《通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)促進(jìn)家校教育合力的研究》實(shí)施方案

1、通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)促進(jìn)家校教育合力的研究實(shí)施方案一、課題的研究現(xiàn)狀家庭參與學(xué)校教育形成家、校合力,已成為現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。家校合作教育是把學(xué)校教育與家庭教育兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)校教育的效益，優(yōu)化家庭教育環(huán)境的合作育人模式。通過(guò)大量的文獻(xiàn)調(diào)查及網(wǎng)上搜索，我們發(fā)現(xiàn)，盡管家校合作方面的問(wèn)題已越來(lái)越為人注目，但關(guān)于家校合作方面的研究，國(guó)內(nèi)尚處在起步階段。但在國(guó)外，卻早已形成了良好的局面。以下是我們所了解到的一些國(guó)家在家校合作方面的做法。1、美國(guó)：孩子上學(xué)后，家長(zhǎng)仍會(huì)主動(dòng)與學(xué)校合作，從多方面參與到孩子的教育、學(xué)校的管理中去。從督促孩子入學(xué)、輔導(dǎo)子女的家庭作業(yè)，到協(xié)助學(xué)校籌措教育經(jīng)費(fèi)、自發(fā)為學(xué)校整理圖

2、書(shū)、打掃校園等義務(wù)工作，再到參與學(xué)校教育目標(biāo)的制定、課程的設(shè)置以及與學(xué)校相關(guān)的政策的執(zhí)行等學(xué)校的管理事務(wù)。而作為學(xué)校，則積極采取措施，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育。2、法國(guó)：政府在教育指導(dǎo)法中明確指出：“家長(zhǎng)是教育團(tuán)體中的特殊成員”，他們是“學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)的永久伙伴”。學(xué)校通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校建設(shè)。比如邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)委員會(huì)，定期組織家長(zhǎng)與教師見(jiàn)面，組織不同形式的俱樂(lè)部、沙龍和圓桌會(huì)議等，甚至學(xué)生也會(huì)采取一致的行動(dòng)想方設(shè)法吸引父母到自己的學(xué)校來(lái)。比如成立廚藝俱樂(lè)部、健康俱樂(lè)部、戲劇俱樂(lè)部、家長(zhǎng)沙龍等。把家長(zhǎng)當(dāng)成“伙伴”請(qǐng)入學(xué)校，使他們能夠更全面地了解孩子在學(xué)校的情況，讓他

3、們更具體地了解到他們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧闹匾裕墙陙?lái)法國(guó)中小學(xué)的普遍做法，并成了家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)的重要形式之一。目前我國(guó)兒童教育問(wèn)題，家庭教育主要存在以下問(wèn)題：1、多依賴(lài)學(xué)校教育，少家長(zhǎng)、社會(huì)參與。傳統(tǒng)的思想總認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)學(xué)生的生活，至于社會(huì)非到用人時(shí)刻否則根本無(wú)關(guān)系。因而家長(zhǎng)、社會(huì)很少關(guān)心青少年思想的成長(zhǎng)，只注重成績(jī)的進(jìn)步與否；2、多教育理論，少實(shí)踐活動(dòng)。近十年來(lái)有關(guān)教育改革方面的理論層出不窮。然而在學(xué)校的教育實(shí)踐中，大多數(shù)還是以灌輸書(shū)本知識(shí)為主，至于其他方面教育幾乎就沒(méi)有實(shí)行；3、多重視智育開(kāi)發(fā)，少加強(qiáng)德育培養(yǎng)。目前由于中高考等種種原因，學(xué)校、家長(zhǎng)、社

4、會(huì)上的人們只要讀書(shū)好、分?jǐn)?shù)高，而包括“三觀”在內(nèi)的其他素質(zhì)教育，則少得可憐，甚至忽視；4、多縱向發(fā)展，少橫向聯(lián)系。一個(gè)少年兒童，除了所生活的周?chē)h(huán)境之外，除了學(xué)校，還是學(xué)校；5、多書(shū)本知識(shí)，少社會(huì)實(shí)踐。正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育在書(shū)中大都有觸及到，可在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的許多少年兒童卻不懂得屈原到底是誰(shuí)，龍的傳人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全國(guó)已有27萬(wàn)多所各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校。但發(fā)展很不平衡，許多地方家長(zhǎng)學(xué)校有名無(wú)實(shí)，或名存實(shí)亡。不少家長(zhǎng)學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，遇到了一系列新情況、新問(wèn)題。1、家校溝通不暢導(dǎo)致矛盾積聚。目前，教師與家長(zhǎng)之間的溝通主要有兩種形式： 一種

