有引力定律有式中，式中，t1是探月衛(wèi)星繞月球轉(zhuǎn)動(dòng)的周期。由是探月衛(wèi)星繞月球轉(zhuǎn)動(dòng)的周期。由式得式得設(shè)衛(wèi)星的微波信號(hào)被遮擋的時(shí)間為設(shè)衛(wèi)星的微波信號(hào)被遮擋的時(shí)間為t，則由于衛(wèi)星繞月球做，則由于衛(wèi)星繞月球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，應(yīng)有勻速圓周運(yùn)動(dòng)

22、，應(yīng)有1tt式中，式中，=coa，=cob。由幾何關(guān)系得。由幾何關(guān)系得1cosrrr 11cosrr由由式得式得311131coscosmrrrrttararmrrr311131cossinmrrrrttararmrrr評(píng)分參考：評(píng)分參考：式各式各4分，分，式式5分，分，式各式各2分，分，式式3分。分。 得到此結(jié)果的也同樣給分得到此結(jié)果的也同樣給分二二.學(xué)生答卷情況分析學(xué)生答卷情況分析答題中的典型錯(cuò)誤 第第22題題考查螺旋測微器的讀數(shù)規(guī)則，在固定刻考查螺旋測微器的讀數(shù)規(guī)則，在固定刻度讀數(shù)時(shí)，要特別注意半毫米刻度是否露出，在可動(dòng)度讀數(shù)時(shí)，要特別注意半毫米刻度是否露出，在可動(dòng)刻度讀數(shù)時(shí)，要注意有估

23、讀位?？潭茸x數(shù)時(shí)，要注意有估讀位。答題中主要出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：答題中主要出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：(1)在固定刻度上的半毫米刻度沒有讀出來，讀成：在固定刻度上的半毫米刻度沒有讀出來，讀成：4.092mm、4.093mm、4.094mm等。等。(2)可動(dòng)刻度上的估讀位丟失，讀成：可動(dòng)刻度上的估讀位丟失，讀成：4.59mm。(3)可動(dòng)刻度上雖然考慮了估讀位，但不能正確讀出可動(dòng)刻度上雖然考慮了估讀位，但不能正確讀出估讀位，從題目中明顯地看到固定刻度的軸向線位于估讀位，從題目中明顯地看到固定刻度的軸向線位于可動(dòng)刻度上的第可動(dòng)刻度上的第9與第與第10格線之間，但沒有對(duì)在中間也格線之間，但沒有對(duì)在中間也沒超過中間，所以估

24、度位應(yīng)不大于沒超過中間，所以估度位應(yīng)不大于5，但有些考生讀成：，但有些考生讀成：4.595mm、4.596mm、4.597mm等。等。 第第22題題仍是經(jīng)典的電學(xué)測電阻實(shí)驗(yàn)，要求認(rèn)識(shí)電仍是經(jīng)典的電學(xué)測電阻實(shí)驗(yàn)，要求認(rèn)識(shí)電路并根據(jù)已知的實(shí)物圖畫電路圖，工作電路是根據(jù)串路并根據(jù)已知的實(shí)物圖畫電路圖，工作電路是根據(jù)串聯(lián)電路的分壓原理求出待測電阻聯(lián)電路的分壓原理求出待測電阻rx的阻值，控制電路的阻值，控制電路是滑動(dòng)變阻器的分壓連接形式。是滑動(dòng)變阻器的分壓連接形式。答題中主要出現(xiàn)的錯(cuò)誤是答題中主要出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：(1)看不懂實(shí)物圖。看不懂實(shí)物圖。(2)丟掉開關(guān)。丟掉開關(guān)。(3)不能正確地利用題目中所給出的

25、已知物理量表示不能正確地利用題目中所給出的已知物理量表示所求物理量。所求物理量。(4)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力差，第數(shù)學(xué)運(yùn)算能力差，第問中通過解方程問中通過解方程 求求rx的表達(dá)式，答案五花八門。的表達(dá)式，答案五花八門。(5)將滑動(dòng)變阻器的分壓式畫成限流式。將滑動(dòng)變阻器的分壓式畫成限流式。(6)將分壓電路畫錯(cuò)，典型的兩種錯(cuò)誤電路如下：將分壓電路畫錯(cuò)，典型的兩種錯(cuò)誤電路如下：22101021rrrrrrrrxxuur0rxv2v1r0rxv2v1r0rxv2v1r0rxv2v1第第23題描述的物理過程清晰，主要考查了動(dòng)量守恒題描述的物理過程清晰，主要考查了動(dòng)量守恒定律和平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。答題中主要出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：

