人教版初中七年級上冊生物教案　全冊

1、第一單元 生物和生物圈第一章 認識生物第一節(jié) 生 物 的 特 征一、 學(xué)習(xí)目標：（一）知識目標：1.知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。2.舉例說明生物具有的基本特征。（二）能力目標：通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。（三）情感價值觀目標：用于對他人提出的生物的基本特征進行質(zhì)疑和補充，積極參與討論活動。二、學(xué)習(xí)重點和難點：1.學(xué)習(xí)重點：生物的基本特征2.學(xué)習(xí)難點：植物的營養(yǎng)、呼吸、排除廢物。三、教學(xué)方法：討論法四、課時安排：1課時五、課前準備： 1.生物視頻資料。 2.教師制作多媒體課件。六、學(xué)習(xí)過程：（一）導(dǎo)入新課 視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流 ，學(xué)生觀看、思考。教師

2、提問：智能機器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問：什么是生物？生物具有哪些基本特征？（二）講授新課 1.體驗并學(xué)習(xí)如何進行科學(xué)的觀察教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進行觀察。教師提問：你認為什么是觀察？學(xué)生總結(jié)：應(yīng)利用各種感官進行觀察；觀察應(yīng)遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；觀察越細致越接近真實；合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。讓學(xué)生閱讀從百草園到三味書屋。教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的觀察應(yīng)該是：有明確的目的；觀察使要細致、全面、實事求是，并及時記錄下來；對長時

3、期的觀察要有計劃，有耐心；觀察時要積極思考，多問幾個為什么。過渡：學(xué)習(xí)了如何記性科學(xué)的觀察你，下面我們就一起試試吧！2.什么是生物 觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發(fā)現(xiàn)。 3生物的特征 教師出示圖i-1，i-2，i -5圖片中的陽光下生長的小麥，捕食大馬哈魚的海豚，獵豹追趕羚羊等都是生命現(xiàn)象，怎樣判斷一個物體是否具有生命？生物有哪些共同特征？請同學(xué)們分組討論。 學(xué)生討論后回答。 學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物。” 學(xué)生2回答：“有感情的物體。” 學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。” 教師

4、提問：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？ 學(xué)生回答：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。 教師提問：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？ 學(xué)生回答：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。 教師給予掌聲鼓勵。教師陳述生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。教師提問：生物還有什么共同特征？請舉例加以說明。 學(xué)生回答：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱（圖i-3）。教師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？ 學(xué)生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

5、 教師講述：植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖i-4 。學(xué)生討論后組長回答：其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。教師提問：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？學(xué)生回答：植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。 教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-6 學(xué)生討論后回答。學(xué)生1回答：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！睂W(xué)生2回答：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)

6、。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！睂W(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！苯處熤v解：這些都屬于應(yīng)激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。 教師出示i-7種子的萌發(fā)和i-9在生長的蘑菇圖片，以及i-8破殼而出的幼鱷圖，學(xué)生討論。討論后回答。學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長大?！睂W(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！苯處熃又鴨l(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。學(xué)生思考后回答。繁殖方式有有性繁殖和無性繁殖 。 請學(xué)生

7、思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？學(xué)生思考后回答：有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。 總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說） 補充： 7.除病毒以外，生物都是由細胞構(gòu)成的8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)9.生物體能進行新陳代謝10.生物體能遺傳變異11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等（三）鞏固練習(xí) 多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個是生物，并說明理由。 找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討

8、論后得出答案。 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。（四）歸納小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察法和比較法，并運用這些方法去尋找生物與非生物的不同點，進而找到生物的一些基本特征。（五）板書設(shè)計第一節(jié) 生物的特征一、生物的生活需要營養(yǎng)二、生物能進行呼吸三、生物能排初身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物四、生物能對外界刺激做出反應(yīng)五、生物能生長和繁殖六、生物都有遺傳和變異的特性（六）作業(yè)安排 教材課后練習(xí)題1、2七、課后反思：這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非

9、生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題。第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物 一、學(xué)習(xí)目標：（一）知識目標：1.說出調(diào)查的基本步驟和方法，學(xué)會做調(diào)查記錄。2.簡述身邊生物的生存環(huán)境。（二）能力目標：按一定的特征對身邊的生物進行分類。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：1.激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的熱愛之情。2.培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。二、學(xué)習(xí)重點和難點 1.學(xué)習(xí)重點：

10、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。 2.學(xué)習(xí)難點：試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。三、教學(xué)方法：合作探究與講授相結(jié)合四、課時安排：1課時五、課前準備：1.學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆 2.教師：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要調(diào)查生物狀況。設(shè)計調(diào)查表。 六、學(xué)習(xí)過程：（一）導(dǎo)入新課每天與我們朝夕相處的生物有哪些？（同學(xué)們回答）看來我們的生活并不寂寞，有那么多“伙伴”在陪伴我們，可是你們知道他們有多少種？分別叫什么名字？分為哪幾類？今天我們就來當一次“小科學(xué)家”調(diào)查一下我們