5、是以家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)到校、成績(jī)單、書(shū)面通知等形式面向全體家長(zhǎng)的溝通；另一種是以互訪、書(shū)面或電話聯(lián)系等方式針對(duì)某些孩子出現(xiàn)的具體問(wèn)題所進(jìn)行的個(gè)別溝通。雖然通過(guò)上述兩種形式在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)之間的溝通與聯(lián)系，但仍然存在著一些漏洞。首先，由于人員的精力、時(shí)間和空間的限制，傳遞的信息有限且不及時(shí)。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都只是掌握了有關(guān)學(xué)生情況的一部分信息，難以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。其次，信息傳輸多是從學(xué)校向家長(zhǎng)的單向傳輸，家長(zhǎng)參與得不夠，學(xué)生更是沒(méi)有表述自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，因而出現(xiàn)了一些失真的信息，給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了不良影響。第三，通過(guò)上述兩種形式真正實(shí)現(xiàn)家校溝通的家長(zhǎng)只有少量的一部分，相當(dāng)一部分家

6、長(zhǎng)只能了解到關(guān)于同年齡階段孩子發(fā)展的共性信息，而了解自己孩子特點(diǎn)的信息渠道不暢。溝通的不夠及時(shí)不夠全面，最終便導(dǎo)致家校之間的不理解，甚至造成誤解，加劇矛盾的升級(jí)而不是促進(jìn)問(wèn)題的解決。2、合作的無(wú)據(jù)導(dǎo)致活動(dòng)的無(wú)序。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，由于家校合作方面既無(wú)教材，又沒(méi)有統(tǒng)一的可供操作的體系，只有一些相關(guān)的指導(dǎo)性建議散落于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)講話與文件中，因此，在家校合作的實(shí)際操作層面存在著諸多問(wèn)題。因此，學(xué)校教育必須建立家長(zhǎng)委員會(huì)把家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，把家長(zhǎng)發(fā)動(dòng)、組織起來(lái)，參與學(xué)校的教育和管理，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，使學(xué)校、家庭組成緊密相聯(lián)的有機(jī)整體，形成 教育合力，以充分發(fā)揮家校合作育人的整合功能。正確認(rèn)識(shí)家校合

7、作教育的整合功能，有利于增強(qiáng)和發(fā)揮其實(shí)踐的自覺(jué)性，積極主動(dòng)地開(kāi)展家校合作整體育人的活動(dòng)。二、課題研究的主要方法1、行動(dòng)研究法根據(jù)行動(dòng)研究的特點(diǎn)，本課題每一個(gè)研究?jī)?nèi)容按“計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思”等四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，并且有些內(nèi)容反復(fù)循環(huán)進(jìn)行，每次實(shí)施都做好記錄。“計(jì)劃”是本課題研究的第一個(gè)環(huán)節(jié)。“行動(dòng)”是第二環(huán)節(jié)，即實(shí)施計(jì)劃或者按照目的和計(jì)劃行動(dòng)?！翱疾臁保凑{(diào)研）是第三個(gè)環(huán)節(jié)?！胺此肌笔堑谒膫€(gè)環(huán)節(jié)。 2、調(diào)查法即運(yùn)用談話法，開(kāi)放式或封閉式問(wèn)卷法，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)了解新環(huán)境下家校教育現(xiàn)狀、存在問(wèn)題的主客觀原因，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行定點(diǎn)和定性分析，為問(wèn)題研究提供科學(xué)依據(jù)。 3、群體研究和個(gè)案研究有機(jī)結(jié)合所謂“群體

8、研究”，即針對(duì)學(xué)校、家庭在家校教育整合上存在的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)校教育，并綜合社會(huì)、家庭教育力量的整合，進(jìn)而糾正家校教育整合上存在的問(wèn)題。而“個(gè)案研究”，則是對(duì)個(gè)別家庭、存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生通過(guò)開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室、咨詢(xún)熱線、悄悄話信箱，建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案等方式進(jìn)行研究。4、文獻(xiàn)研究法即通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)家校問(wèn)題研究的現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)、信息和經(jīng)驗(yàn)及其理論和實(shí)踐上的最新進(jìn)展，以便進(jìn)一步完善自身的研究。 5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)課題研究每一階段所得到的結(jié)果都及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。三、課題研究的設(shè)計(jì)（一）實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)：馬克思主義認(rèn)為，人是社會(huì)中的基本個(gè)體，人的發(fā)展不是單一、孤立的某些方面，

