《d t n l》教學設(shè)計

1、there is never a real desperation in life.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）d t n l教學設(shè)計 d t n l教學設(shè)計1一、教學目標：1、學會dtnl四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。2、學會dtnl與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。3、初步學會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。二、教學重點：聲母dtnl的發(fā)音及dtnl與韻母拼讀音節(jié)。三、教學難點：nl的發(fā)音及nl與韻母的拼讀。四、教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶五、課時安排：3課時第一課時教學目標：1、學

2、會dt兩個聲母，能讀準音，記清形。2、學習dt與單韻母的拼音。3、能夠看圖說一句完整的話。教學過程：一、復習檢查。1、卡片認讀聲母：bpmf，這些字母我們稱它們什么?(聲母)聲母一般都站在音節(jié)的最前面。2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們?yōu)槭裁?(單韻母)再人帶調(diào)韻母，教師講解：聲調(diào)都標在韻母上面。3、復習帶調(diào)音節(jié)bpbmmbm等。4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽二、導入新課。這節(jié)課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。三、教學聲母d。1、看投影說話引出d：圖上畫了什么?它會發(fā)出什么聲音?說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。師引出：鼓聲“咚”的

3、聲母就是d，板書：d。2、教學d的發(fā)音，記清形。(1)聽：教師示范發(fā)音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。(2)看：教師范讀時的口形，發(fā)音部位。(3)讀：領(lǐng)讀，齊讀，正音。(4)記：馬蹄聲響ddd像個反6ddd左下半圓ddd3、教學d的書寫。(1)范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。(2)書空：作業(yè)本上寫三個。4、教學d與單韻母組成的音節(jié)。(1)板書d，聲母是d。板書，韻母是。聲音不中斷，緊接著帶出，直呼d。板書：d。(2)開火車讀di的四聲，組詞讀。四、做課中操。五、教學聲母t。1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。

4、板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。2、教學t的發(fā)音，記清形。(1)看、聽：用薄紙放在嘴前，示范dt的區(qū)別。(發(fā)t時，嘴里有一股氣送出。)p、t一樣。(2)讀、記：領(lǐng)讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下ttt。3、指導t的書寫。4、拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。(1)t-t誰會讀?t-t?(2)拼讀tatetitu及四聲連讀。六、鞏固復習。1、卡片讀dt。2、對比讀：b-p-df-t(念順口溜，做動作強化記憶。)3、看實物猜字母。拿一把小花傘，傘柄朝上，(f)，傘柄朝下，(t)，學生讀字母。第二課時教學目標：1、學會nl兩個聲母，能記清形，讀準音。2、學會nl與單韻母的拼音。

5、3、能看圖說一句完整的話。教學過程：一、復習檢查。1、復習字母：bpdtmfa2、拼讀音節(jié)：ddi、mma、bba二、導入新課。今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題?？凑l學得又好又正確。三、教學聲母n。1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母?齊復習，兩個門洞mmm。今天我們要學一個門洞的n，板書n。2、教學n的發(fā)音，認清形。(1)誰能看圖，自己編一個順口溜?(一個門洞nnn，一扇小門nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。)(2)教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、輕讀、正音。3、教學n和的拼音。板書：n-n，請同學自己試著拼讀。(指名讀)聲母n，韻母，直呼n。進行na的四聲練習。4、指導書寫。四、做課中操。五、

6、教學聲母l。1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么?(一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。)“樂”的聲母就是“l(fā)”。板書：l2、讀準音，認清形。(1)范讀，講解讀n時，鼻翼兩側(cè)微微振動，而發(fā)l時，沒有這種感覺。(開火車練習)(2)記憶字形：一根小棒lll。(3)教學l和的拼音。板書：l-l-l(指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。)(4)指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。六、復習鞏固。1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母?傘柄朝下是什么聲母?一個門洞是什么聲母?一根小棒是什么聲母?2、找朋友游戲。教師：我請_找朋友。(全體學生有節(jié)奏地拍手)學生：我來找個好朋

