人教版八年級語文上冊《二單元閱讀7 背影》賽課導學案_10

1、新人教版八年級（上）語文教材背影教學設計 教學目標：知識與能力：1、品味文章質樸的語言。2、積累字詞，通過對重點詞句、段落的賞析，體會文章深摯的情感，學習文章運用特寫鏡頭表現(xiàn)人物的方法。3、培養(yǎng)學生整體感知文章的能力。4、抓住人物特征進行細致描寫的方法，分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。5、讓學生在朗讀、合作中體會情感，理解主旨；清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，分析文章怎樣運用樸實無華、簡潔洗練的語言展現(xiàn)人物的精神境界。6、理清線索，把握中心。過程與方法：反復朗讀；師生討論，聯(lián)系自己的生活實際體驗理解主旨，合作、探究。情感、態(tài)度與價值觀：體味文章所表現(xiàn)父子之間的的親情，感受父愛

2、的偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，懂得感恩父母。繼承中華民族傳統(tǒng)美德。來源:21世紀教材內容及重點難點分析：朱自清的背影是一篇紀實散文，是朱自清于1925年10月在清華大學任教時寫的，其語言質樸，飽含真情。作品采用紀實的手法，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的思父之情。寫出父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。學情分析：很多學生與父母接觸的機會不多，原因是出生一兩歲就隔代托管（父母外出務工），對父親的了解較少，讀本文時，有的會產生不良情緒，加之，本班學生多數(shù)閱讀理解能力偏低，發(fā)言不太積極，學習配合力度不強。書寫習慣還有待提升，部分學生書寫時只求速度，不

3、講質量，影響語文學習效果?？傮w上看，女生比男生要出色些，極少數(shù)在課堂上比較積極，爭取利用少數(shù)帶動多數(shù)的方法，調節(jié)好情緒，學習好這篇美文。教學重點： 1、有感情地朗讀課文，品味動情的語言，體味洋溢在字里行間的人間至情。 2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。教學難點：學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。 明確文章明暗兩條線索。21cnjy教學媒體設計：教具：多媒體，用于出示學習目標，生字詞，作者資料，需要研討的問題。教學過程設計與分析：第一課時一、導入新課同學們，父親在你的心中是什么印象，生活中是怎樣的一個人呢？在成長的歷程中他對你有什么影響？你怎樣評價你的

4、父親呢？（播放歌曲父親自由發(fā)言，鼓勵學生多發(fā)言）此設計能讓學生思維活躍起來，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的口頭表達能力，也能讓學生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學們理解課文內容。二、講授新課1、明確學習目標（多媒體顯示）2、檢查預習情況。 生字、生詞的練習。（運用多媒體顯示出來） 讓學生介紹收集到的朱自清的有關資料（學生介紹后，教師多媒體展示資料）此設計是為了讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，培養(yǎng)他們自己收集資料，查閱工具書的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從而完成學習目標。2-1-c-n-j-y3、整體感知，合作探究聽朗讀錄音（運用錄音機），讓學生注意聽朗讀的要求和技巧。思考：本文寫了一件

5、什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？明確：本文寫了父親為“我”送行并爬月臺為“我”買橘子這件讓“我”終身難忘的事情，表現(xiàn)了父親對“我”的疼愛，抒發(fā)了“我”對父愛的感念之情。 學生再讀課文整體把握文章，讓學生談讀后的感受。4、重點探究，明確行文線索（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）教師提問：（1）文中幾次寫到“背影“?，分別是在什么情況下出現(xiàn)的? 明確：點題的背影；買橘子時的背影；離別時的背影；思念的背影。（2）著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？ （把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。）【出處：21教育名師】明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次

6、：思念中的背影。著重寫買橘子的背影。（3）文中幾次寫到流淚？每次流淚的原因分別是什么？明確：第一次悲傷之淚（見父親，睹家境，想祖母），是因為作者看到了家中的頹敗景象，看到了父親為家庭而操勞而心酸落淚；第二次感動之淚，從父親艱難的背影中感受到深切的父愛，作者因感動而淚下；第三次惜別之淚，是為父親的背影消失而流淚，更增添了感人的力量；第四次傷心之淚，是含著淚讀到“惟膀子疼痛厲害，大約大去之期不遠矣”，想到父親的身體不好，沒有好好照料好，父親對自己的許多好處，便再次自然想到父親的背影，淚光瑩瑩。小結：四次“背影”，讓我們感受到父親對兒子的疼愛；四次“流淚”，又使我們感動于朱自清對于父親的摯愛深情。這

