2021年《登高》說課稿

1、if i had a single flower for every time i think about you, i could walk forever in my garden.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）2021年登高說課稿 2021年登高說課稿1一、說教材登高是高中語文必修3第二單元第五課杜甫詩三首的第三首。這個單元學習唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經(jīng)濟繁榮，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴大，詩體完備，詩家輩出，風格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，

2、具有極大的社會認識意義和審美價值。登高是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、 “古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風格，具有極高的鑒賞價值。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。二、說教學目標新課程標準要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海，實現(xiàn)上述目標，讓學生自己在詩的海洋里乘風破浪，應(yīng)是最理想的選擇。1、葉圣陶先生曾說“詩要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總

3、結(jié)鑒賞方法是本課的著力點。掌握方法，分析得更準，理解得更透，讀得會更動情，感悟會更深刻，受益會更多。因此，我把學習詩歌鑒賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標。2、學生觀決定教育觀。讓學生成為課堂主體，尊重學生個性，注重學生個性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生平等對話是一個不錯的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對話作為本節(jié)課的過程與方法目標。3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的關(guān)注點。綜上所述，本節(jié)課就是在師生平等對話中讓學生去感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學習詩之法。學習詩歌鑒賞的一般方

4、法是教學重點，汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學難點。三、說教法、學法1、在整節(jié)課的教學中，我會多處靈活運用誦讀法。“三分詩七分讀”，抓住朗誦，也就是抓住詩歌教學的“牛鼻子”?！耙月曔_意”、“以聲移情”、“以聲傳情” 可帶領(lǐng)學生較快地走近詩人，走進文本，感受詩情，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。2、新課程要求以學生為主體，教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩歌意象，體會情景交融藝術(shù)手法時，會運用自主探究法。學生將分組討論，抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會其作用，從而突破教學重點。3、在體會詩歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會恰當運用提問點撥法，指導(dǎo)學生思考，突破教學難點。4、運用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有

5、聲，豐富教學內(nèi)容。四、說教學程序（一）用對聯(lián)導(dǎo)入。民間疾苦 筆底波瀾；世上瘡痍 詩中圣哲。學生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。（這一設(shè)計理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩，不知其人，可乎？是以論其世也?！敝苏撌朗氰b賞詩歌的第一步 ）（二）研讀課文1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。要求學生讀準字音，讀懂句意，體會律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。2、再讀，披詞入情，感受感情美。讓學生用一個字概括這首詩的情感內(nèi)容。（此教學設(shè)計是從新課標要求的文學作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進行的設(shè)計。）其答案是一個

6、“悲”字，由此輻射出兩個問題：詩人因何而“悲”？如何寫“悲”？（此問題設(shè)計順勢而出，目的在于培養(yǎng)學生探究問題的能力。）3、三讀，展開想象，感悟意境美。詩的意境由多個意象構(gòu)成。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。引導(dǎo)學生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗意象，是詩歌鑒賞的關(guān)鍵。王國維說：“一切景語皆情語”，讓學生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？（急風、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江）分別用什么詞描寫？是如何達到情景交融的效果？（這一問題的設(shè)置，是讓學生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩中所彌漫的悲情，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學重點。）4、四讀，品評

7、詞句，領(lǐng)悟悲情美。詩中有景有情，學生在入境之后，引導(dǎo)學生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學難點。5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情；再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個別誦讀，互相點評，互相欣賞；最后，播放名家范讀。2021年登高說課稿2尊敬的各位老師：大家好！有這樣一位詩人，他的詩感時傷世，他的詩沉郁頓挫，他的詩會使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱為“詩圣”的唐朝大詩人杜甫。今天，我說課的內(nèi)容就是杜甫的登高。一、說教材：

8、中國是一個詩的國度，古典詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個顛峰時期，詩體完備，名家輩出，風格多樣，堪稱前無古人，后無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng)作，唱出了唐詩最美的樂章。高中語文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩人的七首詩歌，其中杜甫詩就有三首，這三首詩均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而登高又最能代表其“沉郁頓挫”之詩風，極具審美特質(zhì)。（出示課件一：登高的寫作背景）登高寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽節(jié)，當時杜甫流浪到了夔州，夔州位于長江之濱，以水急、風大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴武都相繼辭世。安史之亂雖已結(jié)束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時而起，

9、相互爭奪地盤，社會仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂患意識，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖著病體登高，寫下了本詩。（出示課件二：登高 杜甫）風疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。本詩首聯(lián)起筆扣題，幾種景物不以任何關(guān)聯(lián)詞語組合在一起，視角由高及低，由遠而近，動景和靜景相襯，生靈情狀對舉，構(gòu)成鮮明生動的意象之美。把人帶入一種天高地遠、寂寥空曠的意境，感受到無窮無盡的秋意。頷聯(lián)將源遠流長的長江與廣袤無垠的天地綰接，以時間和空間立體交叉的手法，工穩(wěn)對仗中創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發(fā)

