走進天壇活動方案

1、走進天壇古城第二小學綜合實踐活動方案一、基地資源分析（一）基地資源情況分析天壇是北京“天地日月”諸壇之首，是我國和世界上現(xiàn)存最大的古代祭祀性建筑群，始建于明永樂十八年，是一座典型壇廟，是明清兩代皇帝祭天祈谷的場所。每年孟春祈谷、孟夏祈雨、孟冬祀天。無論從架構、力學還是美學角度來看，天壇都是出類拔萃、舉世無雙的建筑杰作?，F(xiàn)已辟為公園開放，昔日的皇家壇廟現(xiàn)已成為北京市區(qū)富有特色的旅游公園。 天壇是圜丘、祈谷兩壇的總稱，占地273公頃，面積占整個崇文區(qū)的1/4。天壇建筑布局呈“回”字形，有垣墻兩重，形成內(nèi)外壇，壇墻南方北圓，象征天圓地方。有齋宮、圜丘壇、祈年殿、長廊、萬壽亭、回音壁、三音石、七星石和

2、古柏等名勝古跡。天壇，不僅因世界上現(xiàn)存最大的祭天建筑群而聞名于世，其形態(tài)各異、歷史悠久的古柏群也舉世聞名。天壇內(nèi)有古柏約3600多棵，是北京地區(qū)面積最大的“古柏林海”。天壇內(nèi)的古柏大多種植于明代，距今已500多年。其中最古老的幾棵柏樹位于宰牲亭東邊一帶，因這里是金中都的東郊朝日壇遺址，這幾棵古柏就是當年的遺物，距今已800多年了。（二）基地資源與學習內(nèi)容的關系1、與語文學科的聯(lián)系在任教版小學語文教材出現(xiàn)了多篇介紹我國名勝古跡的課文。例如：長城、頤和園、圓明園的毀滅等。在中高年級教材中還多次安排“走進名勝古跡”實踐活動，在此基礎上進行口語交際活動。所以，我們嘗試把語文學科的內(nèi)容和基地資源整合起來

3、，給學生提供一個走進并深入了解祖國名勝古跡，又能提高語文綜合素養(yǎng)的平臺。2、與科學學科的聯(lián)系小學科學學科的聲學單元，有關于聲學的內(nèi)容。其中涉及到聲音是怎樣產(chǎn)生的，聲音是怎樣傳播的，控制物體發(fā)生聲音等內(nèi)容。天壇的回音壁設計精巧，蘊含著深刻的科學道理，是實踐聲學理論的良好平臺。3、與美術學科的聯(lián)系小學美術學科在高年級學段涉及到風景寫生、古代建筑藝術等內(nèi)容；在低年級段涉及美麗的動物與植物等內(nèi)容。這些都是和基地資源良好的結合點。天壇公園的古建筑群歷史悠久、造型美觀，在公園內(nèi)遍布的蒼松翠柏不僅有歷史價值，也是優(yōu)美的景觀。尤其是其中的幾株名柏，還有典故故事。這些都是天壇公園作為基地提供的珍貴學習資源。（三

4、）基地資源與學生學習、生活的關系天壇公園位于原崇文區(qū)，永定門城樓東北側(cè)，距離我校的車程約1個小時， 交通比較方便。我校學生對天壇公園并不陌生，大約有80%以上的學生都去過這里。但是多數(shù)學生對天壇公園的了解只是表面的，淺顯的，游覽時也多是走馬觀花，對于每一處景物的用途以及設計理念等大多不了解。本次活動將從多學科、多角度深入挖掘基地資源，讓學生在實踐活動中有新的提升。二、教學目標分析語文學科：通過基地資源與學科教學相結合，激發(fā)學生深入了解祖國名勝古跡的興趣，引導學生掌握深入了解的方法，同時提高學生的語文綜合素養(yǎng)，特別是聽說讀寫的能力。科學學科：通過基地資源與學科教學相結合，激發(fā)學生探究中國古典建筑