7、友。(邊說邊上臺)教師：聲母d，ddd。一學生：d是我的好朋友。(取出d的卡片)眾學生：對對對!d是我們的好朋友。(如錯)錯錯錯!請你仔細找朋友。第三課時教學目標：1、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。2、繼續(xù)練習拼音讀音節(jié)。3、初步學會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。教學過程：一、復習檢查。1、猜字母游戲。2、卡片認讀聲母。二、鞏固dtnl的字形。1、比較區(qū)分：bd、ft、mn、bp(1)請同學看看b和d有什么不同?(2)編故事猜謎語區(qū)別。(傘柄朝下ttt，傘柄朝上fff)(3)區(qū)別mn，想想這兩個聲母的兒歌，n和

8、m有什么不同?(兩個門洞mmm，一個門洞nnn)2、做找朋友的游戲。三、拼音練習。1、開火車拼讀音節(jié)。2、出示卡片：dm、td、m、t注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。(范讀、領(lǐng)讀、開火車。)四、看圖拼音節(jié)，認生字。1、看圖說話，圖上畫了什么?你能看圖說幾句話嗎?2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據(jù)拼音讀一讀。3、這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?5、誰能用上這些詞語來說一句話?五、拼讀兒歌。1、出示兒歌輕輕地，請學生自己拼讀，你讀懂了什么?2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。3、教

9、師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)4、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么?六、鞏固練習。1、拼讀音節(jié)。2、跟錄音讀課文。七、總結(jié)課文。這幾節(jié)課，我們學會了聲母dtnl和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。d t n l教學設(shè)計2一、教學目標：（一） 知識與技能：1閱讀天涼了，認識“天、了、又、的、呢”五個字。2學習聲母d t n l,掌握字形、讀音及方法。3練習和韻母進行拼讀。（二） 過程與方法：1鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生在自主學習的基礎(chǔ)上，小組交流認識生字，培養(yǎng)學生在生活識字

10、的意識和習慣。2觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會聲母讀音。同學交流，老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。3采取小組合作，同桌合作的學習方式，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。（三） 情感、態(tài)度與價值觀通過閱讀短文，了解候鳥的特點，激發(fā)學生熱愛小動物的情感。二、課前準備：生字卡片、拼音卡片等。三、教學設(shè)計：（第一課時）一、復習昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片b p m f，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？學生母之前我們先認識幾個字寶寶。二、認字學生自由讀天涼了中小麻和小燕子的對話后把認識的字畫下來讀給同桌同學聽。把你讀得

11、最好的一句讀給大家聽。指兩名同學再讀這段話，要求盡量讀得流利。（出式生字卡片）提問：紅色的字單獨拿出來你還認識嗎？讀后試著組一個詞。齊讀短文，思考：天涼了講什么事呢？他們在告別時，他們的語氣怎樣呢？剛才老師提到，這節(jié)課我們除了要認識幾個生字以外，還要學習個聲母，他們就在這些字的拼音中。學生說音，教師在黑板上拼寫。三、學習d t n l的音形（一）學習d的音形：1出示d的圖（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？（2）講：我們借助馬奔跑時發(fā)出的得得得的聲音學習d的音。讀的時候要注意輕短些。（3）教師范讀d。（4）學生隨讀d。（5）教師強調(diào)發(fā)d

12、音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。（6）學生再發(fā)音體會。2學習d的形（1）你有什么好辦法記住d的形呀？（2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？（3）編記憶d形的小兒歌：反6 b，馬蹄馬蹄d d d。（二）學習t的音形1出示t的圖（1）學生提問：圖上畫的是什么？（2）師講：t的音在圖中沒有直接反映出來，我們給t編一個小兒歌記住t的音：傘把兒彎彎t t t。（3）學生在誦讀兒歌時記住t的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。（4）怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。（5）師講：聲母t容易與f混淆，怎樣分辨t f的形呢

