小學(xué)語文學(xué)科課改工作階段總結(jié)

1、小學(xué)語文學(xué)科課改工作階段總結(jié) 在過去的課堂教學(xué)改革中，我把優(yōu)化課堂教學(xué)過程作為語文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。向35分鐘要質(zhì)量，就必須從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，體現(xiàn)由不懂到懂、由不會(huì)到會(huì)、由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的訓(xùn)練過程。 首先結(jié)合區(qū)組織的學(xué)科培訓(xùn)，認(rèn)真研讀文本，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。把握不超越年段，隨意拔高要求。每篇課文，每堂語文課都應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)：理解的重點(diǎn)，語言訓(xùn)練的重點(diǎn)，能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。切不可面面俱到，四面出擊。突出重點(diǎn)，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程。體現(xiàn)了語文教學(xué)的整體性。在理解能力上，加強(qiáng)對(duì)語言文字感受力的培養(yǎng)，下力氣扭轉(zhuǎn)目前教學(xué)中存在的注重思想內(nèi)容的分

2、析，忽視對(duì)語言文字的感受、品味的狀況，加強(qiáng)了有指導(dǎo)、有目的的多種形式的讀，并在讀中啟發(fā)學(xué)生揣摩、思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。在表達(dá)能力上，也加強(qiáng)了訓(xùn)練的整體性，放手讓學(xué)生去說去寫。繼承了好的語文學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，又不拘泥于傳統(tǒng)，在讀、寫訓(xùn)練的過程中，加強(qiáng)對(duì)讀、寫的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅能讀會(huì)寫，而且善于思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)在快速閱讀的基礎(chǔ)上加工和應(yīng)用信息的能力，放在重要的地位。 二、開展了課堂小組合作學(xué)習(xí)。我參觀了杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革，也學(xué)習(xí)了他們的經(jīng)驗(yàn)，打破了歷來學(xué)生面向黑板，面向老師，桌凳整齊排列的形式，采用了四人一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)方式。通過將近兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐告訴

3、我，以下幾點(diǎn)尤其值得我們注意：1、小組合作學(xué)習(xí)的操作要領(lǐng)。般小組由4人組成為最佳，分組辦法(小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性等不盡相同，小組成員能互相搭配，努力做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ))，每個(gè)成員在小組中都被賦予特定的職責(zé)：如“帶頭人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序；“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都完成學(xué)習(xí)任務(wù)為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。2、搞好分層學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。由于學(xué)生個(gè)體存在著差異，學(xué)生掌握知識(shí)水平的不同，解題的能力不同，特別是在閱讀討論學(xué)習(xí)中學(xué)生解題能力的差異更加明顯，因而在教學(xué)中，如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使各種水

4、平的學(xué)生都有所收獲，這是我的一個(gè)研究課題，也是一大難題。在具體教學(xué)中我用得最多的是分層學(xué)習(xí)法，即將全班的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的成員兼顧能力差異，布置作業(yè)分層次，有些同學(xué)只要解決基本題，有些必須完成更高層次的題目，對(duì)那些成績(jī)較好、思維活躍的學(xué)生，適當(dāng)增加一些思維題，在研讀討論時(shí)互相幫助。最難的題目經(jīng)過討論如果仍未解決時(shí)可向老師提問，老師向全班同學(xué)征詢解答方法，這樣讓全班同學(xué)都參與學(xué)習(xí)，讓各層次同學(xué)的學(xué)習(xí)都得到滿足，同時(shí)也充分利用學(xué)生本身最可以利用的課程資源。2、討論形式要多樣。課堂討論是小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用最多也是比較實(shí)用的學(xué)習(xí)形式，它打破了課堂學(xué)生個(gè)體之間的隔閡，給予他們合作、交流的機(jī)會(huì)。

5、但是這種課堂討論形式在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)遇到許多困難。如，在課堂討論過程中，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好思維活躍的學(xué)生搶先將自己的意見說出來，使一些相對(duì)較差的學(xué)生失去了獨(dú)立思考、發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。久而久之，這些學(xué)生就會(huì)不再獨(dú)立思考，誤認(rèn)為討論是那幾個(gè)“好”同學(xué)的事，從而又回到被動(dòng)學(xué)習(xí)的老路上去了。再如課堂討論的形式過于單一，學(xué)生也會(huì)漸漸對(duì)討論產(chǎn)生厭煩的情緒，而失去討論的熱情，這就要我們老師采取多種討論的形式，常換常新，讓學(xué)生總是感到新奇，永遠(yuǎn)有參與的激情。 三、聆聽來自窗外的聲音 無論是外出學(xué)習(xí)還是聽課，我都不失時(shí)機(jī)地與有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流，經(jīng)常到農(nóng)遠(yuǎn)資源語文網(wǎng)站去吸取最新的訊息，到網(wǎng)站論壇上查詢資料。平日善于學(xué)習(xí)

6、，善于吸收外來的知識(shí)、訊息，并將他內(nèi)化成為自己的課堂實(shí)踐。大量?jī)A聽來自其他學(xué)科、其他老師、其他學(xué)校的課堂的聲音，取其精華，兼收并蓄到自己的課堂實(shí)踐中。 四、存在的不足及改進(jìn)的措施 在語文課堂教學(xué)改革過程中，我也不斷地進(jìn)行反思，真實(shí)地總結(jié)自己的不足，在以后的教學(xué)中逐步關(guān)注和解決這些問題： 1、學(xué)生的活動(dòng)方式更加豐富，實(shí)踐能力得到了加強(qiáng)，但也出現(xiàn)了兩極分化。今后要重視學(xué)生活動(dòng)參與的有效性，重視差異參與和全員參與。 2、在平時(shí)的課改實(shí)驗(yàn)過程中理論的總結(jié)不夠，而且老師也要提高自己的語文素養(yǎng)。今后定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教案設(shè)計(jì)、課堂反思、日常課堂教學(xué)等常規(guī)教學(xué)的行為。 3、繁重的常規(guī)教育教學(xué)任務(wù)與科研研究的深入開展產(chǎn)生矛盾。今后將在課題研究更多關(guān)注投向日常教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)研究第一手資料收集整理不夠。 五、下一步研究打算 1、重視日常教學(xué)實(shí)踐，將繼續(xù)把研讀文本，小組合作學(xué)習(xí)深入到課堂教學(xué)中，總結(jié)、反思并改進(jìn)課堂教學(xué)方向，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性。 2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，形成有利于學(xué)生自主