11、身邊的生物（二）講授新課 1.調(diào)查 （1）問題引導(dǎo)自主探究 請同學(xué)們閱讀課本第9頁第2段方框內(nèi)的內(nèi)容，嘗試解決： 什么是調(diào)查？請舉例說明哪些可以用調(diào)查方法? 調(diào)查的一般方法有哪些？ 調(diào)查范圍太大時，怎么辦？ 若要調(diào)查本班同學(xué)的平均身高，怎樣調(diào)查既節(jié)省時間又比較準確？ （2）展示交流釋疑解惑 選兩個小組展示學(xué)習(xí)成果，其他小組補充，并提出你們的疑點？ 釋疑解惑一：舉例如：調(diào)查我國的森林資源、調(diào)查人口、調(diào)查我們班的視力、調(diào)查我校中學(xué)生的心理健康狀況、調(diào)查留守兒童的心理狀況等等。 釋疑解惑二:范圍太大時，要設(shè)計好調(diào)查路線（如調(diào)查校園生物）和選好樣本(如調(diào)查種子的發(fā)芽率)很關(guān)鍵。否則調(diào)查慢、不能反映整體

12、情況。 （3）視野拓展感悟提升 假如要調(diào)查全國初一年級學(xué)生的平均身高，如何開展調(diào)查？教師總結(jié)： 選取樣本要準確，能反映整體的情況。 調(diào)查活動一定要落在實處，小組內(nèi)成員要合理分工，密切配合，事先設(shè)計好調(diào)查方案和調(diào)查表是非常重要的，這有利于自己按表行事，避免盲目。 2.調(diào)查校園內(nèi)的生物種類 （1）問題引導(dǎo)自主探究 請同學(xué)們閱讀課本8、9頁，嘗試解決下列問題： 調(diào)查的目的是什么？ 調(diào)查步驟分哪幾步？ 調(diào)查時的注意事項有哪些？ 拿出課前布置的調(diào)查校園內(nèi)的生物種類進行歸類整理。 歸類對認識生物有什么意義？ （2）展示交流釋疑解惑 每一小組展示的問題：你們小組調(diào)查了多少種生物？你們是按什么特征分類的？分多

13、少類?各多少種？每類選12種生物說說他們的生活環(huán)境？ 說一說你在調(diào)查中遇到了哪些困難，你是如何克服的？ 根據(jù)交流情況小組內(nèi)互評，教師也作出評論。 （3）視野拓展感悟提升 調(diào)查中你又想到了哪些問題? 思考如何書寫調(diào)查報告？結(jié)合實驗報告冊。 談一談你在調(diào)查中的收獲。（三）鞏固練習(xí)檢測反饋 1、下列活動，可采用調(diào)查法進行的是（）a、第六次全國人口普查 b、海底珊瑚礁成分的測定 c、優(yōu)良作物品種的培育 d、光照對植物生活的影響 2、某同學(xué)在調(diào)查活動結(jié)束后，將有關(guān)的生物分成了植物，動物他所采取的分類依據(jù)是（）a、生物用途 b、生活環(huán)境c、比大小多少d、形態(tài)結(jié)構(gòu)（四）歸納小結(jié)：關(guān)愛生物的同時要保護他們的生

14、存環(huán)境更為重要（五）板書設(shè)計：第二節(jié) 調(diào)查周邊環(huán)境中的生物1.調(diào)查的概念科學(xué)研究中進行實地數(shù)據(jù)收集和資料證實所采用的一套方法。2.調(diào)查的一般步驟（1）明確調(diào)查目的和對象。（2）準備調(diào)查工具。（3）制定合理的調(diào)查方案。（4）對調(diào)查結(jié)果進行整理。（六）作業(yè)安排： 1.寫一份調(diào)查后的感想。 2.調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值，其它班級或?qū)W校學(xué)生相比七、課后反思：本節(jié)的調(diào)查活動是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)后的第一次實踐活動，學(xué)生具有強烈的好奇心和參與的積極性，但缺乏必要的知識、方法與能力，因此需要老師對學(xué)生進行指導(dǎo)，保證學(xué)生順利的完成調(diào)查活動。第二章 了解生物圈第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系一、學(xué)習(xí)目標：（一）知識目

15、標：1.舉例說出非生物因素對生物的影響。2.舉例說明生物因素對生物的影響。3.舉例說出生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。（二）能力目標：1.嘗試運用已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)。2.初步學(xué)會確認和控制實驗變量。3.初步學(xué)會設(shè)計對照實驗。4.學(xué)會記錄和處理實驗數(shù)據(jù)。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：1.認同生物與環(huán)境相互依賴、相互影響的觀點。2.如實記錄實驗數(shù)據(jù)。3.取放鼠婦時動作輕柔，實驗結(jié)束后能將鼠婦放到自然環(huán)境中。二、學(xué)習(xí)難點和重點 1.學(xué)習(xí)重點：生物與環(huán)境相互影響。 2.學(xué)習(xí)難點：（1）設(shè)計對照實驗探究非生物因素對某種動物的影響（2）組織好“非生物因素對某種動物的影響”的探究活動。三、教學(xué)方法：多媒體演示和

16、探究法四、課時安排：2課時五、課前準備：1.準備相關(guān)的圖片大熊貓、魚、麥田、螞蟻群、蜜蜂群、打斗的獅子、爭斗的禿鷲等圖片闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，仙人掌、竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、變色龍（保護色）、箭毒蛙（警戒色）、人類排放廢水等圖片。2.準備實驗材料濕土，干土，解剖盤，紙板（教師準備），鼠婦20只，計時表（學(xué)生準備）。3.課前學(xué)生活動學(xué)生分組（四人一組）。每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦20只，并記錄捕捉地點的環(huán)境該地點鼠婦的數(shù)量，注意不要破壞學(xué)校、社區(qū)草坪或花壇，不傷害鼠婦。六、學(xué)習(xí)過程：第一課時（一）導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的調(diào)查，我們知道，生物都是生活在一定的環(huán)境中的。我