26、定律和平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。答題中主要出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：(1)雖然分析出子彈打物塊的過程遵循動(dòng)量守恒定律雖然分析出子彈打物塊的過程遵循動(dòng)量守恒定律，但將一般碰撞當(dāng)作完全非彈性碰撞，在求打擊后物，但將一般碰撞當(dāng)作完全非彈性碰撞，在求打擊后物塊速度塊速度v時(shí)，寫成時(shí)，寫成mv0=(m+m)v。(2)審題能力差，把求物塊的平拋運(yùn)動(dòng)的位移當(dāng)作是審題能力差，把求物塊的平拋運(yùn)動(dòng)的位移當(dāng)作是求子彈的平拋運(yùn)動(dòng)的位移。求子彈的平拋運(yùn)動(dòng)的位移。(3)概念不清，不明白題目中所講的系統(tǒng)是指什么，概念不清，不明白題目中所講的系統(tǒng)是指什么，將系統(tǒng)損失的機(jī)械能當(dāng)作是子彈損失的機(jī)械能。將系統(tǒng)損失的機(jī)械能當(dāng)作是子彈損失的機(jī)械能。(4)子彈

27、打物塊的過程是動(dòng)量守恒的典型特例，當(dāng)作子彈打物塊的過程是動(dòng)量守恒的典型特例，當(dāng)作是機(jī)械能守恒的過程，在求打擊后物塊速度是機(jī)械能守恒的過程，在求打擊后物塊速度v時(shí)，寫成時(shí)，寫成 221222120210mvmmvv。第第24題是一道力學(xué)與電磁學(xué)的綜合題，涉及到的知識(shí)點(diǎn)較題是一道力學(xué)與電磁學(xué)的綜合題，涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，主要考查學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的深入理解，能夠根據(jù)已知多，主要考查學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的深入理解，能夠根據(jù)已知的條件和知識(shí)，對(duì)物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的條件和知識(shí)，對(duì)物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論。的結(jié)論。答題中主要出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：答題中主要出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：(1)因?yàn)榍懈?/p>

28、磁感線的導(dǎo)體棒速度是減小的，所以電動(dòng)勢是因?yàn)榍懈畲鸥芯€的導(dǎo)體棒速度是減小的，所以電動(dòng)勢是減小的，但電路中連接的是一可控制的負(fù)載電阻，保證了棒減小的，但電路中連接的是一可控制的負(fù)載電阻，保證了棒中的電流強(qiáng)度中的電流強(qiáng)度i恒定，棒受到的是恒力作用，從而判斷出棒恒定，棒受到的是恒力作用，從而判斷出棒做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。由于涉及到了上述較多的因果、邏輯關(guān)做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。由于涉及到了上述較多的因果、邏輯關(guān)系，考生答題中雖然羅列了大量的普遍公式，卻不能與題目系，考生答題中雖然羅列了大量的普遍公式，卻不能與題目所給的具體情況聯(lián)系起來，說明考生缺乏分析、推理能力。所給的具體情況聯(lián)系起來，說明考生缺乏分析、推理

29、能力。(2)電路中的幾個(gè)功率概念不清，誤認(rèn)為電源的總功率就是電路中的幾個(gè)功率概念不清，誤認(rèn)為電源的總功率就是電源的輸出功率，求負(fù)載電阻上消耗的平均功率時(shí)，寫成電源的輸出功率，求負(fù)載電阻上消耗的平均功率時(shí)，寫成210vvblii vbliep10222120vvtbbebbilvvmtstavvst2202(3)功能關(guān)系不明確，誤認(rèn)為克服安培力所做的功等于功能關(guān)系不明確，誤認(rèn)為克服安培力所做的功等于負(fù)載電阻上消耗的電能。負(fù)載電阻上消耗的電能。(4)幾組概念搞混、公式記憶不準(zhǔn)確。功與功率、電熱幾組概念搞混、公式記憶不準(zhǔn)確。功與功率、電熱和電熱功率、平均值和瞬時(shí)值。電動(dòng)勢和安培力公式記和電熱功率、平

30、均值和瞬時(shí)值。電動(dòng)勢和安培力公式記混。混。(5)位移和面積在題目中用同一個(gè)字母位移和面積在題目中用同一個(gè)字母s表示表示,導(dǎo)致做題中導(dǎo)致做題中張冠李戴。寫成張冠李戴。寫成上式中的上式中的s是面積而錯(cuò)當(dāng)作位移是面積而錯(cuò)當(dāng)作位移代入. 本題解法多種多樣，例如求負(fù)載電阻上消耗的平本題解法多種多樣，例如求負(fù)載電阻上消耗的平均功率時(shí)，可用功能關(guān)系、動(dòng)能定理、能的轉(zhuǎn)化和守均功率時(shí)，可用功能關(guān)系、動(dòng)能定理、能的轉(zhuǎn)化和守恒、功和功率的關(guān)系都對(duì)。但要求考生一定要思路清恒、功和功率的關(guān)系都對(duì)。但要求考生一定要思路清晰，基本功扎實(shí)，理解、推理能力好，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力晰，基本功扎實(shí)，理解、推理能力好，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力強(qiáng)，才能得

