有效構(gòu)建農(nóng)村成校“校企聯(lián)姻”全程化培訓(xùn)模式的實踐研究

1、有效構(gòu)建農(nóng)村成校“校企聯(lián)姻”全程化培訓(xùn)模式的實踐研究 【內(nèi)容摘要】 根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需求，實現(xiàn)農(nóng)村成校更好的服務(wù)于農(nóng)村，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的目標(biāo)，使農(nóng)民成為具有一技之長的專業(yè)人才。筆者通過調(diào)查和實踐，認(rèn)為“校企聯(lián)姻全程化”培訓(xùn)模式是實現(xiàn)校企資源共享，把學(xué)校教學(xué)成果融入農(nóng)村企業(yè)的發(fā)展，既搞活教學(xué)又利益企業(yè)，不失為一條辦好、辦活農(nóng)村成校的好路子。【關(guān)鍵詞】成校 校企聯(lián)姻 全程化農(nóng)村成人文化技術(shù)學(xué)校的育人目標(biāo)，主要是適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟形勢發(fā)展的需要，為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)具有一技之長的專業(yè)人才。那么，怎樣才能更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，使成校真正姓“成”并服務(wù)于農(nóng)村呢？筆者通過對所在學(xué)校幾年來的辦學(xué)

2、實踐和周邊農(nóng)村成校的調(diào)查，認(rèn)為實行“校企聯(lián)姻全程化”培訓(xùn)具有一定的靈活性和現(xiàn)實性，不失為一條辦好、辦活農(nóng)村成校的好路子。如下列圖示： “校企聯(lián)姻”全程化培訓(xùn)模式 目標(biāo)策略-內(nèi)容理論學(xué)習(xí)明確思路 根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需求，不斷更新辦學(xué)理念，充分依靠企業(yè)，創(chuàng)新辦學(xué)模式，獲得校企合作的新途徑，培養(yǎng)當(dāng)?shù)匦枰膶?業(yè)人才。 按需施教 雙向流動教學(xué)實踐雙向交流 學(xué)以致用 體驗生活 反思成敗總結(jié)經(jīng)驗 資源共享 追蹤評價 雙贏理念 一、校企聯(lián)姻的出發(fā)點按需施教隨著改革開放的深入發(fā)展，農(nóng)村單一的種植、養(yǎng)殖經(jīng)濟模式已由集農(nóng)、工、副等于一體的綜合經(jīng)濟模式取代，并以更猛的勢頭向縱深發(fā)展，效益農(nóng)業(yè)的生命力

3、日益凸顯，人才的需求結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生深刻變化。作為農(nóng)村成校，應(yīng)該了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村現(xiàn)在以及未來所需要的是什么樣的人才，因此，學(xué)校應(yīng)深入村、企業(yè)作廣泛的調(diào)查研究，在明確需求的基礎(chǔ)上，設(shè)置招生專業(yè)、確定招生計劃，做到農(nóng)村需要何種專業(yè)人才，學(xué)校就積極創(chuàng)造條件設(shè)定何種培養(yǎng)目標(biāo)，從而使學(xué)校有限的教學(xué)資源得到盡可能大的發(fā)揮，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也將更加明確，積極性也會大大提高。筆者所在學(xué)校為確定招生專業(yè)設(shè)置，設(shè)計制作了“企業(yè)用人意向調(diào)查表”和“在職職工專業(yè)培訓(xùn)需求表”，從領(lǐng)導(dǎo)到教師分別去村、企業(yè)作廣泛的調(diào)查，并征求村民和企業(yè)員工對學(xué)校教學(xué)工作的意見，只要校企達成育人、用人意向合同，學(xué)校即可確定招生計劃。該舉措受到了

4、當(dāng)?shù)卣蜕鐣鹘绲臍g迎，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)們高興地說：“學(xué)校想我們之所想，急企業(yè)之所急，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，我們要進一步關(guān)心教育事業(yè)、支持學(xué)校工作?！庇械钠髽I(yè)領(lǐng)導(dǎo)還說：“要是早幾年就這樣做，我們企業(yè)的家底還會更厚實一點?！睋?jù)不完全統(tǒng)計，僅我們一個鎮(zhèn)的五金機械企業(yè)2003年“機械制造與模具設(shè)計”、“服裝工藝”的專業(yè)人才需求量分別達140、120多人。 1、發(fā)展觀念是學(xué)校和企業(yè)合作的基礎(chǔ)。進入新世紀(jì)以來，我們區(qū)政府對職業(yè)教育提出了“勞動力就業(yè)需要加強技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要培養(yǎng)更多的高級技工”的目標(biāo)任務(wù)，并提出到2010年，我市高技能人才需達到3萬人左右，高級工占技術(shù)工人的比重需達到15%。如何順

