青島版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)備課教案(五四制)

1、青島版小學(xué)科學(xué)科 學(xué)五年級(jí)上冊(cè)備課威海高區(qū)初村小學(xué)63第一課病 毒2病毒（2）3病毒(3)5第二課細(xì) 菌6第三課真菌10第四課我們的身體12第五課我們的呼吸14第六課心臟和血管18第七課消化器官（食物到哪里去了）22第八課食物與營(yíng)養(yǎng)23第九課腦與神經(jīng)25第十課奇妙的鏡子27第十一課 認(rèn)識(shí)光31第十二課 彩虹的秘密34第十三課 聲音的產(chǎn)生37第十四課誰(shuí)能傳播聲音40第十五課水變咸了41第十六課 蠟燭的變化44第十七課 食鹽和水泥48第十八課鐵生銹50第十九課 斜面52第二十課杠桿54第二十一課滑輪57第二十二課 齒輪59第一課病 毒教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：1、能提出與病毒相關(guān)的問(wèn)題；2、會(huì)查閱與病

2、毒相關(guān)的書刊和其信息源3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果?？茖W(xué)知識(shí)：1、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.2、了解病毒是一類什么樣的生物.教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備： 有關(guān)病毒的資料學(xué)生準(zhǔn)備：了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程 （一）、引入1、教師提問(wèn)：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?2、學(xué)生交流自己收集的資料。（二）、新授1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?2.學(xué)生討論,指名回答.3.教師講解.4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?6.麻疹

3、的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?7.病毒是一類什么樣的生物?8.學(xué)生討論后,教師講解.（三）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。3、課后作業(yè)：（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?（2）利用作文、圖畫或小報(bào)的形式，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。教學(xué)反思：病毒（2）教學(xué)目標(biāo)1了解病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)特點(diǎn)、病毒的類型以及病毒與人類關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)。2通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)病毒與人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)去分析問(wèn)題的能力。并進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)特點(diǎn)

4、是本章教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)之一，因?yàn)椋和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)特點(diǎn)，能夠使學(xué)生了解到病毒是一種沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，這對(duì)認(rèn)識(shí)生物界的多樣性十分必要，也為今后的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。2病毒與人類的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識(shí)之二，因?yàn)椋和ㄟ^(guò)病毒與人類的關(guān)系的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使他們懂得任何事物都有它的兩個(gè)方面，病毒雖然有害能引起各種疾病，但人們可以利用噬菌體進(jìn)行生物防治，具有很大的利用價(jià)值，發(fā)展前景極為廣闊。同時(shí)糾正許多學(xué)生認(rèn)為病毒全都是有害的錯(cuò)誤觀念。3病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容為本章的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)椋翰《緲O其微?。ū燃?xì)菌還要小得多），也由

5、于條件限制，學(xué)生不能親自觀察，因此，很難建立感性認(rèn)識(shí)，只能借助書中配備的三類病毒在電子顯微鏡下的照片進(jìn)行觀察。在講述病毒的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，涉及到較深的生物化學(xué)知識(shí)，由于學(xué)生已有的知識(shí)水平有限，關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸的講述難度很大，只能做簡(jiǎn)單介紹。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、參考課時(shí)：一課時(shí)。二、教學(xué)過(guò)程：1關(guān)于病毒形態(tài)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)，由于學(xué)生知識(shí)水平有限，建議用講述法。病毒個(gè)體十分微小，小到了什么程度，教師在講述時(shí)最好量化形容一下，比如病毒只有在放大幾十萬(wàn)倍的電子顯微鏡中才能觀察到；三萬(wàn)個(gè)拼接起來(lái)才有一個(gè)桿菌大小等。由于學(xué)校設(shè)備有限，學(xué)生不能直接觀察病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)，因此教師在課上只能指導(dǎo)學(xué)生參看書中配有的

6、三類病毒在電子顯微鏡下的照片。教師還可以用硬紙板做一個(gè)蝌蚪形病毒的模型，讓學(xué)生觀察，使學(xué)生建立感性的認(rèn)識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以提問(wèn)學(xué)生，你知道有哪些病毒？學(xué)生可以回答出如乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒，流行性乙型腦炎病毒、艾滋病病毒等。接著教師可簡(jiǎn)單介紹一下病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：在用電子顯微鏡證實(shí)病毒以前，巴斯德在研究狂犬病的時(shí)候，在人體內(nèi)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)可能引起這種病的生物，他認(rèn)為一定是這種病的病菌太小，所以無(wú)法看例，后來(lái)證實(shí)他的推測(cè)是正確的。1892年俄國(guó)的細(xì)菌學(xué)家伊凡諾夫斯基研究“煙草花葉病”時(shí)，為了抓住引起這種病的“病菌”，他用連最小的細(xì)菌也不能通過(guò)的陶過(guò)濾器來(lái)過(guò)濾液

7、汁，因?yàn)檫@種“病菌”通過(guò)了過(guò)濾器，所以他當(dāng)時(shí)認(rèn)為過(guò)濾器一定出了毛病，使病菌通過(guò)了。1897年荷蘭的細(xì)菌學(xué)家貝杰林克，重復(fù)了伊凡諾夫斯基的實(shí)驗(yàn)得到了同樣的結(jié)果，于是他斷定病原菌很小，能通過(guò)過(guò)濾器，因此他把這病原菌稱為“過(guò)濾性病毒”。直到1935年，美國(guó)的生物化學(xué)家斯坦利從煙草的捉取液汁中獲得了病毒的結(jié)晶，證實(shí)了病毒的存在。20世紀(jì)30年代末，電子顯微鏡的發(fā)明，使人們看清了病毒的模樣。認(rèn)識(shí)了它的形態(tài)結(jié)構(gòu)。通過(guò)病毒發(fā)現(xiàn)過(guò)程簡(jiǎn)介，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。關(guān)于病毒結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可采用掛圖或投影片等直觀手段配合使用，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)病毒與植物、細(xì)菌、真菌不同，病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，