31、高分、得滿分。本題對(duì)高分段考生區(qū)分度強(qiáng)，才能得高分、得滿分。本題對(duì)高分段考生區(qū)分度好。好。102vvebrimvmvp221212021(6)對(duì)于用字母來表示已知量的題目，運(yùn)算能力較差對(duì)于用字母來表示已知量的題目，運(yùn)算能力較差，往往前面的公式是正確的，但代值推導(dǎo)過程中總會(huì)，往往前面的公式是正確的，但代值推導(dǎo)過程中總會(huì)出現(xiàn)丟三落四的情況，再加上對(duì)量綱不熟悉，沒有學(xué)出現(xiàn)丟三落四的情況，再加上對(duì)量綱不熟悉，沒有學(xué)會(huì)通過量綱檢查結(jié)果的正確性，導(dǎo)致答案錯(cuò)誤失分較會(huì)通過量綱檢查結(jié)果的正確性，導(dǎo)致答案錯(cuò)誤失分較多。如寫成多。如寫成 第第25題是以題是以“嫦娥奔月嫦娥奔月”為背景，將萬有引力、為背景，將萬有引

32、力、勻速圓周運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來的一道綜合性很強(qiáng)的習(xí)題，考勻速圓周運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來的一道綜合性很強(qiáng)的習(xí)題，考查了學(xué)生閱讀能力、物理模型建立能力、推理能力、查了學(xué)生閱讀能力、物理模型建立能力、推理能力、立體空間想象能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，本題的得分率十立體空間想象能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，本題的得分率十分低。分低。答題中主要出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：答題中主要出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：(1)沒有讀懂題目，搞不清楚在圓周運(yùn)動(dòng)中的哪一個(gè)沒有讀懂題目，搞不清楚在圓周運(yùn)動(dòng)中的哪一個(gè)是中心天體，哪一個(gè)是衛(wèi)星，胡套公式。是中心天體，哪一個(gè)是衛(wèi)星，胡套公式。(2)沒有讀懂題目中所表達(dá)的三顆星球的方位關(guān)系，沒有讀懂題目中所表達(dá)的三顆星球的方位關(guān)系，從而找不

33、出它們之間的幾何關(guān)系。從而找不出它們之間的幾何關(guān)系。(3)空間想象能力差，不能將立體圖轉(zhuǎn)化成平面圖。空間想象能力差，不能將立體圖轉(zhuǎn)化成平面圖。(4)由于題目中涉及的已知物理量字母較多，導(dǎo)致考由于題目中涉及的已知物理量字母較多，導(dǎo)致考生在表述中字母前后混亂，計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。生在表述中字母前后混亂，計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。 (5)不善于用三角函數(shù)和反三角函數(shù)表示角度。不善于用三角函數(shù)和反三角函數(shù)表示角度。 (6)大多數(shù)考生雖然知道萬有引力充當(dāng)向心力，但由大多數(shù)考生雖然知道萬有引力充當(dāng)向心力，但由于題目中所涉及到的物理量過多，考生往往不能正確于題目中所涉及到的物理量過多，考生往往不能正確利用已知物理量字母正確寫

34、出兩個(gè)方程，暴露出考生利用已知物理量字母正確寫出兩個(gè)方程，暴露出考生對(duì)物理過程的分析能力較差，物理模型的建立比較薄對(duì)物理過程的分析能力較差，物理模型的建立比較薄弱，在物理學(xué)習(xí)中沒有形成良好的思維品質(zhì)。弱，在物理學(xué)習(xí)中沒有形成良好的思維品質(zhì)。 本題凸顯了本題凸顯了考試大綱考試大綱中強(qiáng)調(diào)的能力立意，要中強(qiáng)調(diào)的能力立意，要求考生能夠閱讀并正確理解題意，建立起兩個(gè)圓周運(yùn)求考生能夠閱讀并正確理解題意，建立起兩個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)模型，明確三星之間的位置關(guān)系，該題尤其能有效動(dòng)模型，明確三星之間的位置關(guān)系，該題尤其能有效考查考生的邏輯思維、綜合分析和推理能力，對(duì)高分考查考生的邏輯思維、綜合分析和推理能力，對(duì)高分段考生

35、有較好的區(qū)分度。段考生有較好的區(qū)分度。2009年高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議年高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議一一.重視模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的重視模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。能力。1.講情模型建立的過程，做好基本概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)講情模型建立的過程，做好基本概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)2.重視理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生建立模型的能力重視理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生建立模型的能力 3.深化理解模型，避免思維定勢的形成深化理解模型，避免思維定勢的形成 物理學(xué)是研究自然界中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，物理學(xué)是研究自然界中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，由于自然界的物質(zhì)種類繁多，運(yùn)動(dòng)錯(cuò)綜復(fù)雜，相互作由于自然界的物質(zhì)種類繁多，運(yùn)動(dòng)錯(cuò)綜

