班級管理之所見張春香

1、班級管理之所見近幾年，我都擔任初中班主任工作，回首這些年的班主任工作，沒什么經(jīng)驗可談，僅僅在此把我對班主任班級管理幾點建議與大家交流一下： 初二時期要注意做好學生的思想工作。初二時期是一個分化的時期。因為各種原因使學生的思想波動很大。初二是同學們進入中學的第二年，此時，已沒有了剛進入中學學習的新鮮感和對中學生活的向往，開始適合和熟悉校園環(huán)境，處在義務教育的中后期，隨著青春萌動，學科的增加以及課程改革的深入，如抽煙，喝酒，談戀愛等諸多現(xiàn)象與問題開始發(fā)生表現(xiàn)出來。 首先，樹立準確的錯誤觀。犯錯，是一個人不可避免的成長經(jīng)歷?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”道理我們每個人都懂，可在實際的管理過程中，我們還是深

2、深的違背了這個規(guī)律，繼而收到相反的效果。學生被允許有犯錯的機會，個人的錯誤就不會被刻意的遮遮掩掩，此舉是讓學生把錯誤暴露出來。懲罰必須適度，并且有可選擇性，但所有的懲罰都必須嚴格執(zhí)行，沒有退讓的余地。在接受懲罰的過程中，學生學會了反思和自我控制，繼而逐漸減少犯錯的次數(shù)和水準，得到了成長。糾錯機制的前奏是出現(xiàn)錯誤和理解錯誤，改正錯誤則要依賴學生的主觀理解的準確。在這個過程中，管理者是心平氣和的，面對學生的成長是喜悅的。學生也由不自覺到自覺，自我控制成為習慣，他律變成了自律。學生犯錯的幾率減少了，相對應的發(fā)展空間必然增大。當孩子沉浸在自己喜歡的事情中時，他不會再有我們眼中所謂的犯錯。他會在他自己探

3、索的領(lǐng)域獨立思考，面對挫折。棄之彼而投于此，完全得益于教師觀點的轉(zhuǎn)變。不要怕學生犯錯誤，是一位優(yōu)秀教育者的必經(jīng)之路。喜歡上學生的嘰嘰喳喳，你更能從中體味到生命成長的節(jié)奏。 其次，準確的去愛。教育的本質(zhì)是傳遞愛，但在此，必須是準確的愛。簡單的愛、表面的愛，甚至錯誤的愛都不足以實行良好的教育。從本質(zhì)上說，愛就是關(guān)心和包容，并有所期待，由此延伸到鼓勵和方向指引。愛依賴的是被愛者的主觀能動性，愛要拒絕包辦和替代，而是信任和期待。教師對學生的愛和父母對孩子的愛在本質(zhì)上相同，都是以分離為目的；在結(jié)果上都希望被愛者獨立、良好的自我控制、人格健全完整、自學并長久地發(fā)展?；谶@個前提，愛學生首先應該讓學生學會獨

4、立，擺脫依賴?？茖W制定紀律規(guī)范是首要任務，當學生遵守紀律成一種習慣后，他便開始了獨立的旅程。其次是發(fā)展的問題。個體的發(fā)展其實是個體戰(zhàn)勝自我的過程。愛在這個階段表現(xiàn)為信任和期待。擺脫依賴和戰(zhàn)勝自己貫穿學生成長的始終。學生在體驗到被信任和被期待的情感后，自信和主觀能動性便在內(nèi)心不自覺的喚醒了，這便使學生走上了自身發(fā)展的良性循環(huán)。此時，遵守紀律會成為自覺，學生的是非觀和羞恥心開始呈上行發(fā)展趨勢，這便形成了被管理者良好的心理環(huán)境，久之，被管理者往往能與管理者形成默契配合。師生關(guān)系和諧融洽，甚至偶爾的犯錯更成為學生成長節(jié)奏中愉快的小插曲。在一對多的管理環(huán)境中，完全公平的愛是不存有的?；厮莸綈鄣谋举|(zhì)上，所

5、有真誠的信任、期待和鼓勵都能給被管理者以積極向上的內(nèi)心體驗，這就是準確的愛。向上向善成為主流，惡便無法立足，所謂的犯錯便有了學生自我心靈救贖和凈化。此一舉，非嚴厲的懲罰制度所能企及，而最終的結(jié)果是，不但學生沒有反反復復犯錯，而且體驗到被信任的愉悅，在戰(zhàn)勝自我的同時超越了自我。第三，還學生以自由。諸多班主任在潛意識之中已經(jīng)定下了班級管理的前提條件，那就是學生很好的服從意識。這種思想本無可厚非。試想，如果集體中的每一個成員都能夠循規(guī)蹈矩，言聽計從，那么管理將會非常容易。所以為了達到這個前提條件，諸多的班主任竭盡全力培養(yǎng)學生的服從意識。從開學第一課到第一次主題班會，從領(lǐng)導的大會發(fā)言到學生犯錯之后的自我反省，無一不滲透著服從意識的培養(yǎng)。也確實有很多班主任把學生管理得服服帖帖，并取得了不小的成績，并為此津津樂道。但是我們?nèi)绻高^這些現(xiàn)象去探尋事物的本質(zhì)，立足于學生的長遠的甚至一生的成長去考慮，這種觀點還有待商榷。 方向錯了，工作越是努力，離目標就會越遠，正所謂南轅北