5、利完成這一目標(biāo)任務(wù)？作為培養(yǎng)高技能人才搖籃的成校，我們責(zé)無旁貸。為此，我們把校企合作納入地方經(jīng)濟發(fā)展的大背景中，把它作為學(xué)校回應(yīng)這一目標(biāo)任務(wù)的重要舉措進行積極探索，按照“服務(wù)中求發(fā)展，發(fā)展中再服務(wù)”的思路，在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中，充分發(fā)揮學(xué)校的作用，通過校企合作，形成辦學(xué)特色，適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需求，推動和支撐地方經(jīng)濟的新一輪發(fā)展。 2、品牌特色是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)接的橋梁。 隨著教育供給的擴大，人力資源的開發(fā)和利用在學(xué)校和企業(yè)之間是雙向的，學(xué)校之間的競爭則很快會由規(guī)模之爭轉(zhuǎn)為品牌之爭。對于“市場化”程度較高的技工教育來說，“品牌” 更被越來越多的業(yè)內(nèi)人士視為“核心競爭力”。我們的品牌特色是辦學(xué)模式上校企融

6、為一體，教學(xué)實訓(xùn)上產(chǎn)教構(gòu)成一體，人才培養(yǎng)就業(yè)上校企連為一體。以建設(shè)好“五金技術(shù)應(yīng)用”這一骨干專業(yè)為突破口，走出骨干專業(yè)建設(shè)的新路子，并帶動學(xué)校建設(shè)好機電類專業(yè)，打造好專業(yè)品牌，逐步形成“依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、產(chǎn)教結(jié)合育人才”的特色，實現(xiàn)辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的雙向提高。二、校企聯(lián)姻的結(jié)合點雙向流動隨著農(nóng)村科技的發(fā)展，新知識應(yīng)用的層出不窮，企業(yè)（單位）的管理模式也在不斷創(chuàng)新。因此成校教師切不可拘泥于學(xué)校閉門講學(xué)，而應(yīng)深入聯(lián)姻企業(yè)（單位），把備課本帶到一線去，拜一線的專業(yè)生產(chǎn)人員為師，虛心向他們求教，獲取新信息充實教學(xué)內(nèi)容；學(xué)校管理人員則應(yīng)向企業(yè)（單位）了解一些管理制度、職工的思想狀況和勞動紀(jì)律等方面的內(nèi)容

7、，以作為制訂相關(guān)管理制度、做好學(xué)生思想政治工作等方面的參考，使校企管理制度更加貼近，學(xué)生畢業(yè)后能更快的適應(yīng)企業(yè)的工作和環(huán)境。另一方面，學(xué)?？善刚埰髽I(yè)一線的專業(yè)生產(chǎn)人員、管理人員來校，向?qū)W生直接傳授有關(guān)專業(yè)知識、管理信息。實踐證明，實行教員雙向流動，對捕捉教學(xué)信息、搞活教學(xué)活動、充實學(xué)生思想、適應(yīng)社會需要，具有不可小覷的現(xiàn)實作用。 學(xué)校與企業(yè)的互動，使其成為企業(yè)發(fā)展過程中的支撐機構(gòu)。在合作過程中，學(xué)校制定周密的明確的發(fā)展戰(zhàn)略，督促各部門進行實踐探索和具體實施。具體操作如下： 1、成立校企咨詢委員會 學(xué)校成立了由30多家企業(yè)單位組成的校企咨詢委員會，制定了完善的章程，定期研究職教與企業(yè)需求的關(guān)系，