36、復(fù)雜，相互作用又各具特征，幾乎任何一個(gè)具體問題都會(huì)牽扯到許用又各具特征，幾乎任何一個(gè)具體問題都會(huì)牽扯到許多因素，因此為了達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，必多因素，因此為了達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，必須須根據(jù)所研究對(duì)象和問題的特點(diǎn)，舍棄次要因素，抓根據(jù)所研究對(duì)象和問題的特點(diǎn)，舍棄次要因素，抓住主要因素，從而突出客觀事物的本質(zhì)特征，這就叫住主要因素，從而突出客觀事物的本質(zhì)特征，這就叫構(gòu)建物理模型。構(gòu)建物理模型。物理模型能具體、形象、生動(dòng)、深刻物理模型能具體、形象、生動(dòng)、深刻地反映事物的本質(zhì)和主流。構(gòu)建物理模型是一種研究地反映事物的本質(zhì)和主流。構(gòu)建物理模型是一種研究問題的科學(xué)的思維方法。問題的科學(xué)的思

37、維方法。 1.講情模型建立的過程，做好基本概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)講情模型建立的過程，做好基本概念和規(guī)律的復(fù)習(xí) 物理概念反映事物不同的本質(zhì)屬性，每一個(gè)物物理概念反映事物不同的本質(zhì)屬性，每一個(gè)物理概念都有自己確定的物理意義以及一定的條件和理概念都有自己確定的物理意義以及一定的條件和范圍。物理模型的提出和發(fā)展揭示了物理概念的進(jìn)范圍。物理模型的提出和發(fā)展揭示了物理概念的進(jìn)化于形成，所以物理模型也就成為理解物理概念的化于形成，所以物理模型也就成為理解物理概念的基本思路。例如，力學(xué)中的單擺概念是建立在基本思路。例如，力學(xué)中的單擺概念是建立在“忽忽略摩擦力與空氣阻力，不計(jì)擺球的大小、擺線的質(zhì)略摩擦力與空氣阻力，不

38、計(jì)擺球的大小、擺線的質(zhì)量與伸縮，擺的偏角不超過量與伸縮，擺的偏角不超過10的模型后，才能視的模型后，才能視為簡諧振動(dòng)。為簡諧振動(dòng)。 物理規(guī)律體現(xiàn)了物理現(xiàn)象和物理過程在一定條物理規(guī)律體現(xiàn)了物理現(xiàn)象和物理過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化趨勢，它反映了各有關(guān)物理件下發(fā)生、發(fā)展和變化趨勢，它反映了各有關(guān)物理概念之間的本質(zhì)聯(lián)系。通過對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)，不難概念之間的本質(zhì)聯(lián)系。通過對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上，物理學(xué)很多基本規(guī)律和基本理論的發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上，物理學(xué)很多基本規(guī)律和基本理論的建立，往往都是以能揭示事物本質(zhì)特征的某種簡化建立，往往都是以能揭示事物本質(zhì)特征的某種簡化模型為基礎(chǔ)的。物理模型從不同側(cè)面描述

39、和揭示在模型為基礎(chǔ)的。物理模型從不同側(cè)面描述和揭示在各種問題中實(shí)際物體的特征，所以可以這樣說，各各種問題中實(shí)際物體的特征，所以可以這樣說，各種物理模型的建立和發(fā)展是物理學(xué)深度和廣度發(fā)展種物理模型的建立和發(fā)展是物理學(xué)深度和廣度發(fā)展的重要標(biāo)志。的重要標(biāo)志。 在高三復(fù)習(xí)中，按照學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在高三復(fù)習(xí)中，按照學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理模型處理物理問題，并幫助學(xué)生歸納，總運(yùn)用物理模型處理物理問題，并幫助學(xué)生歸納，總結(jié)和提高，使他們熟悉并掌握這種科學(xué)研究的思想結(jié)和提高，使他們熟悉并掌握這種科學(xué)研究的思想方法，從而使學(xué)生加深對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理方法，從而使學(xué)生加深對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解

40、，提高解題技巧，促進(jìn)知識(shí)技能的遷移，對(duì)學(xué)生解，提高解題技巧，促進(jìn)知識(shí)技能的遷移，對(duì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力將起著不可低估的作用。將起著不可低估的作用。 不可伸長：不可伸長：只能產(chǎn)生沿繩方向伸長的彈性只能產(chǎn)生沿繩方向伸長的彈性形變，因形變量很小，所以形變，因形變量很小，所以不考慮繩的伸長。不考慮繩的伸長。輕繩模型輕繩模型輕：輕：質(zhì)量不計(jì)，同一根輕繩的兩端及其質(zhì)量不計(jì)，同一根輕繩的兩端及其 中間各點(diǎn)的張力大小相等。中間各點(diǎn)的張力大小相等。軟：軟：即繩只能承受拉力，不能承受壓力。即繩只能承受拉力，不能承受壓力。1.拉力和張力拉力和張