9、應(yīng)注重全面性和整體性。時(shí)代在變化，社會(huì)在向前發(fā)展，人只有去適應(yīng)，融合于社會(huì)和時(shí)代，才不會(huì)被時(shí)代和社會(huì)所淘汰。 2、素質(zhì)教育理論：中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面，在不同階段和不同方面應(yīng)當(dāng)有不同的內(nèi)容和重點(diǎn)，相互配合，全面推進(jìn)。”中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德

10、育工作的若干意見(jiàn)中指出：“學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密配合。學(xué)校要主動(dòng)同家長(zhǎng)及社會(huì)各方面密切合作，使三方面的教育互為補(bǔ)充，形成合力。要通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)接待日等形式同學(xué)生家長(zhǎng)建立經(jīng)常聯(lián)系，大力普及家庭教育知識(shí)，吸收家長(zhǎng)參加德育過(guò)程。”3、兒童教育理論：中國(guó)兒童發(fā)展綱要（20012010年）從兒童與健康、兒童與教育、兒童與法律、兒童與環(huán)境4個(gè)領(lǐng)域提出了20012010年的目標(biāo)和策略措施。其中第五條指出：要提高家庭教育水平,建立多元化的家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)體制，增加各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校的數(shù)量，提高兒童家長(zhǎng)家庭教育知識(shí)的知曉率；發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)各自的教育優(yōu)勢(shì)，充分利用社會(huì)資源形成教育合力，促進(jìn)學(xué)

11、校教育、家庭教育、社會(huì)教育的一體化；重視和改進(jìn)家庭教育，加強(qiáng)家庭教育知識(shí)的宣傳和理論研究，辦好各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念，掌握科學(xué)的教育知識(shí)與方法。 （二）研究的具體目標(biāo)1、建立家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)、講座、交流活動(dòng)等對(duì)家長(zhǎng)建立良好的家庭教育進(jìn)行方法指導(dǎo)。 2、通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，建立良好的家校聯(lián)系方式，積極開(kāi)展家校共創(chuàng)活動(dòng)，使家校教育協(xié)調(diào)發(fā)展，形成教育合力。 3、通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，就家庭教育中如何培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的方式進(jìn)行探討，并形成指導(dǎo)學(xué)習(xí)材料。 （三）研究的具體內(nèi)容1、現(xiàn)狀調(diào)研一方面通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)的調(diào)查，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子做事態(tài)度以及影響孩子做事態(tài)度的家庭教育因素分析。另一方面教師進(jìn)

12、行家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀和困惑的調(diào)查和研究。 2、家長(zhǎng)參與作用的積極開(kāi)發(fā) （1）發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。建立家長(zhǎng)委員會(huì)管理章程和運(yùn)行機(jī)制，充分開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)這一有效教育資源的探索與實(shí)踐研究。利用家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)沙龍、社區(qū)會(huì)議等將學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū)的資源進(jìn)行整合，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)在目前學(xué)校教育中的功能和作用，正面引導(dǎo)家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣中發(fā)揮大的作用。 （2）定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)及時(shí)反饋家長(zhǎng)教育方式及動(dòng)向，提供家庭教育指導(dǎo)方法和程序，班主任、任課教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的反饋和改進(jìn)，班主任家庭教育課程化等，形成“三合一”校本教材，有針對(duì)性地根據(jù)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，制定切合學(xué)生以及各自家庭實(shí)際的指導(dǎo)方案并付諸于實(shí)踐，

13、做到定期交流、經(jīng)常反思校內(nèi)外習(xí)慣養(yǎng)成情況，形成教育合力。 3、制定學(xué)生“家校聯(lián)系卡”，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)行調(diào)查“家校聯(lián)系卡”中行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，為家長(zhǎng)提供家庭教育導(dǎo)航。教師根據(jù)學(xué)生“家校聯(lián)系卡”資料反饋來(lái)制定學(xué)生行為改進(jìn)指導(dǎo)方法，并為家長(zhǎng)提供家庭教育行為改進(jìn)指導(dǎo)方法。4、學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)家庭教育實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤指導(dǎo)，并進(jìn)行在家庭教育中培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐研究。 5、通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)構(gòu)建學(xué)校與家庭、家庭與家庭教育立體網(wǎng)絡(luò)。（三）課題研究的原則1、平等互利原則。教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系首先是平等的。合作應(yīng)該建立在平等的基礎(chǔ)上，合作應(yīng)該促進(jìn)雙贏甚至多贏。只有在研究中始終堅(jiān)持平等互利