7、種父子之情就是人世間最美好、最動人的情感?。。ǔ鍪荆焊缸忧樯睿?1世紀教育【版權所有：21教育】（4）你能發(fā)現(xiàn)本文的行文線索嗎？試一試。 明確：文章多次出現(xiàn)背影，細致刻畫了父親形象，通過背影來表現(xiàn)父親的愛子之情，抒發(fā)“我”對父親的感念，文末再現(xiàn)背影，呼應開頭，再次深化主題，“背影”是文章的明線。（引出背影刻畫背影再現(xiàn)背影） 文中不見情字，卻處處流露出濃濃的父子之情，回憶、渲染悲涼氣氛，送別，是直接表現(xiàn)父子情深，文末思念，催人淚下。“父子情深”是文章的暗線。以上設計的問題由學生自由討論，自由發(fā)言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，理清文章脈絡，進一步理解作者的感情，培養(yǎng)學生“自主、合作、

8、探究“的學習方法和閱讀興趣。21*cnjy*com三、教師小結課文文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并表達了作者的感情，照應標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，因此說“背影”是本文的明線；同時文章處處涌動真摯的父子情，所以說“父子情深”是文章的暗線。兩線交錯，構成了這篇美文。四、布置作業(yè)：熟讀全文，進一步感知課文內容。第二課時一、導入新課 同學門，上節(jié)課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深情，這節(jié)課我們繼續(xù)探討這篇課文。21cnjycom二、自主合作，探究質疑（用多媒體顯示下列問題）1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？為什么？明確：對父親買橘子

9、的背影印象最深。作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）2、體會動詞的精妙。（學生齊讀課文）“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮 ；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！奔狱c詞是什么詞性的詞，運用了什么描寫方法？（動詞，動作描寫）這個句子作

10、者運用了哪幾個動詞？分析其表達效果。（“探”、“攀”、“縮”、“傾”）“探”寫出了父親體胖動作不便，下月臺時小心翼翼的樣子為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。?“傾”字妙在哪里？(父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努

11、力的背影！)小結：這些動詞，寫出了父親行動的不便，買橘子的艱難，表現(xiàn)出父親的愛子情。ww3、畫出文中父親所說的幾句話，共同體會當中包含的感情。（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是父親對兒子的勸解和安慰，也表現(xiàn)了父親之堅強）。這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親??！來源:21世紀教育網 、“不要緊，他們去不好！”

12、父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”父親擔心茶房照顧不周，體現(xiàn)了對對兒子的事情關懷）。、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？（擔心兒子路上口渴，這個父親為兒子想得周到）。、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（惦記一路是否安全，叮囑來信以使他放心）。 、“進去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊 ！”【來源：21cnj*y.co*m】這幾句話樸實無華，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，深刻表露了父親的愛子之情。誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大

13、的父愛！此設計意在拓寬學生的思路，在師生質疑的過程中，進一步理解課文內容，是突破重點、難點的重要一環(huán)。此設計是讓學生養(yǎng)成自主提問，合作解決問題的習慣，從而提高學生的閱讀能力和探究問題的能力。三、總結全文這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，生動刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了真摯深沉的父子之情，抒發(fā)作者對父親深切的思念之情。我們以劉和剛的父親結束這篇美文的學習吧。四、布置作業(yè)： 請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。板書設計 ： 父子情深背影刻畫背影車站買橘浦口送別目睹家境回憶往事開篇點題引出背影再現(xiàn)背影別后思念 練習

14、設計一、文學常識朱自清（18981948），原名 ，字 ，號 ，江蘇揚州人，散文家，詩人，學者，民主戰(zhàn)士。出版有詩文集 ，散文集 、歐游雜記等。朱自清是“五四”以來最有影響的散文家之一，其散文文字風格不一，但都注重寫法上的“ ”，曾被譽為“美文”的典范。21*cnjy*c二、加點字詞注音奔喪（ ） 狼藉（ ） 妥（ ）帖（ ） 躊（ ）躇（ ） 蹣（ ）跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ） 晶瑩（ ）三、寫法體悟。我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者卻選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文。這樣寫用什么好處？四、父愛如山。生活中我們對父親理解的太少太少了，請你在父