41、力 （1） 概念概念 （2） 同一根輕繩上各點(diǎn)的張力處處相等，同一根輕繩上各點(diǎn)的張力處處相等，而且等于繩子拉其他物體的力而且等于繩子拉其他物體的力 （3） 張力的突變張力的突變 2.連接形式：滑輪、掛鉤、打結(jié)連接形式：滑輪、掛鉤、打結(jié) 3.繩端速度分解問題繩端速度分解問題 4.輕繩突然繃緊輕繩突然繃緊 5.輕繩連接物體在豎直平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的討論輕繩連接物體在豎直平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的討論 輕桿模型：輕桿模型：1. 形變特點(diǎn)：形變特點(diǎn)：可以產(chǎn)生拉伸形變，還可以產(chǎn)可以產(chǎn)生拉伸形變，還可以產(chǎn) 生壓縮、彎曲和扭轉(zhuǎn)形變生壓縮、彎曲和扭轉(zhuǎn)形變2. 方向：方向：力的方向不一定沿桿的方向力的方向不一定沿桿的方向3. 二力桿

42、件特點(diǎn)二力桿件特點(diǎn)4. 彈力可以突變彈力可以突變5. 桿端速度分解問題桿端速度分解問題6. 輕桿連接物體在豎直平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的討論輕桿連接物體在豎直平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的討論7. 推廣：推廣：輕支架、輕圓盤和物體相連接輕支架、輕圓盤和物體相連接輕彈簧模型輕彈簧模型1.形變形變：可產(chǎn)生拉伸和壓縮形變2.方向方向：力的方向沿彈簧縱軸方向3.大小大小：胡克定律f=kx(1)深入理解公式中每一項(xiàng)物理量的含義(2)彈簧秤的讀數(shù)問題(3)明確 f x4.彈力不能突變彈力不能突變5.對(duì)稱性對(duì)稱性6.彈力功的特點(diǎn)彈力功的特點(diǎn)：彈力是線性變化的，所以可 以用平均值進(jìn)行計(jì)算7.彈力做功和彈性勢能的關(guān)系彈力做功和彈性勢能的關(guān)系2

43、. 重視理論聯(lián)系實(shí)際，重視理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生建立模型的能力培養(yǎng)學(xué)生建立模型的能力 近幾年高考試題加大了對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的考查，近幾年高考試題加大了對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的考查，突出突出“學(xué)以致用學(xué)以致用”，充分體現(xiàn)了由知識(shí)立意向能力立，充分體現(xiàn)了由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變的高考命題方向意轉(zhuǎn)變的高考命題方向. . 以現(xiàn)代科技應(yīng)用為背景的題目，要求學(xué)生對(duì)試題以現(xiàn)代科技應(yīng)用為背景的題目，要求學(xué)生對(duì)試題所展示的實(shí)際情景進(jìn)行分析，判斷，弄清物理情景，所展示的實(shí)際情景進(jìn)行分析，判斷，弄清物理情景，抽象出物理模型抽象出物理模型. .然后運(yùn)用相應(yīng)的物理知識(shí)得出正確的然后運(yùn)用相應(yīng)的物理知識(shí)得出正確的結(jié)論結(jié)論. .其

44、特點(diǎn)為選材靈活、形態(tài)復(fù)雜、立意新穎其特點(diǎn)為選材靈活、形態(tài)復(fù)雜、立意新穎. .對(duì)考對(duì)考生的理解能力，推理能力，綜合分析應(yīng)用能力，尤其生的理解能力，推理能力，綜合分析應(yīng)用能力，尤其是從背景材料中抽象、概括構(gòu)建物理模型的能力要求是從背景材料中抽象、概括構(gòu)建物理模型的能力要求較高，是應(yīng)考的難點(diǎn)較高，是應(yīng)考的難點(diǎn). . 聯(lián)系實(shí)際的題目千變?nèi)f化，雖然立足于實(shí)際，有聯(lián)系實(shí)際的題目千變?nèi)f化，雖然立足于實(shí)際，有些和日常生活相關(guān)。但題干在敘述中文字冗長，面貌些和日常生活相關(guān)。但題干在敘述中文字冗長，面貌“新新”，學(xué)生解決這類問題的自信心不足，統(tǒng)攝處理，學(xué)生解決這類問題的自信心不足，統(tǒng)攝處理信息的能力弱，無法通過信

45、息的能力弱，無法通過“對(duì)比、想象、抽象、概括對(duì)比、想象、抽象、概括”等思維活動(dòng)從背景中建立起合適的物理模型。這類試等思維活動(dòng)從背景中建立起合適的物理模型。這類試題往往要求考生閱讀、分析試題給出的描述，從中獲題往往要求考生閱讀、分析試題給出的描述，從中獲取有用的信息，簡化與純化過程，抽象出物理模型，取有用的信息，簡化與純化過程，抽象出物理模型，再從物理模型的過程特點(diǎn)找到該過程所遵從的物理規(guī)再從物理模型的過程特點(diǎn)找到該過程所遵從的物理規(guī)律，學(xué)生就完全有能力解決好這類問題。律，學(xué)生就完全有能力解決好這類問題。 教師可引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中能夠多視角地教師可引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中能夠多視角地進(jìn)行觀察與思考