8、它只由蛋白質(zhì)外殼和有遺傳作用的核酸組成。這是病毒與綠色植物及其他生物的區(qū)別。可強(qiáng)調(diào)一下核酸是遺傳物質(zhì)，與蛋白質(zhì)一樣，也是一種有機(jī)化合物。2在講述病毒生命活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，教師可以介紹有關(guān)寄生的概念。特別強(qiáng)調(diào)病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，一旦離開寄主的細(xì)胞，就不會(huì)再有任何生命活動(dòng)。關(guān)于病毒在寄主細(xì)胞里怎樣繁殖，在此不必細(xì)講，因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)水平有限學(xué)生難以學(xué)懂。這里可以向?qū)W生介紹病毒只能在活的宿主細(xì)胞內(nèi)繁殖，而不能在培養(yǎng)基上繁殖。這是病毒與細(xì)菌、真菌的不同之處?？梢杂没瘜W(xué)方法得到病毒的結(jié)晶體，它像一般的化學(xué)藥品一樣，可以放置任何長(zhǎng)短時(shí)間，絲毫不表現(xiàn)生命現(xiàn)象。但是，一旦進(jìn)入活細(xì)胞里，它們馬

9、上就顯示出生命的特征，它可以快速繁殖，造成對(duì)寄主的危害。3在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)病毒的類型方面知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)病毒分類是依據(jù)寄主的不同而分成三類。因?yàn)橐欢ǚN類的病毒只能寄生在某種特定的細(xì)胞中才能生活，具有專性寄生的特性。4講述病毒與人類的關(guān)系時(shí)，可以組織學(xué)生討論，爾后教師再作補(bǔ)充講述，過(guò)去許多人以為病毒對(duì)人只有害處，不了解病毒對(duì)人類的益處。除了書中介紹的人們利用病毒專性寄生的特性，用噬菌體治療一些細(xì)菌性疾病外，隨著人們對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)及生活規(guī)律的掌握，使其在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)上推動(dòng)了免疫學(xué)的研究和發(fā)展。如：利用一些動(dòng)物病毒，經(jīng)過(guò)人工處理后制成的疫苗，用于預(yù)防接種，為人類帶來(lái)了巨大的好處。這里教師可以問(wèn)問(wèn)

10、學(xué)生，“接種過(guò)何種疫苗？為什么要接種像乙型肝炎等疫苗？”另外，病毒的益處表現(xiàn)在，農(nóng)業(yè)上可利用病毒制劑防治農(nóng)業(yè)和林業(yè)的病蟲害，不僅安全有效，而且減少了污染，有利于環(huán)境保護(hù)。因此利用病毒進(jìn)行生物防治具有重要的發(fā)展前景。關(guān)于病毒的害處，首先可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，因?yàn)槎鄶?shù)病毒是重要的致病因素，人和動(dòng)物的傳染病約60是由病毒侵染引起的。有關(guān)這方面的知識(shí)學(xué)生還是可以例舉出一些實(shí)例的。另外，還要告訴學(xué)生病毒對(duì)植物的危害。被病毒侵染的植物不能正常的生長(zhǎng)發(fā)育。它可以使農(nóng)作物和其他經(jīng)濟(jì)植物降低質(zhì)量和減少產(chǎn)量。例如：我國(guó)長(zhǎng)江兩岸主要的油料作物油菜上的花葉病，除造成大量死亡之外，還使脂肪減少 10。通過(guò)這方面內(nèi)容的學(xué)

11、習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析問(wèn)題。5病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，它的傳播途徑是怎樣的呢？在這里教師可以通過(guò)實(shí)例啟發(fā)學(xué)生回答。如：你是怎樣患流行性感冒的？它的傳播途徑是什么？學(xué)生回答后，教師綜合歸納出病毒的傳播途徑為空氣、水、傷口、血液、唾液、飛沫、蚊蟲叮咬等。接著就可以讓學(xué)生討論應(yīng)該系取什么措施預(yù)防病毒性傳染病。教師對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)后，就要問(wèn)在日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些衛(wèi)生習(xí)慣？這樣做的目的是什么？學(xué)生回答后教師要說(shuō)明，這樣可以切斷傳播途徑，有利于預(yù)防傳染病。病毒(3)教材分析教材從病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)植物、動(dòng)物和人體的危害以及在防治上的應(yīng)用，介紹

12、了有關(guān)病毒的常識(shí)性知識(shí)。本章教材的特點(diǎn)是簡(jiǎn)明。病毒是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物，體積微小，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有在活細(xì)胞中才能表現(xiàn)生物活性。初一的學(xué)生對(duì)于這樣的知識(shí)，要達(dá)到較高的認(rèn)知水平是很困難的。在教學(xué)中要注意利用直觀的手段，深入淺出的講解。教學(xué)目的通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得關(guān)于病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)；了解病毒在生物防治中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備電子顯微鏡下的病毒掛圖或幻燈片。教學(xué)過(guò)程病毒這個(gè)詞我們都很熟悉，特別是使人致病的一些病毒。例如：使人患流行性感冒的流行性感冒病毒、使人患乙型肝炎的肝炎病毒。但是許多的病毒是可以為人所利用的。為了防治病毒性的疾病，為了利用病毒，

13、我們必須首先了解它、認(rèn)識(shí)它、掌握它。首先我們學(xué)習(xí)病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。（板書課題：病毒）一、病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)體積微小，無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)；球形、桿形、蝌蚪形等。最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用電子顯微鏡才能看到（示電子顯微鏡下的病毒掛圖或幻燈片）。病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有由蛋白質(zhì)組成的外殼和核酸組成的核心，其結(jié)構(gòu)是很簡(jiǎn)單的。二、病毒生命活動(dòng)的特點(diǎn)病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其它生物的細(xì)胞（寄主細(xì)胞）內(nèi)，才能表現(xiàn)生物活性。病毒在寄主細(xì)胞中，利用寄主細(xì)胞的物質(zhì)進(jìn)行繁殖，對(duì)寄主構(gòu)成危害。三、病毒的類型按寄主的不同，病毒可分為三類：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（又叫噬菌體）。動(dòng)物病毒：例如

14、流行性感冒病毒、肝炎病毒。植物病毒：例如煙草花葉病毒、馬鈴薯紡錘體病毒。細(xì)菌病毒：例如大腸桿菌噬菌體、痢疾桿菌噬菌體。四、病毒與人類的關(guān)系引起植物、動(dòng)物和人類的疾病。例如：雞瘟、豬瘟、人的脊髓灰質(zhì)炎、煙草的花葉病等等?？梢杂脕?lái)治療細(xì)菌性疾病和防治農(nóng)業(yè)害蟲。例如：用來(lái)防治松毛蟲。小結(jié)：病毒是不具細(xì)胞結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單生物。病毒只有寄生在其它生物的細(xì)胞中才能進(jìn)行生命活動(dòng)。植物、動(dòng)物、細(xì)菌都可被病毒寄生。根據(jù)寄主的不同，病毒可分為三類：動(dòng)物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒。病毒可對(duì)寄主造成傷害，使寄主致病。如果寄主是人、農(nóng)作物或牲畜則是有害的；如果寄主是農(nóng)業(yè)害蟲則對(duì)人有益，故可利用某些動(dòng)物病毒來(lái)防治農(nóng)業(yè)害蟲。第二課