14、原則，家長(zhǎng)才愿意更加積極地投入教育工作，才愿意為教育做更多的付出。教師也才能充分感受到家長(zhǎng)的誠(chéng)意與合作姿態(tài)，促進(jìn)教師更無(wú)私地對(duì)待工作，從而實(shí)現(xiàn)合作的互利多贏讓學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)，讓教師獲得更好的發(fā)展，讓學(xué)校教育獲得更高的提升，同時(shí)也促進(jìn)家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的提高。2、制度保障原則。以家長(zhǎng)委員會(huì)有效促進(jìn)家校合作應(yīng)著眼于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，應(yīng)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，因此，家校合作不能光靠個(gè)別教師的零打碎敲，更不能成為學(xué)校一時(shí)興起、心血來(lái)潮的行為。它需要制度的保障，需要學(xué)?；趯W(xué)生的成長(zhǎng)有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展活動(dòng)和工作，從而促使家校之間的協(xié)同教育順利開(kāi)展。3、活動(dòng)創(chuàng)新原則。家校協(xié)同教育需要平臺(tái)，需要機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)

15、就是構(gòu)建這個(gè)平臺(tái)的橋梁，學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)該充分挖掘一切可供利用的條件和機(jī)會(huì)，為家校之間的有效合作搭建更多的平臺(tái)，并通過(guò)活動(dòng)的創(chuàng)新使家校合作活動(dòng)更具有吸引力，促使家校之間的合作更為高效高質(zhì)。4、互動(dòng)交流原則。有合作就應(yīng)該有交流。只有建立互動(dòng)性的交流，合作的意義才能得以更為豐富的彰顯。要使合作具有長(zhǎng)效性，就應(yīng)該讓家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的橋梁作用，促進(jìn)家庭與學(xué)校在合作過(guò)程中積極進(jìn)行互動(dòng)交流，在交流中探討，在探討中反思，在反思中成長(zhǎng)，從而使家校協(xié)同教育得以持續(xù)、健康、和諧地發(fā)展。（四）課題成果形式論文、研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)介紹四、課題研究的措施和步驟（一）研究的措施首先學(xué)校組織家長(zhǎng)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自負(fù)

16、責(zé)，將家校協(xié)同教育列入學(xué)校工作計(jì)劃，并通過(guò)各部門(mén)將具體工作落實(shí)到各層各級(jí)，以保證家校合作工作的有序開(kāi)展。按制度定期或不定期地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，促使學(xué)校、教師改變以往“教育唯學(xué)校、唯教師至上”的陳舊觀念，努力為家校協(xié)同教育營(yíng)造良好的氛圍，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)家校之間的相互理解、相互信任、相互支持。同時(shí)喚醒家長(zhǎng)參與教育的意識(shí)，提升家長(zhǎng)參與教育的能力。（二）研究的步驟第一階段：(2011年11月2011年12月)（1）確定研究課題，組建研究小組。 （2）建立課題組，明確課題分工，收集課題資料。 （3）設(shè)計(jì)課題的研究目標(biāo)與具體實(shí)施方案，并請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)具體的方案論證修改。 （4）利用宣傳欄、櫥窗等各種宣傳工

17、具，廣泛深入地宣傳現(xiàn)代家庭教育的重要意義，形成濃厚的家庭教育工作氛圍。 2、實(shí)施階段 第一階段：（2012年1月2012年4月） （1）對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)在現(xiàn)代家庭教育中指導(dǎo)的作用，現(xiàn)狀進(jìn)行資料的收集與分析。 （2）對(duì)教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀和困惑進(jìn)行調(diào)查和研究。 第二階段：（2012年5月2011年8月） （1）構(gòu)建有效的家長(zhǎng)委員會(huì)的管理運(yùn)行機(jī)制。 （2）探索家長(zhǎng)委員會(huì)在學(xué)校、班主任進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程中的途徑和方法的實(shí)踐研究，收集師生中與此研究相關(guān)案例資料。 （3）把家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的資料系列化，形成校本家庭教育指導(dǎo)教材。 （4）結(jié)合學(xué)校工作，利用網(wǎng)站“家長(zhǎng)頻道”成為學(xué)校“家教熱線”， 在家長(zhǎng)中廣泛征集家庭育兒經(jīng)驗(yàn)論文，做好咨詢(xún)服務(wù)工作。第三階段：階段小結(jié)（2012年9月12月）： 整理分析一年多來(lái)的研究資料，收集研究案例，對(duì)研究中出現(xiàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析反思并商討改進(jìn)策略，保證最后階段的研究更加有序高效。第四階段：課題繼續(xù)實(shí)施階段（2013年1月2013年4月）：在總結(jié)前期研究工作的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)落實(shí)，并保證課題研究結(jié)題但研究行動(dòng)不結(jié)束，使研究成果得以進(jìn)一步鞏固與發(fā)展。3、總結(jié)階段：（2013年5月2013年6月） （1）對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)估。 （2）綜合研究資料，認(rèn)真分析研