46、，理解一些生活、生產(chǎn)、科技和社進(jìn)行觀察與思考，理解一些生活、生產(chǎn)、科技和社會(huì)問題，學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。會(huì)問題，學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。 積極開展課外的研究性課題實(shí)踐活動(dòng)。如果積極開展課外的研究性課題實(shí)踐活動(dòng)。如果條件許可，在高一、高二指導(dǎo)學(xué)生完成教材上的研條件許可，在高一、高二指導(dǎo)學(xué)生完成教材上的研究性課程。究性課程。 教師可從往年的高考試題與各地的模擬試題教師可從往年的高考試題與各地的模擬試題中選編一些題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。中選編一些題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。具體措施：具體措施：和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相聯(lián)系的題目：蹦床、和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相聯(lián)系的題目：蹦床、跳臺(tái)跳水、打排球、打網(wǎng)球、跳蚤和人對(duì)跳臺(tái)跳水、打排

47、球、打網(wǎng)球、跳蚤和人對(duì)比跳高等。比跳高等。3. 深化理解模型，深化理解模型，避免思維定勢的形成避免思維定勢的形成模型篇 近幾年來，理綜物理試題關(guān)注考查考生的科學(xué)近幾年來，理綜物理試題關(guān)注考查考生的科學(xué)素養(yǎng)，要求在落實(shí)考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)典型的素養(yǎng)，要求在落實(shí)考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)典型的物理過程、物理模型要能夠深刻理解。如物理過程、物理模型要能夠深刻理解。如2008年理年理綜綜中中16題連接體的受力分析和平衡問題，題連接體的受力分析和平衡問題，17題波題波的多解問題，的多解問題，19題帶電油滴勻速運(yùn)動(dòng)條件的分析，題帶電油滴勻速運(yùn)動(dòng)條件的分析，21題電磁感應(yīng)圖像，題電磁感應(yīng)圖像，22題電阻測量的

48、方法，題電阻測量的方法，23題子題子彈打物塊模型及平拋運(yùn)動(dòng)，彈打物塊模型及平拋運(yùn)動(dòng)，24題導(dǎo)體棒切割磁感線題導(dǎo)體棒切割磁感線的電磁感應(yīng)電路及能量轉(zhuǎn)化和守恒問題，的電磁感應(yīng)電路及能量轉(zhuǎn)化和守恒問題，25題萬有題萬有引力及其應(yīng)用，這些試題絕大多數(shù)都是考生熟悉的引力及其應(yīng)用，這些試題絕大多數(shù)都是考生熟悉的“成題成題”，是物理學(xué)科的常規(guī)問題和典型題目，考，是物理學(xué)科的常規(guī)問題和典型題目，考生總體感覺不難，做起來容易上手，但要得到高分，生總體感覺不難，做起來容易上手，但要得到高分，對(duì)考生深化理解模型的能力和分析問題和解決問題對(duì)考生深化理解模型的能力和分析問題和解決問題的能力要求較高。的能力要求較高。 物

49、理模型是一種理想化模型，是在一定條件下物理模型是一種理想化模型，是在一定條件下才能適用的，所以在教學(xué)過程中，一定要避免只重才能適用的，所以在教學(xué)過程中，一定要避免只重結(jié)果而輕過程，重公式而輕條件。講模型中，按照結(jié)果而輕過程，重公式而輕條件。講模型中，按照學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，立足基礎(chǔ)知識(shí)，注重過程分析，幫學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，立足基礎(chǔ)知識(shí)，注重過程分析，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)體系。講習(xí)題中，還可設(shè)計(jì)助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)體系。講習(xí)題中，還可設(shè)計(jì)一些基本模型的重組問題，相近模型的對(duì)比問題，一些基本模型的重組問題，相近模型的對(duì)比問題，復(fù)雜模型的分解問題，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，理順流暢的復(fù)雜模型的分解問題，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，理順

50、流暢的解題思路。只有這樣才能使學(xué)生真正做到對(duì)物理模解題思路。只有這樣才能使學(xué)生真正做到對(duì)物理模型的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用并遷移物理模型的能型的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用并遷移物理模型的能力，避免思維定式的形成。力，避免思維定式的形成。勻減速直線運(yùn)動(dòng)勻減速直線運(yùn)動(dòng)“剎車剎車”模型模型：一定要先判斷停止運(yùn)：一定要先判斷停止運(yùn)動(dòng)動(dòng)兩種模型兩種模型 的時(shí)間，不要盲目的時(shí)間，不要盲目 代公式代公式 “類豎直上拋運(yùn)動(dòng)類豎直上拋運(yùn)動(dòng)”模型模型： 1. 1.重點(diǎn)放在對(duì)位移、速度、加速度等重點(diǎn)放在對(duì)位移、速度、加速度等概念的理解和掌握上。概念的理解和掌握上。2. 2.注意公式中各個(gè)矢量的符號(hào)。區(qū)別注意公式中各個(gè)矢量