15、細(xì) 菌教學(xué)構(gòu)思：細(xì)菌與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切，在教學(xué)中用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在師生互動(dòng)中求得共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要采取以下方式：1、 以觀察促思考，總結(jié)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。2、 設(shè)疑促理解，探究細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式。3、 以知識(shí)促應(yīng)用，了解細(xì)菌對(duì)自然界和人類的意義。教學(xué)目的：1、 學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。2、 使學(xué)生了解細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。教具準(zhǔn)備：顯微鏡，三種類型的細(xì)

16、菌的永久涂片，多媒體課件。教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：（出示醋和小孩得痢疾的圖片）師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會(huì)得痢疾？生：是醋；小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的。師：一提起細(xì)菌，許多同學(xué)會(huì)立刻想到細(xì)菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多人都會(huì)皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細(xì)菌。事實(shí)果真全都如此嗎？的確，細(xì)菌無(wú)處不在，那么為什么我們不識(shí)“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細(xì)菌呢？下面請(qǐng)同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。（由演示實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對(duì)顯微鏡使用

17、方法不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）師：通過(guò)顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌有幾種形態(tài)？ 生：細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。師：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。師：是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？生：是單細(xì)胞。師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的？生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。師：你所觀察到的細(xì)菌有細(xì)胞核嗎？生：沒(méi)有。生：有細(xì)胞核但不完整。（使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個(gè)不成形的細(xì)胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細(xì)菌在一定的條件下，細(xì)胞里面形成一個(gè)橢圓形的休眠體，叫芽孢，

18、芽孢有保護(hù)作用。）（拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞）師：誰(shuí)知道米飯為什么會(huì)變味？估計(jì)夏季在室溫下米飯多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)變味？生：因?yàn)槊罪堉杏屑?xì)菌，細(xì)菌繁殖速度快。一天的時(shí)間米飯會(huì)變味。師：同學(xué)們?cè)傧胍幌耄敲?，?xì)菌為何會(huì)生活在米飯中？生：因?yàn)槊罪堄袪I(yíng)養(yǎng)。生：因?yàn)槊罪埨镉刑?。生：因?yàn)榧?xì)菌也是生物，也要吃食物，也要消化。師：米飯變餿是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的？生：細(xì)胞分裂。師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌。（通過(guò)多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過(guò)程，如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來(lái)推算，一個(gè)細(xì)菌一晝夜可以繁殖72代，共繁

19、殖出40多萬(wàn)億億個(gè)細(xì)菌，折合重量達(dá)4000噸。）生：現(xiàn)實(shí)生活中細(xì)菌能繁殖這樣多嗎？師：不可能。細(xì)菌的生殖對(duì)環(huán)境條件的依賴性很強(qiáng)。溫度、濕度、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等條件時(shí)刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細(xì)菌生殖對(duì)環(huán)境的要求。生：流行性感冒傳播速度快是不是因?yàn)榧?xì)菌大量繁殖的結(jié)果？師：真是“一石激起千層浪”，你問(wèn)得真好，說(shuō)明你的思路很開闊，能把我們所學(xué)的知識(shí)與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，生活中有許多的問(wèn)題都能用生物學(xué)知識(shí)解釋，所以我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要與實(shí)際生活相結(jié)合。但我要說(shuō)流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的，有的是由病毒引起的。生：病毒不是細(xì)菌，冬天細(xì)菌繁殖也這么快嗎？生：不快。師；同樣是細(xì)菌，冬天和夏天繁殖速度

20、為何不同呢？生：因?yàn)?，?xì)菌的繁殖需要一定的溫度。生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長(zhǎng)時(shí)間地保存？生：腌肉中鹽分比較多，不利于細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖，所以腌肉可長(zhǎng)時(shí)間的保存。罐頭經(jīng)過(guò)高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒(méi)有氧氣細(xì)菌無(wú)法繁殖。師：我們家庭中使用的冰箱就是通過(guò)降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長(zhǎng)食物的保存時(shí)間。師：大家回憶一下綠色植物的營(yíng)養(yǎng)方式是什么？生：自養(yǎng)。師：（展示水綿圖）大家想想細(xì)菌和水綿的營(yíng)養(yǎng)方式是否一樣？生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)來(lái)生活。師：同樣是攝取營(yíng)養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么

21、它們是否還能生存？生：能，因?yàn)榧?xì)菌無(wú)處不在，無(wú)處不有。生：能，因?yàn)榧?xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。師：不能，因?yàn)榱〖矖U菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。師：枯草桿菌生活在動(dòng)植物遺體中并獲得營(yíng)養(yǎng)，我們稱之為腐生?，F(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細(xì)菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？生：寄生、腐生。師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見(jiàn)，我們無(wú)法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，但是同學(xué)們真的很聰明，一想到身邊的有關(guān)細(xì)菌的例子，就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性，大家說(shuō)的都很有道理。師：每年地球上都有大量的動(dòng)植物死亡，每時(shí)每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾?？墒堑厍虿](méi)有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪

22、里去了呢？生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動(dòng)植物的遺體、遺物。師：一提到細(xì)菌就感到害怕和厭煩。這種觀點(diǎn)全面嗎？生：不全面。師：現(xiàn)在我們應(yīng)該如何看待細(xì)菌和人類的關(guān)系呢？生：細(xì)菌對(duì)我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。生：枯草桿菌能分解枯草。生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病。師：既然大家各持已見(jiàn)，到底細(xì)菌對(duì)人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學(xué)們可以查閱資料，以“我看細(xì)菌”、“細(xì)菌的功與過(guò)”、“小議細(xì)菌”等為題寫一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限，大家看如何？生：太好了。教

23、學(xué)反思：本課力爭(zhēng)跳出認(rèn)知技能的框框，不把結(jié)論的得出、概念的形成作為唯一的目標(biāo)，以提出問(wèn)題，進(jìn)行觀察、思考、比較得出結(jié)論等活動(dòng)來(lái)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，尤其是要為那些羞于表達(dá)的學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使他們的思維能力、表達(dá)能力等也得到相應(yīng)的提高，讓學(xué)生在自身的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。第三課真菌一、教學(xué)目標(biāo)1.描述真菌的主要特征。2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。3.認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌。4.了解識(shí)別有毒蘑菇的有關(guān)知識(shí).5.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.二、教學(xué)策略真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要

24、的是要認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食用菌養(yǎng)殖的過(guò)程和方法。在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生交流一下他們對(duì)真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見(jiàn)的真菌，但是學(xué)生可能沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)它們，因此教師要利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說(shuō)出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。三.教學(xué)重點(diǎn): 知道真菌的結(jié)構(gòu), 認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌。四.教學(xué)準(zhǔn)備: 日常生活中常見(jiàn)的真菌五.教學(xué)過(guò)程一. 讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?( 真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。)觀察蘑菇.二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋.

