初中物理論文探究式教學論文：談新課程理念下初中物理探究式教學

1、初中物理論文探究式教學論文：談新課程理念下初中物理探究式教學【摘要】當今信息時代，新知識持續(xù)膨脹，人們必須找到一種新的學習方法，從大量的知識信息中，去分析處理信息，使用信息，學習和掌握自己需要的新知識才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，才能立于不敗之地。學校教育的目的是通過大面積提升教學效果，提升教育、教學質(zhì)量，使學生在德、智、體、美等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。要實現(xiàn)這個目標，必須改革其主渠道之一的課堂教學方法。當前初中物理教育正處于改革和發(fā)展的重要時期，推動教育的改革和發(fā)展，要有新思路、新方法。所以,課堂教學方法的變革迫在眉睫，研究性學習方法，正是適合了這個教育教學改革的發(fā)展方向。新世紀基礎教育課程改革的序幕已

2、經(jīng)拉開，每一位物理教育工作者都面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，我們應該迎難而上，以培養(yǎng)適合時代發(fā)展要求的人才為己任，積極投身到物理課程改革中去。一、物理教學中實施探究式教學的重要性和必要性從物理課程改革的理念上可知，探究式教學已成為課程改革的一大特色。在初中物理教學中如何實施探究式教學，這是作為一名初中物理教師應該探索的重要內(nèi)容。實際教學中，教師要持續(xù)地實現(xiàn)自我發(fā)展和自我提升，成為現(xiàn)代研究性教師。對自己的教學行為要持續(xù)地反思，經(jīng)常閱讀教育理論，更新自己的知識結構，把握新的教學技能和現(xiàn)代教學手段，對學生要信任，碰到問題引導他們實行討論，活躍思維、開發(fā)潛能，增強他們的學習樂趣和信心，從而使學生學到獲取知識的

3、方法，提升探究未知世界的水平。二、營造有利探究的情境氛圍，激發(fā)學習興趣要創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學氛圍。努力創(chuàng)設“教師學生”及“學生學生”間民主、平等、自由、寬容和諧的學習氛圍，讓學生消除探索學習過程中的恐懼心理，有一個心理安全感，全身心投入學習探索與創(chuàng)造之中。在學生做實驗實行探究的過程中，教師要與各小組實行交流，傾聽學生的問題和想法，不時評價學生的探究進程并確定適合學生學習的下一步計劃。 要改變傳統(tǒng)的“學生被老師牽著走”的做法。教師要充分相信每個學生都有探索學習的潛能，激勵學生探索學習，教師要尊重學生的觀點和思維。建立師生間、學生間的密切合作關系，讓學生實行充分的溝通與合作。教師要充分利

4、用學生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學生的學習興趣和探究動機，充分調(diào)動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性。必要時，教師把學生集中起來，通過演講、示范或討論等形式提供其他信息。三、善于通過物理實驗探究自然過程在物理學中，很多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實驗才能揭示。所以對于實驗的宏觀現(xiàn)象，對于實驗中數(shù)據(jù)的變化，要善分析，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則，所以探究實驗的過程，往往就是獲得知識的過程。例如在歐姆定律教學中展開探究式學習，在掌握電流強度、電壓和電阻三個物理概念基礎上，根據(jù)實際引導學生利用控制變量法，改變電流的大小，分別研究電流與電壓，電流與電阻的關系，從實驗數(shù)據(jù)得出

5、歐姆定律，并在應用中加以鞏固和深化，沒有實驗來學習是很抽象的，若通過儀器的數(shù)據(jù)變化來分析，就容易理解了。物理實驗是引導探究性教學取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”。在教學中應盡可能地給學生提供物理儀器，讓學生主動積極地實行實驗探究。同時,在學生做實驗的過程中，教師應給學生思考的時間、發(fā)問的時間和批判的時間。四、重視探究中學生獨特的感受、體驗當今社會，競爭激烈，對學生的要求不但要有豐富的知識，更要有創(chuàng)新的水平，所以現(xiàn)代學校教育不但要有文化傳遞的功能，更要有發(fā)展人的個性，提升人的素質(zhì)，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造水平的功能。一個人的創(chuàng)造性思維離不開一定的知識基礎，而這個基礎應該是間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的有

6、機結合。間接經(jīng)驗是前人直接經(jīng)驗的總結和提煉。直接經(jīng)驗則是學習者通過親自實踐獲得的感悟和體驗。間接經(jīng)驗只有通過直接經(jīng)驗才能更好地被學習者所掌握、使用，才能轉(zhuǎn)化為個人經(jīng)驗體系的一部分。探究活動中，學生對問題也會出現(xiàn)不同的理解和看法,會有不同的感受和體驗，這些學習體驗能夠補充知識轉(zhuǎn)化為水平的缺口。因為“創(chuàng)造”不但僅是一種行為、水平、方法、而且是一種意識、態(tài)度、觀點和精神，有創(chuàng)造的意識，才會有創(chuàng)造的實踐?！疤骄渴浇虒W”應強調(diào)學習體驗的重要地位。 探究過程中的挫折、錯誤、彎路甚至失敗，對學生都具有重要的教育價值。在親歷探究過程中，學生經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮，這其中的很多感受和體驗是他們理解科學的本質(zhì)

7、、理解科學精神的意義與價值的基礎。五、用“問題”來強化學生的學習興趣引發(fā)學生學習的動機是多方面的，直接興趣就是一個方面，而“問題”又是激發(fā)學生學習興趣的動力?！皢栴}”是由生活和學習活動本身產(chǎn)生的。對于學習活動有興趣的人，不辭勞苦和用功讀書，把“學習”這種艱苦的腦力勞動，當作必不可少的興趣活動?？梢娚朴谟脙?yōu)化學習活動的策略，來使學生對學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習動機，可使學生興趣盎然地學習，培養(yǎng)堅持不懈的意志品質(zhì)。教師通過創(chuàng)設的問題情景使學生思考探究，并通過探究知識的奧妙，嘗試成功解決問題的甜蜜，從而幫助學生發(fā)現(xiàn)自我，認識自己。讓他們都躍躍欲試并嘗試探究本來認為深奧的、難懂的知識，嘗試探究獲得原來認為

8、高不可攀的技能。例如，在透鏡的教學準備階段，將教學內(nèi)容的知識點分成以下幾個問題，每一組問題由若干個小問題組成，提前將這些問題分發(fā)給學生，讓學生有充足的時間去閱讀教材，學習討論。在課堂上，教師按問題的順序提問學生，叫到哪一組的學生，該組學生個人或與集體一起完成教師的提問，遇到難點問題，可以集體討論，學生解決不了的問題，由教師最后解答。這樣既加深了印象又引起了學生的興趣,實現(xiàn)使學生注意力的集中，激發(fā)了學生的學習動機。我在初中物理課堂教學中，嘗試“研究性學習”的教學模式，主要是想培養(yǎng)學生學習物理的興趣，希望達到培養(yǎng)學習方法的目的，進而希望把這種良好的習慣引入到其它學科。在教學過程中，我也注意到，要適當?shù)刂敢龑W生，而不急于給學生現(xiàn)成的結論，要讓學生自己動腦思考，讓