51、的符號(hào)。區(qū)別公式中的公式中的“+ +，”號(hào)（加減號(hào)）和號(hào)（加減號(hào)）和矢量的矢量的“+ +，”號(hào)（正負(fù)號(hào)）。號(hào)（正負(fù)號(hào)）。二二. 重視數(shù)學(xué)工具的使用重視數(shù)學(xué)工具的使用1. 空間立體概念的建立空間立體概念的建立 2. 方程及其方程組方程及其方程組 3. 數(shù)學(xué)圖形數(shù)學(xué)圖形數(shù)學(xué)工具 考試大綱考試大綱在能力要求中明確提出五大能力在能力要求中明確提出五大能力, ,其中應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力在這兩年高考中其中應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力在這兩年高考中體現(xiàn)越來越重要。數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科，其思想、方體現(xiàn)越來越重要。數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科，其思想、方法和知識(shí)始終滲透、貫穿于整個(gè)物理學(xué)習(xí)和研究的法和知識(shí)始終滲透、貫穿于整

52、個(gè)物理學(xué)習(xí)和研究的過程中，為物理概念、定律、定理的表述提供簡潔、過程中，為物理概念、定律、定理的表述提供簡潔、精確的數(shù)學(xué)語言，為考生進(jìn)行抽象思維和邏輯思維精確的數(shù)學(xué)語言，為考生進(jìn)行抽象思維和邏輯思維提供有效的方法，為物理學(xué)中的數(shù)量分析和計(jì)算提提供有效的方法，為物理學(xué)中的數(shù)量分析和計(jì)算提供有力的工具。供有力的工具。 高考物理試題解答離不開數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)高考物理試題解答離不開數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用，借助物理知識(shí)滲透考察數(shù)學(xué)能力是高考命題的用，借助物理知識(shí)滲透考察數(shù)學(xué)能力是高考命題的一個(gè)永恒主題?？梢哉f任何物理試題的求解過程實(shí)一個(gè)永恒主題?？梢哉f任何物理試題的求解過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)

53、學(xué)問題，經(jīng)過求解質(zhì)上是一個(gè)將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，經(jīng)過求解再次還原為物理結(jié)論的過程。再次還原為物理結(jié)論的過程。 分析近兩年來物理壓軸題，這些題目感覺難實(shí)分析近兩年來物理壓軸題，這些題目感覺難實(shí)際上很大程度上就難在了數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算上。際上很大程度上就難在了數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算上。 在高考物理試題中，幾乎涉及到了中學(xué)階段在高考物理試題中，幾乎涉及到了中學(xué)階段學(xué)到的所有數(shù)學(xué)內(nèi)容，如三角、代數(shù)、幾何、數(shù)學(xué)到的所有數(shù)學(xué)內(nèi)容，如三角、代數(shù)、幾何、數(shù)形結(jié)合等。運(yùn)用的數(shù)學(xué)方法通常包括方程（組）形結(jié)合等。運(yùn)用的數(shù)學(xué)方法通常包括方程（組）法、比例法、數(shù)列法、幾何法、圖象法和微元法法、比例法、數(shù)列法、幾何法、圖

54、象法和微元法等。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生滲等。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)中的重要性。透數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)中的重要性。 例如在力和牛頓運(yùn)動(dòng)定律復(fù)習(xí)中，對(duì)涉及到的三例如在力和牛頓運(yùn)動(dòng)定律復(fù)習(xí)中，對(duì)涉及到的三角函數(shù)概念和求函數(shù)極值進(jìn)行總結(jié)和歸納；在勻變速角函數(shù)概念和求函數(shù)極值進(jìn)行總結(jié)和歸納；在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中可設(shè)置一些用字母來表示已知物理量的習(xí)直線運(yùn)動(dòng)中可設(shè)置一些用字母來表示已知物理量的習(xí)題，通過列方程組讓學(xué)生體會(huì)題，通過列方程組讓學(xué)生體會(huì)“知三求二知三求二”深入理解深入理解獨(dú)立方程；在磁場和電磁感應(yīng)章節(jié)中，可充分利用多獨(dú)立方程；在磁場和電磁感應(yīng)章節(jié)中，可