25、)是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的?三. 日常生活中常見(jiàn)的真菌有哪些?四. 如何識(shí)別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對(duì)，才能確定是否有毒。有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗(yàn)有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來(lái)味道也是很鮮美的。有人說(shuō)毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長(zhǎng)蟲，這些說(shuō)法都是不確切的。事實(shí)

26、上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會(huì)生蛆長(zhǎng)蟲?？傊?，要想用一兩個(gè)性狀來(lái)概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時(shí)，一定要細(xì)心辨別。對(duì)于不能識(shí)別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的群眾請(qǐng)教。)五. 了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.觀察與思考1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說(shuō)明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。3.霉菌和蘑菇都是真菌，

27、在營(yíng)養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長(zhǎng)霉菌。2.檢查家里儲(chǔ)存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長(zhǎng)。3.蘑菇生長(zhǎng)需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時(shí)，一方面要保持養(yǎng)殖場(chǎng)所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長(zhǎng)所需要的有機(jī)物。教學(xué)反思：第四課我們的身體一、教學(xué)目標(biāo)：1、啟發(fā)學(xué)生充分運(yùn)用自己的感官，像解暗箱一樣去推測(cè)身體內(nèi)部有

28、什么。2、通過(guò)上述親歷活動(dòng)，引起孩子們對(duì)認(rèn)識(shí)自己身體的興趣，對(duì)自己的身體有一個(gè)總體概略地了解。3、培養(yǎng)學(xué)生充分運(yùn)用感官進(jìn)行觀察的習(xí)慣和能力。能運(yùn)用看、摸、聽等多種方法進(jìn)行觀察，綜合運(yùn)用感官感知事物。二、教學(xué)重點(diǎn)：身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)：觀察身體內(nèi)部器官。四、教學(xué)準(zhǔn)備：空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。五、活動(dòng)過(guò)程：（一）引入：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們的身體特點(diǎn)有關(guān)。1、提出問(wèn)題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機(jī)靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點(diǎn)，膚色用偽裝來(lái)保護(hù)自

29、己；老鷹有堅(jiān)硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。3、小結(jié)：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們身體的特點(diǎn)有關(guān)系。4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來(lái)觀察自己的身體。（二）觀察人的身體。1、觀察身體的外形。我們的身體由哪幾部分組成？（讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)大的部分外，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）2、人體是左右對(duì)稱的。（1）教師提出問(wèn)題：如果從頭頂開始，通過(guò)鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了

30、什么？（學(xué)生回答人體是對(duì)稱的。這里要求學(xué)生具體說(shuō)出怎樣對(duì)稱。通過(guò)討論，學(xué)生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對(duì)應(yīng)的）（2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對(duì)稱這種結(jié)構(gòu)的好處?；顒?dòng)：體驗(yàn)用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；活動(dòng)：讓學(xué)生體會(huì)兩只眼睛比用一只眼睛看得準(zhǔn)確；活動(dòng)：讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會(huì)兩只手比一只手做事方便靈活；活動(dòng)：讓學(xué)生體會(huì)如果兩只腳不一樣長(zhǎng)，彎腰、上臺(tái)階、轉(zhuǎn)向都會(huì)很不方便，身體也不易保持平衡。（這些活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生體會(huì)到我們身體器官左右對(duì)稱的優(yōu)越性。當(dāng)然從人體外部來(lái)看

31、，結(jié)構(gòu)上還有不少特點(diǎn)，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)觀察起來(lái)都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點(diǎn)放在身體的左右對(duì)稱這個(gè)特點(diǎn)上。從教學(xué)的情況來(lái)看，選擇這個(gè)觀察點(diǎn)，不僅符合學(xué)生的水平，而且選擇的體驗(yàn)活動(dòng)，方便易行，人人都能參與，學(xué)生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）3、觀察身體的內(nèi)部。（1）教師用解暗箱的游戲引入。教師準(zhǔn)備一個(gè)牛皮紙袋，里面有一個(gè)塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學(xué)生想辦法推測(cè)里面的物品，并說(shuō)出自己這樣猜測(cè)的理由。學(xué)生通過(guò)用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。接著教師出示一幅畫，上面畫有一個(gè)人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛才那個(gè)紙袋子，外面由皮膚包裹著，

32、看不見(jiàn)里面，讓學(xué)生想辦法推測(cè)內(nèi)部有什么。這時(shí)學(xué)生的思路打開了，想出了許多好辦法：有的說(shuō)，用耳朵可以聽到心臟的跳動(dòng)，從而可以知道心臟的位置；有的說(shuō)，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；有的說(shuō)，說(shuō)話時(shí)有手摸喉部，可以摸到正在振動(dòng)的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；有的說(shuō)，吃飽飯后，脹起來(lái)的地方是胃；有的說(shuō)，餓的時(shí)候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；有的說(shuō)，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；最后讓學(xué)生根據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布）（三）課的延伸。問(wèn)題：直立行走是人區(qū)別于其它動(dòng)物的重

33、要特征之一，請(qǐng)查閱資料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使其能直立行走？（四）作業(yè)附板書設(shè)計(jì)：觀察我們的身體:頭.頸.軀干.四肢教學(xué)反思：第五課我們的呼吸教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和閱讀認(rèn)識(shí)呼吸的意義。知道呼吸器官的名稱和呼吸的過(guò)程，養(yǎng)成他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、比較分析的綜合能力。教學(xué)準(zhǔn)備：1、保鮮袋（一樣大）、火柴、澄清的石灰水（瓶上要有石灰水的標(biāo)簽）、氣球、鐘表、多媒體“人的呼吸”課件。2、人的呼吸器官的模型、掛圖或投影片。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課談話：人每天都要吃食物，是因?yàn)橐獜氖澄镏蝎@得長(zhǎng)身體所需的營(yíng)養(yǎng)和獲得熱量。人每時(shí)每刻都在呼吸，人為什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天