17、們把地球上所有的生物與環(huán)境的總和叫做生物圈。第二章的學(xué)習(xí)就要帶領(lǐng)我們?nèi)チ私馍锶?。要想了解生物圈，首先要了解生物與環(huán)境的關(guān)系。（二）講授新課1.環(huán)境的概念教師提問：野外生活的大熊貓組要分布在哪些地區(qū)？魚生活在什么樣的環(huán)境中、？魚能離開這種環(huán)境嗎？即使生活在這樣的環(huán)境中，魚一定能正常生長嗎？還會受到哪些影響呢？環(huán)境僅僅是指生物生活的地點嗎？什么是環(huán)境？分析后學(xué)生自己歸納出環(huán)境的概念：環(huán)境不僅是指生物的生存空間還包括存在于它周圍的各種影響因素。2.生態(tài)因素教師提問：看圖1-12小麥田示意圖在這片麥田中，對小麥的正常生長有影響的因素有哪些?學(xué)生思考找出陽關(guān)、溫度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、

18、雜草等因素。教師講述：我們把這些環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素稱為生態(tài)因素。教師提問：你能將這些生態(tài)因素進行分類嗎？分類的依據(jù)是什么？學(xué)生利用第一章所學(xué)制定分類依據(jù)，即依據(jù)有無生命將生態(tài)因素分為兩類，分別是非生物因素和生物因素。教師概括：陽關(guān)、溫度、水、土壤中的營養(yǎng)物質(zhì)是無生命的，稱為非生物因素；老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、雜草是有生命的，稱為生物因素。3.非生物因素對生物的影響教師提問：陽光、溫度、水、土壤對小麥的生長有什么影響？學(xué)生展開討論，回答問題：沒有陽光，小麥不能進行光合作用。溫度過低，小麥種子不能萌發(fā)、麥苗生長緩慢。水分過少，小麥易枯萎；水分過多，小麥易爛根。土壤肥沃，小麥生長好

19、；土壤貧瘠小麥生長差。教師提問：其他植物的生長會不會受到陽關(guān)、溫度、水和土壤等非生物因素的影響？請舉例。學(xué)生舉例，達成共識。教師歸納：植物的生長受到非生物因素的影響。教師提問：非生物因素是否影響植物的分布？教師展示闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，植物的分布受到什么因素的影響呢？學(xué)生分析圖片，找到原因，得出結(jié)論：溫度和水分對植物的分布有影響。教師講述：非生物因素對動物有沒有影響？下節(jié)課，我們將通過實驗來了解。4.生物因素對生物的影響教師提問：剛才分析了圖中非生物因素對小麥生長的影響，那么圖中老鼠、蛇等生物因素對小麥的生長又有什么影響？這些生物之間是什么關(guān)系？學(xué)生展開討論，分析回

20、答：老鼠破壞麥田，蛇吃老鼠；麥蚜吃小麥莖葉，七星瓢蟲捕食麥蚜；雜草與小麥爭奪陽關(guān)、養(yǎng)料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麥的生長。并歸納出生物之間存在捕食和競爭的關(guān)系。教師提問：與小麥一樣，每種生物都會受到周圍其他生物的影響。生物與生物之間，除了捕食、競爭和寄生以外，還有其他關(guān)系嗎？請舉例。學(xué)生舉例，并通過觀看圖片，了解生物因素中生物與生物之間的關(guān)系，并能進一步將它們分為同種生物之間的關(guān)系和不同中之間的關(guān)系。教師提問：你能進一步將這些關(guān)系進行分類嗎？學(xué)生概括出：同種生物之間的關(guān)系：互助、競爭；不同種生物之間的關(guān)系：捕食、競爭、寄生。5.生物對環(huán)境的適應(yīng)教師提問：生物因素和非生物因素都作用于生物，那

21、么生物怎樣生存呢？學(xué)生認識到生物必須要適應(yīng)環(huán)境。教師提問：請看教材“資料分析”，思考：駱駝和駱駝刺是怎樣適應(yīng)缺水的環(huán)境的？海豹是怎樣適應(yīng)寒冷環(huán)境的？仙人掌是怎樣適應(yīng)沙漠的生活的？學(xué)生通過教材的“資料分析”，理解生物對環(huán)境的適應(yīng)。說出仙人掌的特點：葉-退化成刺，減少蒸騰作用；莖-貯水，代替葉進行光合作用；根-發(fā)達，滲入地下吸收水分。教師提問：你還能舉出哪些生物適應(yīng)環(huán)境的例子？舉例并總結(jié)出生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。教師展示：竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、變色龍（保護色）、箭毒蛙（警戒色）等圖片。教師小結(jié)：這樣看來，生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)和生理功能等必須適應(yīng)環(huán)境才能更好地生存。6.生物對環(huán)境的影響教師提問：環(huán)境影響

