以人文視角談小學班主任管理工作

1、 以人文視角談小學班主任管理工作 摘要： 小學階段是義務教育的關鍵階段，學生的個性特征正處在培育和發(fā)展的階段，因此班主任對班級的管理起著重要的作用，人文關懷不僅僅是我國精神文明建設的要義，也體現了對人性的尊重和關注，強調對學生的欣賞和支持，在小學班主任管理工作當中，只有秉持以人為本的觀念，才能夠使學生感受到班級的溫暖，增強班主任的管理效能，取得良好的治班效果。因此，我們應當提倡將人文關懷滲透在小學班主任的班級管理工作當中，增進師生之間的情感，便于對學生的學習生活進行指導。關鍵詞：人文關懷；班主任工作；研究與實踐引文：在班主任的班級管理工作當中體現人文精神，更有利于實現對小學階段學生三觀的塑造和

2、綜合素質的培養(yǎng)，完成素質教育階段的教育目標，凸顯了以學生為本的新課改教育思想，使學生能夠樹立對自身的自信，通過學習努力實現自我價值，從而提高小學教育的效率和質量。因此，作為小學班主任應當認識到人文關懷在班級管理工作當中的重要性，建立與學生積極溝通的新型師生關系。因此本文圍繞著人文視角下小學班主任管理工作開展方法展開論述，希望能為小學班主任工作提供一些參考和建議。1. 建設新型管理體制在班級管理工作當中體現人文關懷，首先應當建設新型的班級管理體制，使制度管人而不是人管制度。小學班主任的管理工作一向是重要且繁瑣的，學生工作涉及到的方面非常廣，作為班主任，既要保證班級學生學習成績取得進步，又要引導本

3、班學生的綜合發(fā)展，這樣看來尤其是對于缺乏經驗的年輕班主任來說，這項工作具有很大的難度。老話說，無規(guī)矩不成方圓，要做好班級管理工作，一方面要講究和和氣氣，與學生平等相處，另外一方面也要立下班級制度和規(guī)則，以嚴謹的態(tài)度約束學生和引導學生1?？傮w上來說，班主任工作屬于德育教育的一部分，隨著課程改革的推行和素質教育的推廣，小學階段班主任的工作更要以德服人，以點帶面，建設先進的班級管理制度，同時也要在管理當中體現人文精神。作者認為，可以試行的辦法是使師生相互配合，班主任以班會的形式與學生共同選出班委等班干部，做到班級管理工作分工明確、責任到人。另外一方面，要制定明確可執(zhí)行的班級管理規(guī)章制度，例如早操、晨

4、讀、晚讀、晨跑、衛(wèi)生、學習、評價等，積極開展班級工作，檢查班干部的責任落實情況，做到獎懲分明，使班級管理制度化公開化，學生能夠良性競爭、快樂學習，創(chuàng)造良好的班級氛圍。除此之外，班主任還應當與家長合作，家校聯(lián)合，以家庭和學校兩個層面共同建設學生的教育體系，積極召開家長會，使父母積極發(fā)揮學生第一任老師的作用，改變學校全權負責的錯誤狀態(tài)，提高班級管理的效率。2. 尊重、關愛學生人文關懷的重點在于關懷二字，如果缺乏了尊重和對學生的關愛，則其他的一切都是空談。當前小學階段學生處在新時代的社會背景之下，思想受到外來文化的滲透較為嚴重，面對多元化的社會文化特征，當前階段小學生的思想情感較為細膩，他們熱愛潮流

5、，與時俱進，思維活躍，擁有較為鮮明的個性特征，加上小學階段特別是高年級的學生正處在青春期的階段，自我意識增強個性特征明顯，若采用單純的說教方式將會很容易使學生感受到枯燥乏味，甚至產生排斥和抵觸心理。作為小學班主任應該充分理解學生在當前階段的心理特征，以耐心和關愛感化學生的內心，使學生感受到自己是被理解的、被支持的。另外一方面，以人為本的重點是突出學生為主的教育思想，學生自身應當是自己人生的主人，而不是老師和家長命令的執(zhí)行者，在人文關懷教育當中，小學班主任應當結合本班學生的特點，在管理方式上講求民主，賦予學生更多的參與學習生活的決定權，在班級管理工作當中應當實行班干部輪換制的方式，使每一個學生都