8、在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃的制訂等方面不斷適應(yīng)現(xiàn)實發(fā)展，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需求、變化，不斷探索人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置的新途徑。 2、協(xié)調(diào)開展多層次合作 開辦各種學(xué)歷教育班及非學(xué)歷教育培訓(xùn)班。在學(xué)歷教育方面，學(xué)校與鎮(zhèn)內(nèi)鎮(zhèn)外的“電器公司”、“電纜有限公司”等多家企業(yè)合作組建了“冠名”班，開展“訂單式”培養(yǎng)，按照企業(yè)訂單的要求量身訂做。在非學(xué)歷教育方面，學(xué)校注重在職工人的提高培訓(xùn)。面向社會開辦了各類崗位規(guī)范培訓(xùn)班：一是學(xué)校有針對性地定期開設(shè)包括“維修電工”、“鉗加工”“車工”、“數(shù)控”等專業(yè)在內(nèi)的高級技工、技師培訓(xùn)。從連續(xù)開辦的幾期來看，效果顯著，經(jīng)考核合格率均達98%以上。二是適應(yīng)蕭山地區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)以及農(nóng)村勞

9、動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的新形勢、新要求，依托勞動部門，全面開展了多工種的勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。 為使各項實訓(xùn)、培訓(xùn)工作落到實處，我們以“工廠化”概念建設(shè)校內(nèi)實習(xí)工場。我校建成了“駕駛員練習(xí)基地”，配置貼近市場和企業(yè)生產(chǎn)要求的設(shè)備，引進新技術(shù)、新工藝，樹立精品意識。為了充分發(fā)揮“五金實訓(xùn)中心”的作用，我校與附近的五金廠首次合作，按照企業(yè)要求承接該企業(yè)的來料加工。這一合作，使我院“五金實訓(xùn)中心”實現(xiàn)了生產(chǎn)性實習(xí)的零突破，既解決了部分畢業(yè)生的就業(yè)實習(xí)，又使原有的消耗性實習(xí)真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)性實習(xí)，形成了校企雙方互惠雙贏、共同發(fā)展的好勢頭。三、校企聯(lián)姻的可燃點學(xué)以致用恰當(dāng)合理地處理教材內(nèi)容，可以充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”原則。

10、如果說農(nóng)村各行業(yè)需要何種專業(yè)人才是學(xué)校確定專業(yè)設(shè)置的參考依據(jù)之一，那么專業(yè)生產(chǎn)人員在實際工作中需要哪些知識就是教材處理的參考依據(jù)之一。教材必不可少，但教學(xué)方式和內(nèi)容卻不能一成不變，教師可深入生產(chǎn)一線向?qū)I(yè)人員介紹現(xiàn)行教材內(nèi)容，要求他們針對工作實際，提出對教材內(nèi)容的修改意見，并在此基礎(chǔ)上，進一步根據(jù)教學(xué)大綱和“學(xué)以致用”原則，有針對性地搞好教材處理，做到詳略恰當(dāng)、刪改合理、理論聯(lián)系實際，寓用于教。此外，教師可與企業(yè)技術(shù)人員，一線專業(yè)人員配合，編寫相配套的“鄉(xiāng)土教材”，也可由企業(yè)的相關(guān)人員直接對學(xué)生授課，通過這樣的方式實現(xiàn)真正意義上的校企聯(lián)姻。1、靈活處理教材資源從某種意義上來說，由專家編寫的教材

11、具有一定的權(quán)威性，但是在知識日新月異的今天，教材內(nèi)容的滯后性不言而喻。專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容不是一個孤立的知識體系，而應(yīng)該是博大生動的社會生活畫面。這就要求教師對教材具有一定的駕馭能力，通過靈活處理，使教材生活化，時代化，更貼近學(xué)生的生活。2、學(xué)會分解預(yù)設(shè)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實際，將教材預(yù)設(shè)的目標(biāo)分解成符合學(xué)生認(rèn)知水平的若干小目標(biāo)，通過小切口達到大效果。 3、充分利用學(xué)生資源學(xué)生是一種不可忽視的課程資源，無論是城市還是農(nóng)村長大的孩子，他們都已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和情緒體驗，而不同的學(xué)生之間又存在著背景和經(jīng)歷的差異，這種差異正是孩子間互相交流，互相學(xué)習(xí)的聯(lián)絡(luò)點。一個好的教師能在課堂上調(diào)動所有學(xué)生的熱情，在快樂