34、我們就來(lái)研究“呼吸器官”。（板書課題）學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸的意義。（1）分組用保鮮袋收集自己呼出的氣體。談話：我們不停地進(jìn)行呼吸，吸進(jìn)去的是什么？呼出來(lái)的又是什么？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕霰ｕr袋罩住口和鼻，不要留縫隙。這時(shí)你的呼吸有什么感覺(jué)？過(guò)一會(huì)兒又有什么感覺(jué)？當(dāng)你感到呼吸困難時(shí)，抓緊袋口，不能漏氣，左手把保鮮袋取下來(lái)，并扎緊袋口備用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師生小結(jié)：保鮮袋剛剛罩在口和鼻上時(shí)，呼吸還正常，過(guò)一會(huì)兒，感覺(jué)到呼吸困難。這是為什么呢？可能是因?yàn)楸ｕr袋內(nèi)的空氣中氧氣越來(lái)越少了，二氧化碳越來(lái)越多了。（2）推測(cè)吸進(jìn)和呼出的空氣成分有什么變化。談話：開始時(shí)保鮮袋里是什么氣體？現(xiàn)在保鮮袋里還有

35、氣體嗎？它的成分有沒(méi)有變化？請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明你的推測(cè)。學(xué)生討論。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：開始時(shí)保鮮袋里的空氣中含有一定量的氧氣。現(xiàn)在保鮮袋內(nèi)空氣中氧氣可能變少了，二氧化碳可能多了。我們可將燃燒的火柴棒放進(jìn)袋中，火柴立刻熄滅了，說(shuō)明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，變渾濁，說(shuō)明袋中含有較多的二氧化碳?xì)怏w。（3）實(shí)驗(yàn)：檢驗(yàn)呼出的氣體中氧氣含量的變化。分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，人呼出的氣體中氧氣含量很少，所以燃著的火柴會(huì)熄滅。將澄清的石灰水倒入袋中晃動(dòng)后，變渾濁了，說(shuō)明袋中的二氧化碳較多。通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道了人在呼吸中，要吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳。人體只有連續(xù)不斷地得到充足的氧氣，“

36、生命之火”才能旺盛，才能源源不斷地供給人體活動(dòng)所需的能量。2、指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量每分呼吸的次數(shù)，認(rèn)識(shí)靜坐時(shí)、活動(dòng)后每分呼吸的次數(shù)是不同的。（1）測(cè)量靜坐時(shí)，每分鐘呼吸的次數(shù)。講述：我們每個(gè)人都在不停地呼吸，你知道你1分鐘呼吸多少次嗎？每人用右手掌平伸進(jìn)胸部，默數(shù)1分鐘呼吸的次數(shù)，并作記錄。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)（由教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，學(xué)生默數(shù)），并填寫測(cè)量結(jié)果。（2）測(cè)量做操后，每分鐘呼吸的次數(shù)。談話：我們做操以后，每分鐘呼吸的次數(shù)是不是和剛才測(cè)的一樣呢？學(xué)生活動(dòng)：做室內(nèi)操。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用手摸胸部，與活動(dòng)前比較，有什么不同的感覺(jué)？為什么？（學(xué)生隨即測(cè)每分呼吸的次數(shù)，由教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)），填寫測(cè)量結(jié)果。師生小結(jié)：

37、靜坐時(shí)，呼吸比較淺，呼吸頻率比較穩(wěn)，兒童平靜時(shí)的呼吸頻率在每分2025次左右。運(yùn)動(dòng)時(shí)，因?yàn)樾枰昧?，呼吸肌加快收縮，胸腔進(jìn)一步擴(kuò)大或縮小，呼吸深度急劇增加，呼吸次數(shù)同時(shí)急劇增加。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人在呼吸中有最大的通氣能力（肺活量），但各人不同。（1）談話：現(xiàn)在我和同學(xué)們一起吹氣球，輕輕吸一口氣，然后全吹進(jìn)一個(gè)氣球內(nèi)，看看氣球有多大；深深吸一口氣，再全吹進(jìn)氣球內(nèi)，看看氣球有多大，這說(shuō)明什么？（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。（3）師生小結(jié)：深吸氣比輕吸氣吹的氣球大。因?yàn)樯詈粑鼤r(shí)，能使胸腔進(jìn)一步擴(kuò)大，身體內(nèi)氣體的容量隨呼吸的加深而增大。盡力吸氣后再盡力呼氣是在一次呼吸活動(dòng)中最大的通氣能力。（4）提問(wèn)：全班同學(xué)

38、都用最大的力氣吸一口氣吹氣球，比一比，每個(gè)人吹起的氣球有什么不同，這又說(shuō)明了什么？（5）學(xué)生討論。（6）師生小結(jié)：人吹的氣球有的大，有的小。說(shuō)明各人的身體狀況不一樣，各人身體內(nèi)呼吸氣體的容量就不一樣。那么是哪些器官能夠容納氣體呢？現(xiàn)在我們一道研究人的呼吸器官。4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的呼吸器官以及呼吸的過(guò)程（1）認(rèn)識(shí)人的呼吸器官。談話：人時(shí)刻都在呼吸，你知道人有哪些擔(dān)負(fù)呼吸任務(wù)的器官？它們?cè)谌梭w的哪個(gè)部位？它們是什么樣的？學(xué)生活動(dòng)：觀看多媒體呼吸器官課件、掛圖后再討論、匯報(bào)。師生小結(jié)：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。鼻、咽、喉在人的頭部，氣管在人的胸腔內(nèi)，表面呈一環(huán)一環(huán)的，很有彈性。氣

39、管從上往下不斷分支，成為支氣管和很多小支氣管，像樹枝一樣。肺在胸腔內(nèi)，有左肺和右肺。肺很有彈性，由很多很多小肺泡構(gòu)成。肺泡內(nèi)是空的，可以容納氣體，與小支氣管相通，表面包著很多很細(xì)的血管。讓學(xué)生指著自己的身體說(shuō)出各個(gè)呼吸器官所在的部位。（2）認(rèn)識(shí)呼吸的過(guò)程。講述：觀看空氣在呼吸器官中流動(dòng)的多媒體課件，并根據(jù)自身呼吸的情況，說(shuō)說(shuō)人呼吸的過(guò)程是怎樣的。學(xué)生討論、歸納、匯報(bào)。師生小結(jié)：空氣首先進(jìn)入鼻腔。鼻腔里有鼻毛和潮濕的黏膜，能濾去空氣中的灰塵和細(xì)菌。鼻腔還能使干冷的空氣變得濕潤(rùn)溫暖。空氣由鼻腔經(jīng)喉進(jìn)入氣管。氣管的下端分成左右兩根支氣管，分別進(jìn)人左肺和右肺。肺泡是氣體交換的場(chǎng)所，吸進(jìn)的氧氣能從這里進(jìn)