13、？老師給你們變個小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個f，寫好f的白紙向上一翻，你們看變成了t。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，一根拐棍f f f，小傘把兒t t t。你們覺得有意思嗎？（6）學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母t、f的形。（三）學習聲母n l的.音形1學習n的音形：（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？（2）結(jié)合插圖和字母n你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）教師范讀n，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。（4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。（5）誰能編一個順口溜幫助記憶n的形？（6）出示卡片m與n進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？一門n，二門m2學習l的音形（1）出示l的圖：圖上的小孩在干什么？趕

14、豬時會發(fā)出什么樣的聲音？（2）教師邊范讀l，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子發(fā)l音，體會氣流從舌頭兩邊出來。（3）學生隨讀體會。（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？（5）編順口溜：一支鉛筆l l l。（四）同桌同學互讀d t n l的音，相互糾正。三、正確書寫d t n l過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們會表現(xiàn)得更棒！1學生自學請同學翻開語文書p頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應(yīng)該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？2請同學說說每個字母的筆順及占格位置。3教師范寫，學生觀察。教師強調(diào)t的橫，n的左彎豎。4學生獨立書寫。教師巡視

15、，個別輔導。5同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。第二課時一、復習1抽讀聲母卡片b p m f d t n l。2抽讀單韻母卡片a o e i u 。3讀帶調(diào)的單韻母： 二、用游戲的形聲學習b p m f d t n l與單韻母相拼的音節(jié)。1學習d t 與i u相拼音節(jié)（1）請兩名同學帶上d、t的頭飾，另外再找兩名同學帶上i、u的頭飾，做找朋友游戲。（2）學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。（3）找到的好朋友站在一起，組成di、tu。（4）學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。（5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。（6）同桌互拼，相互糾正。（7）開火車拼讀。（

16、8）四個字母朋友重新結(jié)識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié)：du、ti（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。2用同樣的游戲方法試著用其他幾個聲母與這幾個韻母相拼音節(jié)。3鞏固練習d d t t n n l l（1）自己試拼音節(jié)。（2）學生可選擇音節(jié)進行拼讀。（3）請同學當小老師領(lǐng)讀。（4）同桌互讀。（5）選擇音節(jié)進行組詞。三、讀兒歌1在投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。2找出學過的聲母和韻母組成的音節(jié)。de讀一讀。告訴學生：沒有聲調(diào)讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。3教師領(lǐng)讀，學生隨讀，自由讀。四、小結(jié)：到現(xiàn)在我們已認識了八個聲母朋友，不僅讀準字母的音，還學會了正確

17、書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節(jié)，非常好。d t n l教學設(shè)計3【學情分析】大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。【難點】n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀?！窘處熕伎肌咳绨闯Ｒ?guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。【重點】聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀?！驹O(shè)計特色】以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展?！拘畔①Y料】、 d、t、n、l 的字母卡片及

18、與單韻母相拼的翻動式卡片。、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩?！窘虒W要求】、學會 d、t、n、l 個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)?！窘虒W流程】一、復習導入、復習聲母：b、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。、復習音節(jié)：ba、fo、ma、po設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。二、聲母音的教學、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。、小朋友，你認

19、識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導 n 、l 糾正的發(fā)音。設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。三、聲母形的教學、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個門洞 n n n；一根木棍 l l l。）、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活

20、暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨木橋 n n n；l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）設(shè)計意圖：重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。四、聲母與單韻母的拼讀

21、教學、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。設(shè)計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。五、指導書寫、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。

22、、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。六、鞏固練習、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。設(shè)計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。設(shè)計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉

23、。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植?！痉此肌勘竟?jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維