22、生物，生物會不會影響環(huán)境呢？觀察蚯蚓的圖片，思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環(huán)境的？學(xué)生說出蚯蚓一土壤中的動植物碎屑為食，經(jīng)常在底下鉆洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于進入而提高土壤的肥力，有利于植物的生長。蚓糞也是很好的有機肥料。教師提問：你還能說出那些生物影響環(huán)境的例子？教師講述“蜣螂出國救澳大利亞草原”的故事。小結(jié)：生物對環(huán)境的影響分為兩方面：有利影響和有害影響。學(xué)生認識生物對環(huán)境的影響包括有害影響和有利影響。（三）鞏固練習(xí)學(xué)生討論課后練習(xí)題。（四）歸納小結(jié)生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。（五）板書設(shè)計第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系（

23、第一課時）一、環(huán)境的概念二、 非生物因素：陽光、水、溫度、土壤等生態(tài)因素 生物因素： 同種生物之間的關(guān)系：互助、競爭 不同種生物之間的關(guān)系：捕食、競爭、寄生三、生物對環(huán)境的適應(yīng)四、生物對環(huán)境的影響（六）作業(yè)安排觀察鼠婦的生活環(huán)境第二課時第二課時（一）導(dǎo)入新課教師提問：課前安排大家分小組 觀察鼠婦的生活環(huán)境，并捕捉鼠婦20只，下面請小組代表介紹觀察到的情況。學(xué)生分組匯報課前活動的觀察結(jié)果，得出結(jié)論：鼠婦大多生活在石頭下或花盆下。教師提問：鼠婦的生活環(huán)境有什么特點？學(xué)生回答：鼠婦的生活環(huán)境陰暗、潮濕。（二）講授新課1.提出問題教師節(jié)根據(jù)學(xué)生課前作出假設(shè)，分析作出假設(shè)的依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生完成探究的第一步

24、。學(xué)生根據(jù)上述結(jié)論完成探究的第一步-提出問題。為什么鼠婦大都生活在石下或花盆下？光會影響鼠婦的分布嗎？潮濕程度會影響鼠婦的分部嗎？2.作出假設(shè)教師引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)，分析作出假設(shè)的依據(jù)。學(xué)生完成探究的第二步-作出假設(shè)。假設(shè)1：光照條件會影響鼠婦的分布，鼠婦始于生活在陰暗的環(huán)境中。假設(shè)2：潮濕程度會影響鼠婦的分布，鼠婦適于生活在潮濕的環(huán)境中。說出假設(shè)依據(jù)。3.制定計劃假設(shè)需要實驗的驗證，我們可以設(shè)計一個實驗方案，驗證自己的假設(shè)。教師推薦器材：現(xiàn)在提供的實驗材料有鐵盤、干土、濕土、玻璃板，請同學(xué)們以組為單位設(shè)計實驗方案。設(shè)置思考題：根據(jù)假設(shè)確定你所探究的實驗因素是什么，還有哪些因素對鼠婦有影響？你如

25、何保證實驗結(jié)果只是要探究的實驗因素不同引起的，對于其他可能影響鼠婦分布的因素，你如何處理？有同學(xué)用1只鼠婦做實驗，有同學(xué)用20只鼠婦做實驗，你認為哪一種方法更能保證結(jié)果的準確性？如何記錄你的實驗數(shù)據(jù)？學(xué)生分組討論教師給出的問題，根據(jù)討論結(jié)果，利用教師提供的材料設(shè)計實驗裝置，制定實驗方案。教師組織學(xué)生討論匯報，并做出指導(dǎo)，引出對照實驗的概念。學(xué)生分組匯報實驗設(shè)計思路。依據(jù)思考題討論其方案和裝置的科學(xué)性、合理性，學(xué)會控制實驗變量，知道什么是對照實驗。4.實施計劃教師巡視學(xué)生試驗情況，個別指導(dǎo)實驗。學(xué)生實施計劃，觀察并記錄鼠婦在一定時間內(nèi)的活動變化。5.得出結(jié)論教師組織匯報并統(tǒng)計全班各組第10次數(shù)據(jù)

26、的平均值，引導(dǎo)學(xué)生分析小組和全班的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，再次提出疑問：為什么要計算全班各組的平均值？各小組匯報探究過程，交流實驗數(shù)據(jù)，分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論實驗是否支持假設(shè)。學(xué)生自由發(fā)言，得出結(jié)論：鼠婦適于生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。非生物因素對動物有影響。6.表達和交流教師提醒實驗完畢后，你們認為應(yīng)該如何處理鼠婦？學(xué)生把鼠婦放回適合它們生活的自然環(huán)境。（三）歸納小結(jié)方法小結(jié)：設(shè)計對照實驗和控制實驗變量。能力小結(jié)：科學(xué)探究的一般過程。知識小結(jié)：環(huán)境影響生物，生物同時適應(yīng)環(huán)境，并反過來影響環(huán)境。生物與環(huán)境的相互作用共同造就了今天的欣欣向榮的生物圈。情感態(tài)度小結(jié)：表揚和鼓勵在探究活動中表現(xiàn)積極認真、敢于

27、發(fā)表見解的學(xué)生，以及最富有團隊精神的小組。學(xué)生回顧本節(jié)的實驗過程，與教師一起總結(jié)出科學(xué)方法和科學(xué)探究的一般過程。（四）板書設(shè)計第二課時一、對照實驗1.設(shè)計對照實驗確認實驗變量，控制實驗變量，處理數(shù)據(jù)，避免偶然性2.對照實驗的概念二、科學(xué)探究的一般過程提出問題作出假設(shè)制定計劃實施計劃得出結(jié)論表達和交流三非生物因素對某種動物的影響生物與環(huán)境的關(guān)系密切七、課后反思：通過大量的事例，使學(xué)生理解生物和環(huán)境是相互作用的，環(huán)境影響生物的生長和分布，生物能影響環(huán)境也能改變環(huán)境。讓學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識。第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、學(xué)習(xí)目標：（一）知識目標：1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈

28、和食物網(wǎng)。3.認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。（二）能力目標：1.初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。2.學(xué)會將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運用到生活中。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：1.鼓勵學(xué)生通過分析活動自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，愛護我們的家園生物圈。二、學(xué)習(xí)重點和難點：1.學(xué)習(xí)重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成。認識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。2.學(xué)習(xí)難點：理解生產(chǎn)者這一概念。理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)是有限的。三、教學(xué)方法：小組合作、設(shè)疑啟思四、課時安排：1課時五、課

29、前準備：學(xué)生課前收集人類活動影響生態(tài)環(huán)境的實例六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課教師請學(xué)生觀看一則報道：2010年8月7日，在甘肅舟曲發(fā)生的特大泥石流，牽動著億萬國人的心。指導(dǎo)學(xué)生進一步閱讀新聞評論舟曲泥石流13年前已被預(yù)料到。教師請學(xué)生思考：你認為引發(fā)舟曲泥石流的重要原因是什么呢？學(xué)生回答：由于人們的濫砍濫伐，局部生態(tài)系統(tǒng)退化是泥石流發(fā)生的重要原因。教師陳述：看來，生態(tài)系統(tǒng)與人類的生存有著密切的關(guān)系，今天，我們來共同學(xué)習(xí)，第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。（二）講授新課1.生態(tài)系統(tǒng)的概念教師組織學(xué)生觀察“想一想，議一議”的插圖，出示思考題。用網(wǎng)罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加網(wǎng)罩的草卻生長良好，這

30、是什么原因呢？這個實例又說明了什么？學(xué)生回答：草被網(wǎng)罩起來后，鳥飛不進去，吃草的蝗蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來，說明生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。教師引入生態(tài)系統(tǒng)的概念。生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。我們把一定空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片森林、一片草原、一個湖泊、一條河流、一個池塘、一塊農(nóng)田以及學(xué)校的花園等，都是生態(tài)系統(tǒng)。過渡：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍有大有小，但它們都具備相同的組成成分。那么，生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的呢？2.生態(tài)系統(tǒng)的組成（1）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進行“資料分析”，組織討論樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間是什么關(guān)系？樹樁腐爛是由那些生物引起的？腐

31、爛的樹樁和蘋果最終會消失嗎？生態(tài)系統(tǒng)中的植物、動物、細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用？各自扮演著什么樣的角色？在生態(tài)系統(tǒng)中，除了有各種生物外，還有那些組成成分？它們各自有什么樣的作用？學(xué)生自主閱讀，討論，交流。學(xué)生回答“資料分析”中的問題。樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間是吃與被吃的關(guān)系。樹樁腐爛是由于細菌和真菌引起的。細菌、真菌將樹樁和蘋果中的有機物分解成簡單的無機物釋放到環(huán)境中，供給植物重新利用，所以樹樁和蘋果最終會消失。綠色植物通過光合作用制造有機物，扮演的角色是生產(chǎn)者；動物自己不能制造有機物，只能直接或間接地以植物為食，扮演的角色是消費者；細菌和真菌能將有機物分解成無機物釋放到環(huán)境中，供植物

32、重新利用，扮演的角色是分解者。在生態(tài)系統(tǒng)中，除了生物以為，還有非生物部分，如陽光、空氣、水、土壤等，它們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分。無機環(huán)境為生物提供生存空間、陽關(guān)、空氣等。（2）教師組織學(xué)生歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成，構(gòu)建知識框架。學(xué)生完成課后練習(xí)第5題“生態(tài)系統(tǒng)的組成圖解”。3.食物鏈與食物網(wǎng)（1）諺語引出食物鏈的概念教師：我們知道這樣的諺語：“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”這些諺語生動地反映了不同生物之間吃與被吃的關(guān)系。在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。學(xué)生傾聽，在教材上勾畫概念。（2）組織活動“嘗試正確書寫食物鏈”教師組織學(xué)生展示并

33、判斷自己所寫的食物鏈是否正確。引導(dǎo)學(xué)生討論：食物鏈由生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分組成？它們之間是什么關(guān)系？食物鏈的起點是什么？通常怎樣寫食物鏈？可以用線段代替箭頭嗎？箭頭的指向是一定的嗎？學(xué)生觀察圖1-16，嘗試寫出一條食物鏈，并將自己所寫的食物鏈與他人比較，判斷正確的書寫方式。學(xué)生回答討論題：食物鏈由生產(chǎn)者和消費者組成，它們之間是吃與被吃的關(guān)系。生產(chǎn)者（綠色植物）食物鏈通常寫成“甲乙丙”的形式不能，因為箭頭代表物質(zhì)和能量流動的方向，其方向總是由被捕食者指向捕食者。（3）組織學(xué)生進一步正確書寫食物鏈，并引導(dǎo)分析食物鏈。板書展示正確的草原生態(tài)系統(tǒng)食物鏈，引導(dǎo)進一步討論：你數(shù)出幾條食物鏈？你是怎樣數(shù)出來的

