小班建構(gòu)區(qū)觀察記錄與分析

1、小班建構(gòu)區(qū)觀察記錄與分析觀察時間：2019年5月23日10 : 00-10 : 40觀察地點：小二班 建構(gòu)區(qū)觀察對象：歡歡、樂樂、貝貝、晶晶觀察者：張老師觀察方法：軼事記錄法觀察目的：l了解幼兒在活動中互動性合作的發(fā)展水平。2.幼兒如何使用材料，能否合理的運用輔助材料。今天自選建構(gòu)區(qū)的有歡歡、樂樂、貝貝、晶晶四名小朋友，他們一起商議要搭建的內(nèi)容，歡歡說它要搭亭子，樂樂說想搭動物園，最后晶晶說就搭動物 園吧，并給三位小朋友分工。孩子們開始搭建動物園，晶晶利用易拉罐和木板搭建了兩層的樓房，樂樂 負責搭馬路，貝貝和歡歡合作用長條板搭院子。歡歡突然讓樂樂停下來，他要在路邊搭一個池塘，他說動物園有圍住不

2、給 出來的動物，也有在池塘里的動物。晶晶聽到了走過去三人商量如何搭建，但 沒有達成共識，歡歡要按自己的想法建構(gòu)。晶晶回去搭停車場，樂樂和貝貝合作搭動物園子。兩女孩在放動物進園中 時雖然沒有太多的交流，但都有意識把勇猛的動物一個一個放進去。歡歡的小池塘建好了，池塘里有大大小小的鴨子，池塘邊圍著一圈樹，貝 貝被吸引了。歡歡正在苦惱如何能讓樹不那么容易倒下，他嘗試轉(zhuǎn)動方向，可 一松手又倒了。貝貝自然的加入與歡歡合作，兩人合力用木頭把樹壓住不倒。這邊晶晶按自己最初的想法搭亭子，主要用圓柱體和弧形木歡歡和貝貝在搭另一建筑，樂樂告訴歡歡要擺正，不要歪。歡歡認真的在調(diào)整角度，對齊下面的面板。樂樂說動物園要有

3、大門口，她在努力設計，嘗試把三只喜洋洋放在一起。這時動物園已具雛形。樂樂說這屋頂太平了，她很快挑選了相同的積木在屋頂進行前后對稱的搭 建。歡歡和貝貝在調(diào)整馬路，在兩園子間要增加一個隧道。歡歡要貝貝隧道的 頂板要分開一下，可以有空氣和光。晶晶也在不斷完善他的亭子，不過這時他說這是表演臺，動物在表演。晶晶告訴貝貝他覺得這些樹擺得不好看，他要調(diào)整也把壓住樹根的木塊 調(diào)整成底部，樹平整的放在上面，一棵一棵的調(diào)整，貝貝看著也沒提出反對。樂樂先后對兩個房頂進行對稱的調(diào)整，并重新調(diào)整了動物園的大門，把三 只羊分開，這擺法也獲得歡歡的認可并覺得這是最好看的。老師提醒離活動結(jié) 束時間還差10分鐘，這時孩子也自動

4、停下來，地毯上的布局也已滿，他們也 很滿意自己搭建的動物園，都站著觀看。當老師提醒孩子先不要收，一會分享給班上同伴看時孩子很開心，臉上洋溢著成功的喜悅。觀察分析一、幼兒的互動合作水平與建構(gòu)能力相對來說小班幼兒自我意識較強，游戲時喜歡沉浸在自己的活動中， 他們對自身的想法非常的堅持，缺乏主動的合作意識，在互動性合作中容易 產(chǎn)生矛盾。但從整個建構(gòu)活動來看，這四位幼兒雖然沒有太多深度的合作， 協(xié)商性合作也較少，但能在建構(gòu)活動中不時的友好互動，并有不少非主動意 識上的合作，在小班這年齡段這種友好的互動性合作已很不錯。在活動中四 個孩子們的專注力都很高，會根據(jù)自己的所需選取材料，有目的去按自己的 想法搭

5、建，同時也能自然的互動。在四人中樂樂和晶晶比較獨立，建構(gòu)能力 相對較強，樂樂的構(gòu)思很明確，她在建構(gòu)中已能較好的運用對稱，選取建構(gòu) 對稱的材料時很準確，幾乎不需更換和調(diào)整木塊，對稱概念非常清晰。她既 獨立也不排斥同伴間自然的互動。晶晶壘高能力很快 構(gòu)思很新穎 停車場、 表演臺、修改樹的擺法，從輔助性的軟材料，到木塊的運用，尤其用弧形木 和圓柱結(jié)合的表演臺，展現(xiàn)出孩子很好的建構(gòu)思維，對材料的特性、把控性 很好，在活動中與同伴的互動不多?；幼疃嗟氖菤g歡和貝貝，他們能友好 的合作，自然的配合互動，主動交流也較多。從整個建構(gòu)過程中幼兒對材料 的運用與及最終作品的呈現(xiàn)，可以看出四名孩子的建構(gòu)能力都比較好，樂樂 和晶晶的建構(gòu)能力在小班年齡段中應屬較好水平。二、幼兒對材料的熟悉與運用從材料運用上，孩子對材料比較熟悉，大小板面、條形木、園柱體、三 角形、弧形等木塊運用較合理，孩子能用三角形做頂尖、弧形與圓柱結(jié)合建 表演臺，易拉罐和大小面板搭建停車場等都搭配很好。從成品看，孩子初步 有了空間、平衡、對稱、分類等意識概念。對輔助性材料也能較好的利用， 從易拉罐作為主要的建筑物的承重柱子一層一層的壘高，池塘里都是小鴨子、 院子里是兇猛的動物、停車場各種的車，池塘邊的樹，馬路邊的房子、動物 園大門擺喜