12、民主的氛圍中，學(xué)生們積極參與、互相交流學(xué)習(xí)，并從中得到成功的體驗。四、校企聯(lián)姻的發(fā)散點體驗生活夸美紐斯曾經(jīng)指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖象放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等”。事實證明，要想讓成校的畢業(yè)生投身工作后較快地進入“角色”，切忌局限于學(xué)校小課堂閉門教學(xué)，而應(yīng)與企業(yè)（單位）聯(lián)手教學(xué)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就有置身于企業(yè)之感。一般可采用的方法：組織學(xué)生搞針對性的社會調(diào)查、參觀企業(yè)生產(chǎn)、與專業(yè)生產(chǎn)人員座談，把專業(yè)實踐課的課堂移到企業(yè)，企業(yè)為學(xué)生安排一定時間的專業(yè)實習(xí)，學(xué)生利用假日到專業(yè)對口的崗位見習(xí)等等。例如：“工

13、業(yè)與民用建筑專業(yè)”的學(xué)生到建筑工地實習(xí)，一方面學(xué)生既可把小課堂中學(xué)得的理論知識與實際施工的大課堂相結(jié)合，起到應(yīng)用知識、鞏固知識、深化知識的作用；另一方面也增進了學(xué)生的求知欲，不但重視實踐課，而且進一步端正了學(xué)習(xí)理論知識的態(tài)度，從而促進理論與實踐的有機結(jié)合。五、校企聯(lián)姻的突破點資源共享專業(yè)設(shè)置確定后，學(xué)?？蛇x擇幾家在當(dāng)?shù)鼐哂幸欢▽嵙Φ?、專業(yè)對口的“龍頭”企業(yè)作為辦學(xué)依托單位，建立資源互享掛鉤關(guān)系。一方面企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生的實踐場地，選派輔導(dǎo)師傅或相關(guān)人員對學(xué)生進行操作技能和專業(yè)思想的教育，并且企業(yè)可以把一部分閑置設(shè)備提供給學(xué)校作實踐課教學(xué)設(shè)備；另一方面，學(xué)校派出教師為企業(yè)在職職工培訓(xùn)班講課，為職

14、工的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供智力支持。在“雙向選擇”的前提下，對依托單位錄用畢業(yè)生予以優(yōu)先權(quán)，給予優(yōu)惠政策，直接支援企業(yè)的發(fā)展，從而把學(xué)校教學(xué)成果融入農(nóng)村經(jīng)濟大市場，搞活了教學(xué)，利益于企業(yè)，促進了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。1、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀。我們向?qū)W生介紹就業(yè)市場的形勢和趨勢，使學(xué)生了解行業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念和自信心，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、從崗位做起、從基礎(chǔ)做起、從自身做起的優(yōu)秀品質(zhì)。實踐證明，一個好的崗位，最多只能解決一個學(xué)生就業(yè)的問題，而一個好的理念則解決一批學(xué)生的就業(yè)問題。 2、灌輸求職、招聘的技巧和方法。我們對學(xué)生的第一次“應(yīng)聘”進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解筆試、面試的方式和應(yīng)對的辦法，使

15、學(xué)生能夠較從容地參加應(yīng)聘并取得成功。同時聘請企業(yè)人力資源部的領(lǐng)導(dǎo)來校就企業(yè)在員工的選拔、使用等方面作講座，使學(xué)生能夠更加直觀地、近距離地感受企業(yè)的用人要求，幫助學(xué)生根據(jù)自身的條件，制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。校企合作的企業(yè)每年都有兩到三次的人才招聘活動，每到此時，企業(yè)就主動與學(xué)校聯(lián)系，選派學(xué)生親臨現(xiàn)場，參與企業(yè)的招聘活動，讓學(xué)生感悟求職招聘的技巧和方法。此外，我們還讓學(xué)生觀看企業(yè)歷年來招聘職工的檔案材料，從中借鑒、學(xué)習(xí)他人的應(yīng)聘知識和技巧，從而不斷提高自身的應(yīng)聘能力。 3、舉行技能競賽大比拼活動。我們把學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、企業(yè)頂崗實習(xí)、就業(yè)等與比賽相銜接，既面向全體，又抓住重點，培養(yǎng)“尖子”。近幾