55、充分利用多媒體課件展示帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)軌跡和導(dǎo)電滑媒體課件展示帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)軌跡和導(dǎo)電滑軌中導(dǎo)體棒的受力等等，建立空間立體概念，培養(yǎng)學(xué)軌中導(dǎo)體棒的受力等等，建立空間立體概念，培養(yǎng)學(xué)生良好的畫圖習(xí)慣。生良好的畫圖習(xí)慣。 教師平常的教學(xué)模式是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，教師平常的教學(xué)模式是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，只要在平時(shí)復(fù)習(xí)中重視了，練習(xí)中落實(shí)了，學(xué)生才能只要在平時(shí)復(fù)習(xí)中重視了，練習(xí)中落實(shí)了，學(xué)生才能在高考中見到同類型題目時(shí)有信心、有能力去解決。在高考中見到同類型題目時(shí)有信心、有能力去解決。1.空間立體圖的處理方法空間立體圖的處理方法空間內(nèi)容1.2導(dǎo)電滑軌類問題導(dǎo)電滑軌類問題 在中學(xué)階段，

56、我們研究質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)僅限于在在中學(xué)階段，我們研究質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)僅限于在一個(gè)平面內(nèi)（即二維或一維問題），所以涉及到一個(gè)平面內(nèi)（即二維或一維問題），所以涉及到空間立體圖，如導(dǎo)電滑軌的斜導(dǎo)軌、豎直導(dǎo)軌問空間立體圖，如導(dǎo)電滑軌的斜導(dǎo)軌、豎直導(dǎo)軌問題，應(yīng)先建立垂直運(yùn)動(dòng)平面的題，應(yīng)先建立垂直運(yùn)動(dòng)平面的z軸，列出軸，列出z軸方向軸方向的受力平衡方程的受力平衡方程fz=0，再建立質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)平面的，再建立質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)平面的xoy直角坐標(biāo)系或直角坐標(biāo)系或ox軸，將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題軸，將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題 磁場和電磁感應(yīng)兩章內(nèi)容，由于磁感線的分布磁場和電磁感應(yīng)兩章內(nèi)容，由于磁感線的分布具有空間立體性，而電流方向，磁場

57、方向，受力具有空間立體性，而電流方向，磁場方向，受力方向（洛倫茲力或安培力）之間存在更為復(fù)雜的方向（洛倫茲力或安培力）之間存在更為復(fù)雜的空間方位關(guān)系，所以在復(fù)習(xí)中更要注意培養(yǎng)學(xué)生空間方位關(guān)系，所以在復(fù)習(xí)中更要注意培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，選擇好觀察方位，并使學(xué)生學(xué)會(huì)空間想象能力，選擇好觀察方位，并使學(xué)生學(xué)會(huì)將空間立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖（俯視圖、側(cè)視圖將空間立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖（俯視圖、側(cè)視圖等），能夠形象、直觀地表達(dá)出三者之間的關(guān)系，等），能夠形象、直觀地表達(dá)出三者之間的關(guān)系，這是有效解題的關(guān)鍵。這是有效解題的關(guān)鍵。 1.3帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動(dòng)帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動(dòng) 帶電粒子在場中的運(yùn)動(dòng)問題一直是

58、高考帶電粒子在場中的運(yùn)動(dòng)問題一直是高考的焦點(diǎn)，題源豐富、題型多樣是此類題目的的焦點(diǎn)，題源豐富、題型多樣是此類題目的特點(diǎn)。帶電粒子在場中的運(yùn)動(dòng)是力學(xué)和電磁特點(diǎn)。帶電粒子在場中的運(yùn)動(dòng)是力學(xué)和電磁學(xué)綜合的典范，利用學(xué)綜合的典范，利用“場場”這一媒體充分地這一媒體充分地考查了考生對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也考查了考生對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的運(yùn)用提升到一定的高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的運(yùn)用提升到一定的高度。度。2.方程及其方程組方程及其方程組3.數(shù)學(xué)圖形數(shù)學(xué)圖形 數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)方法，其應(yīng)用大致數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)方法，其應(yīng)用大致可分為兩種情況：可分為兩種情況：1.借助于數(shù)

59、的精確性來闡明形的某些屬性，借助于數(shù)的精確性來闡明形的某些屬性，2.借助于形的幾何直觀性來闡明數(shù)之間某種關(guān)系借助于形的幾何直觀性來闡明數(shù)之間某種關(guān)系. 在三力平衡、力的合成與分解、運(yùn)動(dòng)的合成在三力平衡、力的合成與分解、運(yùn)動(dòng)的合成與分解、帶電粒子在有界勻強(qiáng)磁場中的部分圓周與分解、帶電粒子在有界勻強(qiáng)磁場中的部分圓周運(yùn)動(dòng)中，對(duì)三角形的邊角關(guān)系、兩相似三角形條運(yùn)動(dòng)中，對(duì)三角形的邊角關(guān)系、兩相似三角形條件的分析及任意三角形的正、余弦定理都要做到件的分析及任意三角形的正、余弦定理都要做到熟練掌握，靈活應(yīng)用。熟練掌握，靈活應(yīng)用。三角形三角形 與圓有關(guān)的幾何知識(shí)在物理解題中力學(xué)部分與圓有關(guān)的幾何知識(shí)在物理解題中力學(xué)部分和電磁學(xué)部分均有應(yīng)用，尤其是帶