信息技術(shù)教學中的“案例”教學

1、信息技術(shù)教學中的“案例”教學 摘要：目前學校的計算機硬件與軟件的建設(shè)已不斷的完善，為學生提供了一個良好的信息技術(shù)學習環(huán)境，而以通過計算機與網(wǎng)絡(luò)獲取信息，是學生將來在社會上必需掌握的一個技能，如何掌握這個技能，便成為學校信息技術(shù)教育要解決的首要問題。關(guān)鍵詞：案例；信息技術(shù)；計算機。伴隨著社會經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的學生在獲取知識的渠道、層面、深度變得更多、更寬、更深，因此現(xiàn)在的學生也變得更有個性、更有自主性、更有創(chuàng)造性。以信息技術(shù)課為例，在初級中學信息技術(shù)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生無論是對新知識的接受能力，還是自主學習的能力都有不錯的表現(xiàn)，但是部分學生卻隱藏了這份能力，究其原因是在“學習興趣

2、”上出現(xiàn)了問題，沒有了興趣如何去激發(fā)學生的學習熱情？如何去改變學生被動學習變主動學習的習慣？如何去提升學生的創(chuàng)造力、想象力？學生失去學習興趣的原因有很多，例如教師的課堂教學不夠生動；課程的知識結(jié)構(gòu)不夠合理；學生接受新知識的基礎(chǔ)不夠等，但有一個重要的原因就是學生不知道所學的知識是否有用？該怎么用？會在那些地方用到？這些問題使他們茫然，也使他們失去學習的興趣與熱情，因此在教學工作中，我們應(yīng)消除學生的這些疑慮，重新激發(fā)起學生的學習興趣。通過教學實踐，我認為“案例”教學在一定程度上可以幫助老師解決這個問題，當然這些“案例”應(yīng)取之于生活、貼近生活，下面我就“案例”教學的優(yōu)點，作以下三個方面的闡述。一、“

3、案例”教學讓學生激發(fā)興趣?！鞍咐苯虒W不等同于“任務(wù)驅(qū)動”教學，“案例”的一個最大的優(yōu)點是可以引導學生進入到一個假想的環(huán)境中，并讓學生成為該環(huán)境中的一名角色，而“任務(wù)驅(qū)動”則僅僅是布置給學生一個學習任務(wù)，在“案例”中學生扮演的角色得到了改變，雖然這個角色是假想的，但有了這個角色后，學生的學習就變成了實現(xiàn)案例中人物的個人能力，或者說是個人價值去學習，而“任務(wù)驅(qū)動”教學中，學生扮演的仍然是“學生”這個角色，仍然是為了學習而學習，因此，“案例”教學比“任務(wù)驅(qū)動”教學更能夠帶給學生真實感，更能夠激發(fā)學生的學習興趣。例如在如何利用excel進行數(shù)據(jù)分析中，我給出了這樣一個案例：某某中學2006學年第一學

4、期期中考試結(jié)束后，各任課教師很快批改完了試卷，把各課成績交給了班主任李老師，為了分析學生的半學期的學習情況，李老師需要對成績進行匯總分析，同時把分析好的數(shù)據(jù)通報給任課教師及學生家長，以便促進下半學期的教學工作。如果你是李老師，你將如何開展這一工作。這是一個典型的利用excel分析數(shù)據(jù)的案例，但在案例中并沒有提到計算機、excel、e-mail等相關(guān)信息技術(shù)課程中的術(shù)語，僅僅是給出了這樣一個環(huán)境，讓學生假想這樣一個環(huán)境，讓學生擔任“李老師”這一角色，學生在看了這樣一個案例后紛紛給出了解決方案。a同學：用計算器可以求總分、平均分，可以多找?guī)讉€同學幫幫忙，以提高速度，分析完后告訴任課教師，至于家長可

5、以打電話、發(fā)手機短消息、寫信等方式告知；b中學：利用計算機去算，然后通過電子郵件發(fā)給老師和家長；c同學：讓每個學生自己算，算好后交給老師匯總，再通過電話、電子郵件等方式傳遞給老師與家長。在學生給出了若干個解決問題方案的同時，課堂的氣氛也明顯活躍起來，學生的學習興趣得到了激發(fā)，案例得到了應(yīng)有的效果。二、“案例”教學讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。隨著素質(zhì)教育的開展，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學肯定不能適應(yīng)目前的教學工作，在“老師教什么，學生學什么”的填鴨式教學中，學生的學習是被動的、呆滯的，而“案例”能夠讓學生通過假扮角色進行換位思考，去主動尋求解決問題的方法，雖然有時找到的并不是最佳方法，在找到解決問題的方

6、法后便會去實踐自己的方法是否會成功，而在實踐中肯定要遇到這樣那樣的問題，由于本身學習興趣的作用，他們會努力的完成“工作”，此時“老師”、“書本”、“同學”就變成了他們的工具，一個幫助他們解決過程中解決所遇問題的工具，從而“主動學習能力”被調(diào)動地，也被培養(yǎng)了，例如案例：為迎接2008北京奧運會，寧波電視臺張主編要策劃一組奧運宣傳片，以便寧波市民了解奧運、參與奧運。如果你是張主編，請策劃這組宣傳片。學生由案例假想自己是寧波電視臺的主編，提出了各個可行性方案，方案一：用攝像機拍攝一些體育運動的畫面在電視上放出來，同時打上字幕“2008北京奧運”；方案二：在網(wǎng)上搜索相關(guān)的文字、圖片、音樂、視頻等素材，

7、利用計算機將這些素材整合起來，做成宣傳片。顯然方案二最為切實可行，而整合起來的工具就是power point，在肯定了方案二后，學生積極的投入到宣傳片的制作過程中，當然不可避免的他們發(fā)現(xiàn)了問題：如何搜索素材？如何在power point中插入圖片？如何插入視頻？如何把藝術(shù)字做的好看些？如何設(shè)計版面？如何設(shè)置幻燈片切換？如何設(shè)置幻燈片的播放？各種各樣的問題伴隨著創(chuàng)作過程而出現(xiàn)，使教室的討論聲大了起來，問同學、問老師、問書本，甚至問網(wǎng)絡(luò)。教師在整個教學環(huán)節(jié)中，僅僅是組織了本堂課，做一些“畫龍點睛”式的指導，通過這樣的課堂教學，也就極大的培養(yǎng)了學生的自主學習能力與協(xié)作學習能力。三、“案例”教學提升學

8、生的創(chuàng)造力、想象力。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！痹诶谩鞍咐苯虒W的過程中，學生能夠積極的提出各種各樣方案，并加以實踐，正是因為他們在實踐中遇到了問題，他們就會積極的去學習知識，去探索知識。例如學生提出“利用計算機去算，然后通過電子郵件發(fā)給老師和家長”的解決方案后，接下來他們要做的就是計算機該怎么去算呢？電子郵件該怎么去發(fā)呢？由于沒有刻板的課堂教學設(shè)計，因此學生有很大的發(fā)揮余地，同時也正是因為他們有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育表現(xiàn)在課堂教學中就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力，這也是實施新課程的一個重要教學理念。在信息技術(shù)課堂教學中，我們教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)學生的探索欲望，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。通過以上兩個教學案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，“案例”教學