16、年，我校學(xué)生在各級各類技能競賽中，表現(xiàn)比較突出，還涌現(xiàn)出許多技能過硬、思想進步的優(yōu)秀學(xué)員。六、校企聯(lián)姻的生長點追蹤評價學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行的價值判斷，它具有診斷、反饋、激勵等多種功能，是教學(xué)中的重要組成部分。沒有評價，教學(xué)就可能難以順利進行，也可能難以取得滿意的效果，因此有經(jīng)驗的教師都十分重視對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價。 追蹤評價首先體現(xiàn)的是一種人性化評價，具有“人文關(guān)懷”的特點。因為學(xué)生是生活中有生命、有尊嚴(yán)的個體，對成人學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)評價更要考慮學(xué)生的人格尊嚴(yán)，要體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，不要經(jīng)常用篩選、甄別的眼光去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，要著眼于學(xué)生的發(fā)展，用評價來幫助學(xué)生更好地發(fā)展。因此，可以建立

17、畢業(yè)生跟蹤回訪、反饋制度，可以促進學(xué)校教學(xué)工作，擴大教學(xué)成果。1、不定期回訪注重多元美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授認(rèn)為，每個學(xué)生的智力是多元的，他們都在不同程度上擁有言語、語言智力等九種智力，這九種智力代表了每個人不同的潛能，這些潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞值匕l(fā)展出來，因此它呈現(xiàn)的表象或給他人的感覺是不盡相同的。根據(jù)加德納這個多元智力的理論，教學(xué)過程中應(yīng)該是沒有差生的。 畢業(yè)生被企業(yè)錄用后，學(xué)校應(yīng)不定期地去企業(yè)回訪，向企業(yè)了解畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、實績、專業(yè)知識應(yīng)用等情況，聽取企業(yè)對學(xué)校專業(yè)知識教學(xué)和學(xué)生思想品行教育方面的建議和意見；企業(yè)也及時向?qū)W校反饋畢業(yè)生在工作崗位上的有關(guān)情況，構(gòu)成“學(xué)校畢

18、業(yè)生企業(yè)”的互聯(lián)網(wǎng)關(guān)系。2、多形式展示注重過程生活是一個動態(tài)的過程，學(xué)校還可以把文章做深，可以把在回訪、反饋中獲得的畢業(yè)生中某些優(yōu)秀事例在校報（刊）、宣傳窗、廣播臺中刊播宣傳，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來校向在校學(xué)生介紹工作實績、參加工作后的感受，舉行在校學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生座談、聯(lián)歡等形式的聯(lián)誼活動，給在校同學(xué)以啟迪，在某種程度上講，這種“現(xiàn)身說法”的效果不小于教師對學(xué)生的說教，其直接效果是感化學(xué)生，利于學(xué)生成才。實踐證明：這種跟蹤回訪、反饋制度對學(xué)生的成長以及促進學(xué)校教育工作，使之進一步貼近農(nóng)村經(jīng)濟大市場、支持農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實意義和長遠意義。七、校企聯(lián)姻的互惠點雙贏理念義務(wù)教育是教育的“軀干”

19、，是基礎(chǔ)，普通教育和職業(yè)教育是教育的“兩翼”，兩翼齊飛，教育才能真正發(fā)展。但目前的情況是普通教育強，職業(yè)教育弱，這種現(xiàn)象帶來了市場技術(shù)人才稀缺，導(dǎo)致找個六級鉗工比找個博士還要難的結(jié)果。因此農(nóng)村成校要充分利用學(xué)校職業(yè)教育的優(yōu)勢，使企業(yè)發(fā)展的技術(shù)需要得到有力支持，實現(xiàn)現(xiàn)代化管理、會計、外貿(mào)、文秘以及供銷等各個方面的人才需要得到有力保障。職業(yè)教育在企業(yè)的作用主要為三個方面：一是職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)技術(shù)，還要培養(yǎng)敬業(yè)精神，塑造企業(yè)文化。二是培養(yǎng)手腦并用，知識和技能兼?zhèn)涞娜瞬?，提倡“?yīng)知應(yīng)會”。三是職業(yè)教育能開創(chuàng)一種創(chuàng)新的環(huán)境，增強企業(yè)的核心能力。農(nóng)村成校要介入企業(yè)的職業(yè)教育。就職業(yè)教育而言，有“職前”與“職后”的分別。學(xué)校在加強“職前”教育的同時，對相對薄弱的“職后”教育要因地制宜，根據(jù)不同企業(yè)的不同需求，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制訂計劃，落實切合企業(yè)實際的教育內(nèi)容和教育組織形式。一是鼓勵企業(yè)提高