40、人血管，再被血液送到全身各處去；全身各處產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w由血液送到肺泡里釋放，再經(jīng)支氣管、氣管、鼻腔呼出體外。5、向?qū)W生進(jìn)行呼吸的衛(wèi)生教育。（1）講述：我們已經(jīng)知道呼吸器官有這么重要的作用，那么就一定要注意保護(hù)呼吸器官，不要讓它生病，否則就會(huì)影響身體健康。請(qǐng)你們思考：呼吸器官容易得哪些??？得這些病的原因是什么？怎樣預(yù)防呼吸器官的疾??？（2）學(xué)生討論并回答。（3）師生小結(jié)：為了保護(hù)呼吸器官健康，必須做到：一注意呼吸衛(wèi)生，如不隨地吐痰，掃地前先灑水，用濕布擦黑板。這樣可以保持空氣的清潔，預(yù)防肺結(jié)核等傳染??；二堅(jiān)持鍛煉身體，以增加肺活量，預(yù)防感冒和氣管炎；三不要吸煙。煙不僅刺激氣管，使氣管發(fā)炎，還

41、能使人得肺癌。 課后感受：通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生都能了解人體的呼吸器官有哪些。 教學(xué)反思第六課心臟和血管教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量心跳和脈搏，認(rèn)識(shí)人體血液循環(huán)的功能。并知道心臟和血管是血液循環(huán)的重要器官。2、使學(xué)生初步了解血液循環(huán)的過(guò)程，懂得保護(hù)心臟的重要性。3、培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。教學(xué)準(zhǔn)備：1、豬的心臟、人的心臟模型圖、干凈抹布。2、鐘表、多媒體血液循環(huán)器官課件或掛圖、投影片。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課談話：當(dāng)我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奔跑、做劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，除了感到呼吸急促外，還會(huì)有什么感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言）除了感到呼吸急促外，還會(huì)感到心跳明顯加快。（板書：心跳）學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量心

42、跳次數(shù)。（1）測(cè)量靜坐時(shí)，自己每分心跳的次數(shù)。講述：每時(shí)每刻我們的心都在跳動(dòng)，請(qǐng)各位同學(xué)用右手掌平伸進(jìn)胸部左側(cè)，緊貼心臟的部位，有什么感覺(jué)？學(xué)生實(shí)踐，分別感覺(jué)。匯報(bào)感覺(jué)結(jié)果。講述：請(qǐng)同學(xué)們測(cè)一下自己每分心跳的次數(shù)。學(xué)生測(cè)量。（由教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，學(xué)生默數(shù)）學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：每分心跳大約65次、70次、75次小結(jié)：測(cè)得每分心跳60100次，都屬正常的。（2）測(cè)量一般性運(yùn)動(dòng)及劇烈運(yùn)動(dòng)后，自己每分心跳的次數(shù)。談話：當(dāng)我們做一般性運(yùn)動(dòng)和做劇烈運(yùn)動(dòng)后，每分心跳的次數(shù)是不是和剛才測(cè)得一樣呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生運(yùn)動(dòng)。（學(xué)生蹦跳半分、1分，由教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)）測(cè)量心跳次數(shù)。（學(xué)生隨即測(cè)量每分心跳的次數(shù)，由教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)）匯報(bào)測(cè)

43、量結(jié)果。小結(jié)：劇烈運(yùn)動(dòng)后，測(cè)得每分心跳的次數(shù)比靜坐時(shí)每分心跳的次數(shù)多，這是為什么呢？請(qǐng)比較3次心跳數(shù)。2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心跳的實(shí)質(zhì)和人的血液循環(huán)器官。（1）了解心跳的實(shí)質(zhì)是什么？閱讀課本。學(xué)生匯報(bào)。師生小結(jié)：心跳實(shí)質(zhì)上是心臟的收縮和舒張。（2）認(rèn)識(shí)心臟。談話：為了使同學(xué)們對(duì)心臟有個(gè)清楚的了解，老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)豬的心臟，豬的心臟和人的心臟基本構(gòu)造和形狀差不多。分組觀察豬心臟。（提出觀察要求：i）外形像什么？ii）有多大？iii）捏一捏心臟的肌肉，有什么感覺(jué)？）師生小結(jié)：心臟外形像桃子，有自己的拳頭大小，心臟具有強(qiáng)有力的肌肉。（3）了解心臟跳動(dòng)的原因。談話：下面看心臟跳動(dòng)的多媒體課件，看看心

44、臟肌肉的收縮和舒張與心跳有什么關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)觀察。師生小結(jié)：心臟總是在有規(guī)律地收縮舒張。收縮時(shí)，把血液壓到全身各處的血管中，舒張時(shí)又讓全身血管中的血液流回心臟。心臟每收縮、舒張一次就是我們感到的心跳一次。（4）認(rèn)識(shí)血管。談話：人的血液是通過(guò)血管在體內(nèi)循環(huán)流動(dòng)的。我們手臂上的一根根“青筋”就是血管。人的全身布滿了血管。你能找到自己身上的血管嗎？學(xué)生活動(dòng)：在自己身上尋找血管。觀察人體血管多媒體課件。（借助形象的描述，使學(xué)生對(duì)人體血管有初步了解，同時(shí)滲透血液循環(huán)的知識(shí)）提問(wèn)：人的血管有幾種呢？師生小結(jié)：人的血管有三種。從心臟通到全身各處去的血管叫動(dòng)脈血管。動(dòng)脈血管逐漸分支，越分越細(xì)，細(xì)到肉眼看不見(jiàn)的