34、？這些食物鏈為什么會出現(xiàn)交叉？學(xué)生嘗試連接“觀察與思考”中的食物鏈，并寫出所有的食物鏈，數(shù)出食物鏈的條數(shù)；逐一說出各條食物鏈。（數(shù)食物鏈的條數(shù)時，要從綠色植物數(shù)起，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營養(yǎng)級別而不能中間停止。）學(xué)生回答：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類多樣、數(shù)量龐大。一種綠色植物可能是多種食草動物的食物，而一種食草動物即可能吃多種植物，也可能成為多種食肉動物的捕食對象，致使多條食物鏈相互交錯、相互關(guān)聯(lián)，這樣就構(gòu)成了食物網(wǎng)。過渡：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)逐級流動的。人類是否也是食物鏈和食物網(wǎng)中的一員？人類活動是否會影響到生態(tài)系統(tǒng)呢？（4）引導(dǎo)學(xué)生進行“資料分析”，思考

35、那種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)最多？為什么？如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？學(xué)生思考，討論，回答。大魚體內(nèi)有毒物質(zhì)最多。有些有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)不易分解也不易排出，會在生物體內(nèi)積累。因此，在食物鏈中，營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)就越多。人類是食物鏈中營養(yǎng)級別最高的生物，這些有毒物質(zhì)會在人體內(nèi)積累，對人體健康產(chǎn)生嚴重的危害。4.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力（1）組織學(xué)生進行“觀察與思考”。教師以食物鏈：草兔狐為例，4人小組進行討論當雨量充沛、氣候適宜時，草木生長十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，其他生物的數(shù)量會怎樣變化？兔的數(shù)量會無限制的增加嗎？這個例子

36、說明什么問題？學(xué)生思考、討論、交流。兔的數(shù)量急劇增加，其后一段時間內(nèi)，草的數(shù)量會減少，狐的數(shù)量會增加。不會，隨著天敵數(shù)量的增加與食物的缺乏，兔的數(shù)量會相應(yīng)減少；兔的數(shù)量減少又導(dǎo)致狐的數(shù)量減少、草的數(shù)量增加如此循環(huán)下去，兔的數(shù)量就不會無限制地增加。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納。學(xué)生歸納總結(jié)：食物鏈和食物網(wǎng)中某種生物數(shù)量的變化都會影響其他生物數(shù)量的變化，如某一種生物數(shù)量減少，被捕食者會先增加后減少，捕食者會先減少后增加，最后達到新的平衡。在整個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的，這說明生態(tài)系統(tǒng)統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。（2）分析過度放牧對草原生態(tài)系統(tǒng)的影響。教師提問：在草原上適度放牧，草原會由

37、于牧草的不斷生長而基本維持原狀。如果放養(yǎng)的牲畜太多了，草原會發(fā)生什么變化呢？這個例子有說明了什么問題呢？學(xué)生回答：草原會被破壞，最后可能演變成沙漠。這說明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。5.保護生態(tài)系統(tǒng)人類史生態(tài)系統(tǒng)中重要的一員，人類的各種活動都會影響到生態(tài)環(huán)境，你們知道有哪些實例？學(xué)生相互展示課前收集的人類活動影響生態(tài)環(huán)境的實例。教師提問：人類在與自然的相處中應(yīng)該注意些什么？凡事隨心所欲帶來的后果是什么？學(xué)生交流自己的看法、觀點。（三）鞏固練習(xí)課后練習(xí)題（四）歸納小結(jié)生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境之間形成的統(tǒng)一，生物之間存在著既相互依存有相互制約的關(guān)系。人類

38、的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)。愛護生物，保護環(huán)境，保護生物的多樣性，使人類與自然能和諧發(fā)展。（五）板書設(shè)計第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念 生產(chǎn)者：綠色植物 生物部分 消費者：各種動物二、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分 分解者：細菌和真菌 非生物部分：陽光、水、空氣、土壤等三、食物鏈和食物網(wǎng) 綠色植物食草動物食肉動物 有毒物質(zhì)通過食物鏈不斷積累四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力七、課后反思：對于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因為學(xué)生小學(xué)時已有學(xué)過相關(guān)的知識，但沒有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點，讓

39、每個知識點通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個動態(tài)的動畫。對于知識點的銜接不夠嫻熟，知識點與知識點的過渡過硬。要懂得每個知識點之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一、學(xué)習(xí)目標：（一）知識目標：1.描述生物圈的范圍。2.學(xué)會識別各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。3.舉例闡明生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。（二）能力目標：嘗試收集、處理圖文資料，運用觀察、分析、比較等方法解決問題。（三）情感

40、態(tài)度與價值觀目標：認同生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是所有生物共同的家園。二、學(xué)習(xí)重點和難點：1.學(xué)習(xí)重點：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。2.學(xué)習(xí)難點：生物圈是一個統(tǒng)一的整體。三、教學(xué)方法：討論法四、課時安排：1課時五、課前準備：1.教師準備（1）制作教學(xué)課件；（2）結(jié)合教材資源，在提供一些關(guān)于生物圈的資料，課前安排3名學(xué)生分別側(cè)重了了解巖石圈、大氣圈、水圈的知識。2.學(xué)生準備課下收集有關(guān)生物圈、多種生態(tài)系統(tǒng)等資料。六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課教師展示制作的課件。學(xué)生欣賞視頻。教師提問同學(xué)們還記得生物圈的概念嗎？學(xué)生回憶生物圈的概念。（二）講授新課1.生物圈的范圍教師提問：是不是地球上所有的地方都有生物存