5、中對于聲學原理運用的興趣，引導學生利用觀察、測量、實驗等科學，驗證天壇回音壁、天心石的聲學現(xiàn)象，并嘗試運用學習的科學知識理解、解釋此現(xiàn)象。美術學科：通過基地資源與學科教學相結合，加深學生對中國古典建筑藝術的理解和認識，激發(fā)學生欣賞中國古典建筑的興趣，引導學生通過觀察，和傾聽講解，感受天壇建筑的美，通過了解和尋找天壇的古樹，欣賞植物的美。最終，引導學生用自己的畫筆，用自己的相機，記錄這樣的美，表現(xiàn)這樣的美。三、教學過程準備語文學科課題：我做天壇小導游教師準備學生準備教師走進基地選定本次活動的研究主題充分搜集信息，結合學生發(fā)展特點和已有認知制定輔導計劃組織小組，完成分工，制定活動計劃明確本學科活動

6、主題設計參觀記錄表引導學生確立各組重點了解的建筑分組搜集信息設計參觀記錄表建筑名稱建筑構造構造原理及設計意圖建筑用途參觀感受資料補充科學學科課題：研究天壇天心石、回音壁的回聲現(xiàn)象教師準備學生準備教師走進基地選定本次活動的研究主題充分搜集信息，結合學生發(fā)展特點和已有認知制定輔導計劃組織小組，完成分工，制定實驗計劃明確本學科活動主題準備實地測量的工具引導學生確立各組重點了解聲學中關于回聲的原理分組搜集信息天心石回聲記錄實驗一：實驗回聲的感受情況（有/無）第一環(huán)第二環(huán)第三環(huán)三環(huán)外第1次第2次第3次天心石測量記錄：從天心石到欄板的距離（半徑）距離（米）第一圈第二圈第三圈美術學科課題：尋找天壇的古柏，描

7、繪古柏的風姿教師準備學生準備教師走進基地選定本次活動的研究主題充分搜集信息，結合學生發(fā)展特點和已有認知制定輔導計劃組織小組，完成分工 明確本學科活動主題準備繪畫攝影工具引導學生了解天壇古柏的故事，并為繪畫、攝影做好準備分組搜集信息古柏名稱所在位置相關信息作品形式九龍柏迎客柏問天柏蓮花柏臥龍柏槐柏合抱四、活動實施階段（一）語文學科：學生走進基地，按小組制定的活動計劃活動，看景點說明牌，聽講解，拍照片，攝像，獲取資料，填寫參觀記錄表。教師在小組之間巡視，對學生進行指導、點撥，并提醒各小組按計劃進行，對于出現(xiàn)問題、不能按計劃進行的小組給予及時的幫助。教師引導學生在搜集信息的同時小組內(nèi)對信息進行初步的

8、分類和整理，為下一步的研究和匯報做好準備。（二）科學學科：學生走進基地，按小組制定的活動計劃活動，體驗天心石、回音壁的回聲現(xiàn)象及效果，并記錄。按計劃進行實地的測量，通過看說明牌，聽講解獲取更多的信息。教師巡視指導，可以結合學生的實踐情況，在現(xiàn)場進行講解，也可以回到校園針對學生的記錄報告統(tǒng)一研究，并形成結論。（三）美術學科：學生走進基地，按小組制定的活動計劃活動，根據(jù)學生行進的路線，認真觀察、尋找古柏名木的位置，看說明牌、聽講解，尋找古柏名木。對已經(jīng)找到的古柏認真觀察，有條件可以進行測量，聽講解，選擇自己喜歡的形式描繪古木的風姿。教師指導學生按計劃進行活動，特別是在美術的繪畫或攝影的領域給予專業(yè)的指導，保證學生完成優(yōu)秀的作品。五、活動總結階段1、豐富多樣的成果展示（1）語文學科學生在教師的指導下撰寫導游詞，并展開導游的口語交際訓練，評選最佳小導游。學生根據(jù)的自己的參觀寫出參觀報告或感受。（2）科學學科 學生在教師的指導下撰寫關于天壇回聲現(xiàn)象的研究報告。報告內(nèi)容充實、材料豐富、圖文并茂。用a4紙打印、左側(cè)裝訂（頁邊距左為3cm，右、上、下各為2cm）。標題三