45、叫毛細(xì)血管。從全身各處通到心臟的血管叫靜脈血管。心臟和血管是人體的血液循環(huán)器官。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)血液在人體中的循環(huán)過(guò)程及其作用。（1）認(rèn)識(shí)血液循環(huán)的過(guò)程。談話：血液在人體內(nèi)是怎樣流動(dòng)的？我們把人的血液循環(huán)示意圖用多媒體放出來(lái)，看看血液的流動(dòng)情況，以及血液在人體中的循環(huán)的過(guò)程。學(xué)生觀察。學(xué)生參照課文圖中人的血液循環(huán)示意圖相互描述血液在人體中循環(huán)的過(guò)程。（2）認(rèn)識(shí)血液循環(huán)的作用。談話：人的血液是在心臟和血管中循環(huán)流動(dòng)的。心臟不停地收縮、舒張，血液便沿著這個(gè)過(guò)程不停地循環(huán)流動(dòng)。血液循環(huán)有什么作用呢？血液流到小腸絨毛時(shí)會(huì)怎樣？血液流到肺泡時(shí)會(huì)怎樣？如果心臟停止跳動(dòng)了，血液循環(huán)就停止了，人的生命也就終止

46、了，這是為什么？閱讀課本第三節(jié)。師生小結(jié)：血液在循環(huán)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)小腸時(shí)攜帶上養(yǎng)料，經(jīng)過(guò)肺時(shí)攜帶上氧氣，把它們運(yùn)送到全身各處去，又把全身各處收集的二氧化碳和各種廢物運(yùn)送到肺和排泄器官排出體外。如果血液循環(huán)停止了，人體各器官就得不到氧氣和養(yǎng)料，它們產(chǎn)生的廢物也就不會(huì)被運(yùn)走，人的生命就結(jié)束了。在做劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體需要的養(yǎng)料和氧氣增多，為了保證更多的養(yǎng)料和氧氣的供給，所以就要加快血液循環(huán)，因而心臟的跳動(dòng)也就加快了。師生小結(jié)：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道為什么在劇烈運(yùn)動(dòng)后，測(cè)自己每分心跳的次數(shù)比靜坐時(shí)測(cè)自己每分心跳的次數(shù)多。4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心跳和脈搏之間的關(guān)系。（1）認(rèn)識(shí)脈搏的位置。提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察課本

47、第71頁(yè)圖。這個(gè)學(xué)生在做什么？你在哪里見(jiàn)過(guò)類似的情景？學(xué)生觀察匯報(bào)。師生小結(jié)：這個(gè)學(xué)生在手腕上尋找跳動(dòng)最明顯的地方，就是在找“脈搏”，在中醫(yī)院的門診室里時(shí)?？匆?jiàn)中醫(yī)在給病人“搭脈”。（2）什么叫脈搏？談話：你也可以模仿照片上的同學(xué)找到自己手腕上的脈搏，并學(xué)會(huì)數(shù)自己和別人的脈搏。教師示范“搭脈”。提問(wèn)：是什么在動(dòng)？為什么動(dòng)？什么叫脈搏？學(xué)生實(shí)踐，匯報(bào)結(jié)果。師生小結(jié)：脈搏是血液通過(guò)血管時(shí)使血管產(chǎn)生的搏動(dòng)。（3）認(rèn)識(shí)心跳和脈搏之間的關(guān)系。談話：同一個(gè)人的心跳和脈搏之間有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同桌的同學(xué)相互測(cè)試。即同時(shí)測(cè)試一個(gè)同學(xué)的心跳和脈搏，具體方法是：用右手按著同學(xué)手腕上的脈搏，并把耳朵貼在那個(gè)同學(xué)的胸前

48、聽一聽。也可以一個(gè)同學(xué)測(cè)量脈博，另一個(gè)同學(xué)測(cè)量心跳，同時(shí)計(jì)時(shí)。最后匯總測(cè)量到的數(shù)字。學(xué)生實(shí)踐，匯報(bào)結(jié)果。（由教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)）師生小結(jié)：在一定的時(shí)間里，心跳次數(shù)和脈搏次數(shù)是一致的。5、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)脈搏與人體健康的關(guān)系，怎樣保護(hù)自己的心臟。提問(wèn)：有人說(shuō)脈搏是人體健康的晴雨表，為什么呢？我們應(yīng)該如何保護(hù)自己的心臟？學(xué)生討論，交流、匯報(bào)。師生小結(jié)：通過(guò)聽和摸脈搏了解心臟跳動(dòng)的情況，可以進(jìn)一步了解人體健康情況，這是醫(yī)生診斷人體健康狀況的重要手段。正常情況下，少年兒童每分脈搏跳動(dòng)60100次，如果低于60次或高于100次，就可能有病了，例如在發(fā)燒時(shí)脈搏常會(huì)加快。我們學(xué)會(huì)了摸脈搏的方法，平時(shí)就可以用這種方法監(jiān)

49、視自己身體健康情況。人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，心跳和脈搏跳動(dòng)都會(huì)加快，那是正常的。要保護(hù)好心臟。經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增強(qiáng)心臟的收縮能力，但是體育鍛煉要適量，否則會(huì)增加心臟的負(fù)擔(dān)。煙、酒對(duì)心臟、血管傷害很大。同學(xué)們的心臟還在發(fā)育中，特別怕煙酒的傷害，千萬(wàn)不能吸煙飲酒。教學(xué)反思：第七課消化器官（食物到哪里去了）教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)人體的消化器官，了解消化器官的作用和食物的消化過(guò)程，以及人是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的。2學(xué)會(huì)用唾液消化淀粉的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。教學(xué)準(zhǔn)備：每組1號(hào)2號(hào)兩個(gè)試管、淀粉糊、碘酒、錄像帶。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分？它們是怎樣被人體吸收的呢？（二）學(xué)習(xí)新課1什么是消化？（1）學(xué)生自由

50、討論。（2）匯報(bào)：人體把不溶解的食物變成能溶解的養(yǎng)料，這種變化叫做消化。2認(rèn)識(shí)消化器官（1）食物的消化過(guò)程是在人的消化器官中進(jìn)行的。人體有哪些消化消化器官？它們分別在什么部位？（2）學(xué)生閱讀，小組討論。（3）小結(jié)：口腔在人體的頭部，內(nèi)有牙、舌及分泌唾液的腺體開口。食管是一根管子，位于胸腔內(nèi)，是食物的通道。胃在左上腹，像一個(gè)大袋子。肝在右上腹，分泌膽汁到達(dá)小腸。胰在胃的后面，能分泌胰液。小腸在下腹部，又細(xì)又長(zhǎng)，長(zhǎng)約56米。大腸在小腸周圍，末端是肛門，它是糞便的出口。3了解食物的消化過(guò)程（1）觀看錄像（2）匯報(bào)小結(jié)：食物進(jìn)入口腔，初步消化，經(jīng)食管入胃，胃液消化蛋白質(zhì)。小腸液、膽汁、胰液消化食糜中的