24、和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。d t n l教學設(shè)計4【教學要求】、學會 d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。、學會 d t n l 與單韻母組成的音節(jié)及四聲。、培養(yǎng)學生看圖和讀書的能力?！窘虒W重點】學會 d t n l 的音、形。【教學難點】練習 d t n l 與 a e i u 相拼的音節(jié)。【教學過程】第一課時一、復習、指讀個單韻母。、齊讀個聲母 b p m f。、認讀音節(jié)

25、：b b p m f。二、指導學習聲母、學習 d： （出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑） 示范發(fā) d 的音，d 就是馬奔跑時發(fā)出的聲音，發(fā) d 音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發(fā)出這個音。 學習順口溜：左下半圓 ddd db 有什么區(qū)別？、學習 t： （出示第二幅圖）圖上畫了什么？ t 的形狀像什么？（傘柄） 示范 t 的發(fā)音，方法與 d 差不多，但 t 要送氣。 練習發(fā)音。 學習順口溜：傘柄朝下 t一t一t。、學習 n： （出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個門洞） n 的順口溜：一扇小門 nnn。 示范發(fā)音：發(fā) n 音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。 學生練習發(fā)音。、

26、學習 l： （出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒） 示范發(fā) l 音，發(fā)音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。 學生練習發(fā)音。 學習順口溜：一根小棒 l一l一l。、指導書寫：d 的形狀像什么？（馬蹄?。ヾ 的筆順：c d 共兩筆，占中格和上格。t 的筆順：| t 共兩筆，t 寫在上格和中格。i n 共兩筆，占中格。l 豎要寫直，占中格和上格。三、 鞏固練習、認讀聲母 d t n l。、說順口溜猜字母。第二課時一、復習檢查、指讀聲母 d t n l。、區(qū)分 b p d 的不同點，m 和 n 的不同點，t 和 f 的不同點。小組討論，指名說。、拼讀音節(jié)：指名讀、齊讀：b b b b

27、p p p pm m m m f f f f二、學習拼讀、看圖練說，圖上畫了什么？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。）、出示音節(jié) d：自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。、出示音節(jié) n t l。分小組拼讀、指名拼。、教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接著用 d 的本音連帶調(diào) a 的韻母，一口氣呼出音節(jié)用同樣方法看圖學習其他音節(jié)d d d d t t t t t t t t三、出示音節(jié)，讓學生練習拼讀或直呼da de di du ta te ti tu四、拼讀音節(jié)并作比較n-n n-n l-l l-l五、指導學生朗讀課后短文六、總結(jié)我們學習了四個聲母 d t n l，它們發(fā)音時都用舌

28、尖頂住上牙，口形像 e 一樣半開。d t n l教學設(shè)計5教學目標：1、學會四個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，并正確書寫。2、在情境中學習，激發(fā)學生學習拼音的積極情趣和濃厚興趣。教學重點：準確掌握d t n l的音形。教學準備：字母卡片，字母筆順卡片。教學過程：一、復習導入1、復習帶調(diào)韻母。出示： （開火車讀，齊讀。）2、復習聲母。3、齊讀，注意單韻母要讀得響亮，聲母要讀得又輕又短。二、看情境圖，進入新課：1、看情境圖，圖中畫了誰在干什么？引出要學習的聲母d t n l ，領(lǐng)著學生說語境 歌：“悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”。2、教學聲母d、t、n、

29、l ：（1）學習da、“悟空是齊天大圣，它的本領(lǐng)很大?！币觥癲”b、老師范讀，注意要讀得又輕又短。c、指名讀，開火車讀d、用順口溜記住d（2）學習t的發(fā)音a、“悟空本領(lǐng)特別大”，引出“t”。b、多種形式練讀，注意要讀得又輕又短。c、比較d t的發(fā)音，用手對準嘴巴，感受氣流的變化。d、用順口溜記住t（3）用以上方法學習n、l3、游戲鞏固：摘蘋果出示：m n d bt f n l三、課間操四、指導書寫1、指導學生觀察：這四位拼音寶寶分別在四線格的什么位置？（講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外。）2、出示聲母的筆畫，請同學上講臺擺一擺。學生邊擺邊說筆順，老師相機提出要注意的地