41、在呢？生物圈的范圍有多大呢？學(xué)生思考,并歸納得出生物圈的范圍：以海平面為標準劃分，向上可達到約10km的高度，向下可深入10km左右的深度，整個厚度約為20km.教師講述：如果把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄。這一薄層的區(qū)域內(nèi)，卻生活著各種各樣包括人類在內(nèi)的生物。學(xué)生體會地球之大、生物圈之小。教師提問：在這個約20km的厚度中，可以把生物圈劃分成幾個圈層呢？學(xué)生根據(jù)生活常識，猜測出生物圈根據(jù)環(huán)境因素的差異可以劃分為大氣圈、水圈和巖石圈。教師提問：同學(xué)們知道在這三個圈層中的生物因素有什么不同嗎？請三位同學(xué)分別介紹一下，然后大家一起歸納。學(xué)生聽取同學(xué)們的介紹，思考生物圈三個圈層

42、中生物因素的特點。介紹結(jié)束后，學(xué)生概括出生物圈的三個圈層中生物因素的特點。教師提問：人類活動可以到達生物圈的哪些圈層？學(xué)生分析得出人類活動可以到達每一個圈層。2.多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)教師講述：在生物圈中由于環(huán)境差別大，生物種類也千差萬別，因此，生物圈中有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。課前同學(xué)們收集了一些資料，在觀看視頻的時候猜猜你看到的是哪個生態(tài)系統(tǒng)。教師出示視頻。學(xué)生欣賞視頻，認識多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。猜猜自己看到的生態(tài)系統(tǒng)的類別。教師提問：請同學(xué)們思考這么多種生態(tài)系統(tǒng)，他們的分類依據(jù)是什么呢？學(xué)生思考，明確生態(tài)系統(tǒng)的分類依據(jù)主要是根據(jù)起生物與環(huán)境的差異來劃分的。教師提問：每一種生態(tài)系統(tǒng)都有它獨特的特點，

43、你能闡述每一個生態(tài)系統(tǒng)的特點和作用嗎？學(xué)生分組學(xué)習(xí)，通過教材的圖片，再結(jié)合課前學(xué)生收集到的一些資料進行討論，把自己討論的結(jié)果進行整理。全班交流，闡述自己小組學(xué)習(xí)的這種生態(tài)系統(tǒng)的特點和作用。3.生物圈是一個統(tǒng)一的整體教師提問：請看教材“資料分析”， 思考。各生態(tài)系統(tǒng)之間是各自獨立、彼此互不相干的嗎？河流生態(tài)系統(tǒng)與哪個生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？從哪幾個方面來說明各種生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系？學(xué)生思考，通過分析，結(jié)合先前歸納的內(nèi)容，推斷出生態(tài)系統(tǒng)之間有著密切聯(lián)系。歸納其關(guān)聯(lián)主要表現(xiàn)如下。從非生物因素來說：地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)都受到非生物因素的影響。從地域關(guān)系來說：各類生態(tài)系統(tǒng)也是彼此相互關(guān)聯(lián)的。從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來

44、說，很多生物可以到大不同的生態(tài)系統(tǒng)。教師提問：閱讀開篇的“想一想，議一議”ddt事件的圖文資料，思考為何在一部分地區(qū)使用ddt也能危害到南極的生物呢？學(xué)生討論，思考ddt的流通途徑，歸納小結(jié)得出：ddt農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)河流生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)（南極海洋魚）食物鏈（磷蝦、企鵝）。教師提問：聯(lián)系實際，你還能舉例說明各類生態(tài)系統(tǒng)之間有聯(lián)系嗎？學(xué)生通過分析身邊生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，發(fā)表自己的看法，由一個生態(tài)系統(tǒng)受影響、牽連到其他生態(tài)系統(tǒng)也受影響的事實，從生物因素和環(huán)境因素兩方面分析，進一步明確整個生物圈是一個統(tǒng)一的整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。教師小結(jié)：生物圈包括地球上所有的生物和它們所生活的環(huán)境。生物圈

45、中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看起來好像毫不相干，但實際上生物因素和環(huán)境因素都存在一定的聯(lián)系。由此可見，整個生物圈在結(jié)構(gòu)和功能上是一個統(tǒng)一的整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。（三）鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)（四）歸納小結(jié)正因為生物圈中各個生態(tài)系統(tǒng)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以一旦一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，就會牽一發(fā)而而動全身，影響到其他生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是所有生物共同的家園。保護生物圈，人人有責(zé)！（五）板書設(shè)計 第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一、生物圈的范圍1.生物圈的概念 2.生物圈的范圍 大氣圈的底部生物圈的范圍 水圈的大部 巖石圈的表面二、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng) 森林生態(tài)系統(tǒng) 草原生態(tài)系統(tǒng) 海