6、能夠參與到班級相關工作當中，發(fā)表自身的意見2。這項工作的重中之重在于老師和學生之間應該增強交流，以和平談話的方式化解沖突和矛盾，使班主任了解學生心中的想法，對學生恰當地進行引導和鼓勵，最終的目的是使學生自我管理。例如在班級集體活動的舉辦過程當中，班主任應當積極聽取全班學生的意見，按照少數服從多數的原則，盡可能的使每一位學生的愿望得到滿足，班級衛(wèi)生采用輪值的制度，在班級黑板報和生活管理工作上，班主任可以為學生提供郵箱帳號或者組建班級微信群，打開學生發(fā)表意見的平臺，讓學生以正確的方式與教師進行溝通和對話，對于有意義的學生意見應當及時反饋并采納，與學生一起參與到班級管理工作當中。3. 改善溝通模式，

7、師生平等相處溝通是一門藝術，在班主任的班級管理工作當中尤其如此。在小學階段，學生的學業(yè)負擔逐漸加重，很多學生閉塞了自己的心房，出現了不愿意與人溝通的特點，這在一定程度上也使得小學班主任的管理工作難度加大。而班級人性化的管理就是要在班主任工作當中添加人文關懷的因素，使教師能夠為人師表，學生能夠尊師重教。在開展這一階段的學生工作時，班主任只有掌握了溝通的技巧，才能夠與學生做到積極交流，更好的完成班級管理的工作任務，為學生打造平等互通的新型師生關系3。首先，班主任應當對學生采用綜合的評價眼光，不能夠僅僅以學習成績斷定學生的好壞，而是應當更加關注學生在其他領域的表現，當學生的學習和生活方面出現問題時，

8、教師應當積極了解情況，并且與學生攜手共進，了解學生心中的想法，盡可能的幫助學生度過難關。例如對待網癮少年，班主任應當采取變堵為疏的方式向學生講清利弊，引導學生將網絡興趣應用在正確的方向上，同時在與學生進行溝通交流時，班主任應當注重自身的語氣，采用禮貌用語，使學生感受到平等和尊重，增加溝通的效果。4. 家校聯(lián)合，做好班級管理工作除了學校之外，學生的家庭也應當是進行教育的主要場所，因此作為小學班主任應當積極利用學生家庭成員對孩子的影響，引導家長做好孩子第一任老師的角色，當學生進入學校時，教師應當與其家長進行密切的溝通和互動，發(fā)揮家庭的育人價值。了解學生在家庭以及其他場所的綜合表現，全方位地了解學生

9、校外生活，同時班主任應當支持家長參與到學生的教育管理工作當中，家校聯(lián)合共同為學生打造良好的學習生活環(huán)境4。教師還應當定期舉辦家長會，對學生的在校表現和學習情況做出反饋，有條件的學校應該積極開展家訪活動。在當前素質教育的大環(huán)境下，教師在學生管理工作當中應當采用人本化的教育理念，尊重學生的自我意識和個人想法，使素質教育的精神滲透在學生學習生活始終，為學生樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的習慣和性格，打好校園精神文明建設的基礎。龐大的管理工作量需要學校教師和家庭共同承擔，教師也可以鼓勵在家長團隊當中建立起督查隊，對學校教學精神以及學生的學習狀況進行綜合反饋，使得班主任管理工作能夠得到學生家長的支持和理解。結語：綜上所述，小學班主任的管理工作應當采取多種方式體現人文關懷的理念，讓管理充滿人性化，建立平等的新型師生關系，突出生本的教育理念，使班級管理工作有序開展。另外一方面，在班級管理工作當中凸顯人文精神，有利于貫徹新課改的教學目標，使班級管理工作順應新時代的教育發(fā)展潮流，全面提升德育工作的開展效果。參考文獻：1張秀君. 農村小學班主任班級管理策略研究c. 吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司.全國智慧型教師培養(yǎng)體系建構模式學術會議一等獎論文集.吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司:吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司,2016:122-130.2林