30、方。3、教師巡視糾正指導學生書寫。d t n l教學設(shè)計6教學意圖一、教材解讀（一）語文教學內(nèi)容及策略1. 字母教學板塊（1）讀準音在讀音方面，正確認讀聲母d、t、n、l是本課的教學重點。四個聲母都是舌尖音，不易感知正確的發(fā)音部位，情境圖對于字母讀音方面的提示也不是很明顯。教學中要引導學生運用在活動中體驗、在比較中發(fā)現(xiàn)的方法，找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領(lǐng)。然后聯(lián)系生活編兒歌，鞏固發(fā)音。例如：n、l的發(fā)音，發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來?？梢跃巸焊瑁和婺赝婺豱nn，快快樂樂lll。（2）識記形在識記四個聲母的形方面，可

31、以引導學生先來發(fā)現(xiàn)圖中與字母相似的部分，借助實物感知字母的形，編兒歌識記。d、t、n與前一課書的b、p、f有相似之處，弄清楚它們的區(qū)別也是教學的重點，可以采用小組合作編寫兒歌，讀兒歌的方法進行區(qū)分。例如：t的教學，先引導學生發(fā)現(xiàn)圖中傘把很像t，然后編寫兒歌：小傘把ttt。學生合作之后，教師提煉出區(qū)分字母形狀的兒歌：左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。2. 拼讀板塊學生在本課第二次接觸拼讀，要進一步鞏固“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的兩拼音節(jié)的拼讀方法。可以采用開火車、小組競賽、看圖拼讀、比較拼讀等多種

32、方式進行拼讀練習，調(diào)動孩子學習拼讀的積極性。例如：教師可以采用對比的方法區(qū)分n、l與同一個韻母組成的音節(jié)的細微差別。l,是馬路的“路”；n，是發(fā)怒的“怒”。3. 詞語和兒歌板塊（1）詞語通過看圖說話引出兩個詞語：“馬路”“泥土”，借助拼音讀準字音，借助圖片和聯(lián)系生活實際了解詞的意思。（2）識字字音：在識字方面，“馬、土、不”的認讀是重點，可以借助拼音、觀察圖片和生活識字的方法進行認讀。例如：“馬”可以先出圖片，然后口頭組詞，了解意思。字形：正確識記“馬、土、不”三個字的字形。采用組詞、多次復現(xiàn)方式識記。例如：不，先借助兒歌初識，了解意思，然后讓孩子說說生活中含有這個字的詞、句。并隨機在黑板呈現(xiàn)

33、，圈出。（3）兒歌正確朗讀兒歌輕輕跳，可以合作讀，表演讀。重點注意兩個紅色的音節(jié)“t”“n”，引出生字“不”，聯(lián)系生活經(jīng)驗了解意思。4. 書寫板塊正確書寫聲母d、t、n、l是重點。教學中要通過“三看”，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察能力。例如：t兩筆寫成，占上格和中格；有個新筆畫豎右彎；重點筆畫豎右彎起筆在上格一半處，豎要直，到第三條線彎，彎要圓。二、板書設(shè)計三、教學評價四、資源鏈接手指操，依據(jù)聲母字形特點編成的兒歌。教學過程創(chuàng)設(shè)情景，復習導入1蘋果游戲。（1）黑板出示蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。自己輕聲讀一讀，誰能把這些蘋果摘下來，分成兩盤。（2）說說為什么要這樣分。（預設(shè)：因為、