51、蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。小腸絨毛吸收營(yíng)養(yǎng)，入血液，運(yùn)送全身。食物殘?jiān)诖竽c中形成糞便，由肛門排出體外。（三）鞏固總結(jié)什么是消化？人體有哪些消化器官？它們分別在什么部位？（四）布置作業(yè)細(xì)嚼米飯，為何有甜味？教學(xué)反思：第八課食物與營(yíng)養(yǎng)一、教學(xué)目的1、使學(xué)生知道食物的營(yíng)養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等。2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)食物的營(yíng)養(yǎng)成分。3、向?qū)W生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生教育。二、教學(xué)準(zhǔn)備1、分組材料：酒精燈、火柴、碘酒、瘦肉、熟蛋白、花生、黃瓜。2、投影片：食物中的營(yíng)養(yǎng)。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1、談話：我們都長(zhǎng)有一張嘴。嘴有什么用？（說(shuō)話、吃飯）2、人每天都吃東西，一天要三次，

52、這是為什么？（食物含有人體需要的很多營(yíng)養(yǎng)）（二）學(xué)習(xí)新課1、介紹食物的營(yíng)養(yǎng)成分（1）你知道食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)嗎？（學(xué)生知道幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)，老師適時(shí)加以補(bǔ)充，板書。）（2）出示幻燈，小結(jié)：食物中含有蛋白質(zhì)、水、鹽、脂肪、淀粉和維生素。講解它們的作用。（同書）2、用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物的營(yíng)養(yǎng)（1）談話：人們?yōu)榱藸I(yíng)養(yǎng)配餐，營(yíng)養(yǎng)均衡，往往要知道食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，你有辦法嗎？（2）匯報(bào)：食物中有水可以看出來(lái)，通過(guò)嘗可以知道食物中是否含有鹽。（3）檢驗(yàn)蛋白質(zhì)。像水、鹽可以直接知道而有些必須要用實(shí)驗(yàn)方法，下面我們用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)蛋白質(zhì)。講要求：檢驗(yàn)前要用碘酒消毒。用鐵絲插住，直接燒。聞氣味。提問(wèn)：聞到什么了？小結(jié)：

53、告訴你們，你們聞到的氣味就是蛋白質(zhì)燒焦的氣味。用火燒可以檢驗(yàn)蛋白質(zhì)是否存在。你在什么地方也聞到過(guò)？這告訴我們什么？羊肉內(nèi)也有蛋白質(zhì)，烤羊肉串時(shí)能聞到這樣的氣味。（補(bǔ)充）留下的碳狀物是鹽類，食物中的鹽是多種的。（4）檢驗(yàn)脂肪。像剛才那樣消毒。放在白紙上壓，留下什么？比較油跡像水跡一樣嗎？小結(jié)：用手壓，油會(huì)留花白紙上，這和水不同，用這種方法可以檢驗(yàn)脂肪的存在。（5）檢驗(yàn)淀粉。淀粉實(shí)驗(yàn)，試管內(nèi)放的是淀粉，滴入碘酒，觀察。匯報(bào)（6）小結(jié)：我們用實(shí)驗(yàn)的方法分別檢驗(yàn)蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉，你能再說(shuō)說(shuō)方法嗎？（7）綜合應(yīng)用。談話：老師在盤子中準(zhǔn)備了很多食物，請(qǐng)同學(xué)們按照剛才步驟方法去檢驗(yàn)它們的營(yíng)養(yǎng)成分。學(xué)生檢驗(yàn)

54、。3、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生教育（1）（出示幻燈）根據(jù)幻燈，根據(jù)你剛才的實(shí)驗(yàn)，告訴老師有沒(méi)有一種食物包含所有的營(yíng)養(yǎng)成分？（2）你能談?wù)勀闫綍r(shí)吃飯的情況？（3）另外還要注意吃飯要適量。教學(xué)反思：第九課腦與神經(jīng)教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)通過(guò)閱讀有關(guān)資料初步了解的構(gòu)成及其功能。培養(yǎng)他們科學(xué)用腦的良好習(xí)慣。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、綜合的方法來(lái)進(jìn)行初步人體科學(xué)的探究活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：人的神經(jīng)系統(tǒng)圖，人體神經(jīng)傳導(dǎo)信息圖，人腦外形圖（或人腦模型），人腦功能示意圖（或使用相應(yīng)的投影片、多媒體課件等）。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：談話：1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人體的哪些器官，它們各有什么作用？2、天氣漸漸變暖了，被稱為“四害”之一的蚊子又漸漸多起

55、來(lái)，干擾我們的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)你發(fā)覺(jué)被蚊子叮咬時(shí)，你會(huì)作出什么反應(yīng)？3、做一做這一反應(yīng)過(guò)程，討論一下你是怎樣在極短的時(shí)間里完成這一反應(yīng)的？這一反應(yīng)過(guò)程是靠人體的哪些部分來(lái)指揮和協(xié)調(diào)的？這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識(shí)。（板書課題）學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用。（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，認(rèn)真觀察人體的神經(jīng)系統(tǒng)圖。（2）討論：你通過(guò)閱讀知道了哪些知識(shí)？發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？（3）出示“人的神經(jīng)系統(tǒng)”掛圖或投影片，讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（學(xué)生自由發(fā)言，并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)所提出的問(wèn)題逐一進(jìn)行解決）（4）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神經(jīng)傳遞信息的特點(diǎn)。（1）學(xué)生分組實(shí)踐：去拿桌上的蘋果（或鋼筆），說(shuō)一說(shuō)從看到拿的過(guò)程。先是眼看到蘋果，并把這個(gè)信息由視神經(jīng)（傳入神經(jīng)）傳入大腦，腦決定“去拿這個(gè)蘋果”，這個(gè)命令由傳出神經(jīng)傳到手上的某些肌肉，這些肌肉收縮，這樣就伸手拿到蘋果了（2）計(jì)算一個(gè)1.4米高的人，光腳無(wú)意踩上一燃著的煙頭所作出的反應(yīng)過(guò)程要用多長(zhǎng)時(shí)間？（3）討論并匯報(bào)：神經(jīng)傳遞信息的特點(diǎn)，一是單向傳遞，