46、洋生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的類型 淡水生態(tài)系統(tǒng) 濕地生態(tài)系統(tǒng) 農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng) 城市生態(tài)系統(tǒng)三、生物圈是一個統(tǒng)一的整體1.生物圈是一個統(tǒng)一的整體。2.生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。3.生物圈是所有生物共同的家園。（六）作業(yè)安排課后閱讀“生物圈號”的資料思考人類與生物圈如何和諧共處。七、課后反思：這節(jié)課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會比較沉悶，就把兩個相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點而說明它們的特點，課本又介紹到沼澤，很多同學(xué)對沼澤對我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要保護感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學(xué)作了一個短暫的表演，把掉進沼澤地的過程表演出來，既讓學(xué)生清楚遇到沼澤地時要如何自救，也進一步加深

47、了關(guān)于濕地生態(tài)系的認識。最后因為這一課時內(nèi)容比較簡單，也安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害，我們應(yīng)該如何保護生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學(xué)們反應(yīng)激烈。第二單元 生物體的結(jié)構(gòu)層次第一章 細胞是生命活動的基本單位第一節(jié) 練習(xí)使用顯微一、學(xué)習(xí)目標：（一）知識目標：說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。（二）能力目標：能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。二、學(xué)習(xí)重點和難點：1.學(xué)習(xí)重點：（1）顯微鏡的使用方法。（2）學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物像。三、教學(xué)方法：實驗法四、課時安排：1課時五、課前準備：準備顯微鏡，紗布，

48、玻片標本六、教學(xué)過程：（一）走進新單元教師指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。學(xué)生讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。（二）導(dǎo)入新課幻燈片播放，在顯微鏡下觀察到的細胞圖片。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上。并提示觀看一下自己眼前的顯微鏡。學(xué)生觀看幻燈片，并觀看顯微鏡，思考得出：要了解細胞，必須借助顯微鏡。（三）講授新課1.顯微鏡的構(gòu)造師：我們黑板有掛圖，課本有彩圖，如果有實物就更直觀了，在我們請出顯微鏡之前請同學(xué)們先看書：如何正確取鏡和安放。在我們安放目鏡的時候手指不能觸摸鏡頭，這樣很容易污染鏡頭。生：迅速看書，動手取鏡和安放

49、。師：課前讓同學(xué)們了解顯微鏡的發(fā)展史，下面請一個同學(xué)來敘述。生：敘述顯微鏡的發(fā)展史。師：大家現(xiàn)在看到的是什么顯微鏡？生：光學(xué)顯微鏡。師：下面，兩人一小組，對照實物顯微鏡，認識顯微鏡，探究各部件的功能。要求：人人動手；提出主要注意事項：靜（不能影響他人）、輕（動作要輕，要愛護儀器，做到動手之前先看清楚想明白）、凈（保持顯微鏡和實驗室的整潔，尤其是不能弄臟和損壞鏡頭）。生：兩人一小組，看書對照實物認識顯微鏡的構(gòu)造，說出各部件的名稱。師：下面時間，小組互相檢測，然后老師以“開火車”的方式進行抽測。生：學(xué)生活動。師：4分鐘的時間，同學(xué)們就把顯微鏡的構(gòu)造記住，我們應(yīng)該給自己一個“愛的鼓勵”。2.顯微鏡的

50、使用（1）取鏡和安放（右手握鏡臂，左手托鏡座）指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。強調(diào)安放目鏡時，手指不要碰摸鏡頭，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？學(xué)生迅速看書，動手取鏡和安放。學(xué)生積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。學(xué)生回答是光學(xué)顯微鏡。（2）對光（升、轉(zhuǎn)、調(diào)）低倍物鏡對準通光孔。左眼看，右眼睜。轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。（3）觀察標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。鏡筒先下降，直到接近標本。左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。教師進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：寫有“e”字的玻片；印有數(shù)字的透明紙；動植物玻片標本；

51、寫有數(shù)字的不透明紙。要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。（建議先觀察2號標本）學(xué)生有迫切動手觀察的欲望。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。教師巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，學(xué)生情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。教師強調(diào)：用低倍物鏡（10x或8x，即短的物鏡）對準通光孔。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。教師使學(xué)生明確：物像是倒像放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)x物鏡的放大倍數(shù)光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。請一名同學(xué)上前演示。學(xué)生認真觀看。問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？思考

52、回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。教師給予鼓勵性評價。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。先請學(xué)生補充，后教師補充。歸納：取鏡和安放，對光，觀察。（四）鞏固練習(xí)：教師提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？學(xué)生思考回答?？凑n本39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學(xué)生暢所欲言。（五）歸納小結(jié)：給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。（六）板書設(shè)計：第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡 構(gòu)造 取鏡和安放顯微鏡 對光 使用：方法步驟 觀察 整理七、課后反思：練習(xí)使用顯微鏡是學(xué)生在實驗室

53、上的第一節(jié)課，到實驗室時要先跟學(xué)生強調(diào)實驗室的紀律，讓學(xué)生明白以后來實驗室上課必須遵守實驗室紀律，強調(diào)實驗室的清潔工作，布置好值日生。安排學(xué)生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時要讓學(xué)生自己親身體驗，最好把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學(xué)生邊做實驗邊思考。這樣更易使理解這些關(guān)系，做題的時候也可以想像做實驗的過程，記憶更深刻。第二節(jié) 植物細胞一、學(xué)習(xí)目標：（一）知識目標：1.舉例說出玻片的基本類型。2.認識植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。（二）能力目標：1.學(xué)會制作植物細胞臨時裝片的基本方法。2.練習(xí)繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：1.體驗制作臨時裝片的過程，交流制作心得。2.根據(jù)自己的觀察，客觀真實地繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。二、學(xué)