34、o、e、i、u、是韻母，所以把它們放在一個盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在另一個盤子里。）2開火車讀拼音。（1）想一想：讀聲母時要注意什么？(聲音要輕而短。)讀韻母時注意注意什么？（響而長）（2）開火車讀六個單韻母和六個聲母。3看圖引入新課。聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母。（課件：出示情境圖）看圖，說說“誰在干什么？”（預設(shè)：學校在舉辦藝術(shù)節(jié)，一個小女孩在表演傘舞，一個男孩在打鼓。）4教師板書課題，學生齊讀課題。這幅圖里就藏著我們今天要學的四個拼音字母。老師板書課題。圖文結(jié)合，學習音、形1觀察插圖，引導發(fā)現(xiàn)。（1）仔細觀察，

35、你能發(fā)現(xiàn)藏在圖中的拼音嗎？用“什么像什么”來說一說。（預設(shè)：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組在一起像聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。（2）教師引導學生根據(jù)圖畫編一首字母歌。（課件：出示兒歌）敲小鼓ddd，小傘把ttt，一個門洞nnn，一根小棒lll。指名領(lǐng)讀、同桌對讀、男女生對讀。2教師講解d、t發(fā)音要領(lǐng)，學生體驗讀。（1）發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時，有較強的氣流沖出。學生把手放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法。（2）教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t。3教師講解n、l發(fā)音要領(lǐng)，學生體驗讀。（1）發(fā)n時，氣流是從鼻

36、腔出來。發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。（2）教師出示n、l字母卡片，學生開火車認讀n、l。4聯(lián)系生活，讀準發(fā)音。（1）生活中，有哪些詞語或者句子中帶有這四個讀音呢？（預設(shè)：你干什么呢？呢?？鞓罚瑯返囊宦?。情境圖中打鼓的聲音是得得得。）（2）把這些讀音發(fā)得輕些，短些，就是聲母的發(fā)音。5對比舊知，比較記憶。（1）（課件：出示d b；n m；t f，三組）觀察，比較每組字母之間有什么不同。編兒歌。（2）（課件出示兒歌）通過做操、兒歌重點指導區(qū)分“d”和“b”。左手b,右手d;左下半圓ddd，右下半圓bbb；小傘把ttt

37、，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。（3）學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。動手操作，鞏固認識1捏一捏。操作規(guī)則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。2展示捏好的作品，請全體同學欣賞。游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣1游戲送信。（1）創(chuàng)設(shè)情境：教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，說：“送信的馬伯伯生病了，誰愿意替他送這幾封信？”教師把寫有聲母d、t、n、l，韻母、e、i、u、的四聲的信，送到9個孩子手里。（2）學生到前邊逐一送信。（3）集體訂正后齊讀拼音。2引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來學習d

38、、t、n、l和單韻母的拼讀?！驹O(shè)計意圖】游戲活動能喚起孩子學習的熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。聯(lián)系生活，學習拼讀1學習n的拼讀。（1）教師拿出卡片單韻母和聲母n，組成音節(jié)n。學生練習，指名拼讀領(lǐng)讀，跟讀開火車讀（2）教師板書音節(jié)n，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。學生個別讀領(lǐng)讀開火車讀師：讀這個音節(jié)時，你想到了什么？（預設(shè)：我是一個女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個女兒。）（3）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。指名匯報。課件：出示n、n、n、n四個音節(jié)。同

39、桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。指名領(lǐng)讀四個音節(jié)。2學習l的拼讀。（1）教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母組成音節(jié)l。指3名同學試拼學生自由讀同桌互讀個別讀。（2）教師板書l音節(jié)。學生借助打手勢自由練習拼讀指名讀，跟讀開火車讀教師引導學生用l說一句話。（預設(shè)：爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。）（3）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。指名匯報。注意：當學生提到l和o能組成音節(jié)時，教師要予以糾正，把正確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓勵，但不做重點講解。出示l、l、l、l四個音節(jié)學生個別讀、領(lǐng)讀、小組開火車讀。3學習d、t的拼讀。（1）小組活動。學生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規(guī)定的時間內(nèi)讀對多的組員獲勝。（2）出示d、d、d、d、t、t、t、t八