10、深沉的感慨。頸聯(lián)依然以“視通萬里，思接千載”的時空交融寫法，流露感情的真實底蘊一聯(lián)八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。尾聯(lián)以生活細節(jié)見長。從側(cè)面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心系人民，心憂國家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。本詩感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯(lián)又皆對仗工穩(wěn)，（出示課件三）明代擅長音律的詩論家胡應(yīng)麟稱贊本詩為：“此詩自當為古今七言律第一?！痹S印芳律髓輯要中又做了如下評價：“七言律八句皆對，首句仍復(fù)用韻，初唐人已創(chuàng)此格，至老杜始為精密耳?！币搽y怪它以“律細”而冠絕古今。（出示課件四）針對普通高中語文課程標準的要求：學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注

11、重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。還有高中語文必修3第二單元要求：要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨特的審美情趣，并在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，我設(shè)計了如下三維目標：（出示課件五）知識目標：了解杜甫生平及其詩歌創(chuàng)作的影響。能力目標（重點）：1、培養(yǎng)頌讀詩歌的能力。2、賞析情景交融，沉郁頓挫的藝術(shù)特點。情感目標（難點）：感受詩人深沉的苦痛和憂思，啟迪愛國主義情懷。其中，能力目標是教學重點，情感目標是教學難點。二、說教法與學法常言道：“書讀百遍，其意自見?！痹娛亲钸m于吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點撥法進行教學；學生則在吟誦和

12、聯(lián)想描摹中體味理解。三、說教學設(shè)計本課釆用多媒體教學手段用一課時完成教學任務(wù)。具體教學程序如下：1、導(dǎo)入新課：因課前已印發(fā)了資料杜甫的一生杜甫詩歌名句集，并布置了預(yù)習，用猜猜出他是誰的課件導(dǎo)入，既可以對杜甫多一層理性認識，又可以把學生的目光、思想集中在杜甫身上，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。2、漫談作者作品：這一環(huán)節(jié)釆用漫談的方式完成了知識目標，并充分訓(xùn)練培養(yǎng)了學生的口語表達能力和概括歸納能力。3、指導(dǎo)誦讀理解，走入詩境：這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當?shù)囊龑?dǎo)點撥，教給學生四則讀詩之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時，指導(dǎo)學生

13、從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念。在這一環(huán)節(jié)中，主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點撥法，以突破教學重點。4、課堂拓展：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要要達到突破難點的目的。教育，首先應(yīng)育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂思，豁達的心胸，無不可以啟開我們的思想之門，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升華，藝術(shù)的完臻。因此，我選取了他的晚年作品江漢，要求學生誦讀想像，描摹杜甫的形象，并寄一語給杜甫，來表達自己的情思。如此，便把學生對杜甫的理解、崇拜等感情內(nèi)化為自己思想情感的一次累加，潛移默化中啟迪他們的愛國主義情懷。5、小結(jié)：這一環(huán)節(jié)主要對杜甫晚年創(chuàng)作特點作一總結(jié)，使

14、學生形成一種整體認識，以便于學生能站在更高的視角自讀杜甫的詩作。最后以深情的配樂背誦做結(jié)，學生可在音樂和文學的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術(shù)修養(yǎng)得以提升的機會。6、作業(yè)：為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以說是對本課的一種課外延伸。四、總結(jié)：詩歌是靈魂的聲音，是優(yōu)美的旋律，是人格的凈地。有人說：“讀詩可以使人巧慧?！蔽乙f，讀杜甫的詩，可以使人變得深沉、真誠。謝謝大家！2021年登高說課稿3一、教材分析登高這首詩是高中語文必修三第二單元唐詩單元第五課杜甫詩三首中的最后一首詩。根據(jù)語文新課程標準的要求，中學語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛

15、中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，形成健全人格。唐詩作為中國文學中的一朵奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學生的情操，豐富和積淀學生的人文素養(yǎng)意義非凡。二、教學目標、重點難點根據(jù)語文新課程標準中高中語文教學應(yīng)“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，我將本課的教學目標設(shè)定為：1、知識與能力目標：了解詩人杜甫及其重要作品；把握詩歌的主要意象；2、過程與方法目標：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力；3、情感態(tài)度目標：感受詩人憂國憂民的愛國情操。詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學生反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象

16、的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此我確立了本課的教學重點：把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系，而本課的教學難點則是在理解詩人悲自然之秋、生命之秋的同時，最根本的一點是悲國家之秋、社會之秋也就是理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關(guān)鍵。下面我將從教法、學法以及教學過程的設(shè)計方面對本課的教學設(shè)想進行說明。三、說教法詩歌講究韻律和節(jié)奏，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學生知識積淀和人生經(jīng)

17、歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進行簡要的點撥。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學生參與討論，培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀的興趣，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發(fā)展。四、說學法學生也將采用朗讀法、欣賞法、討論法開展學習活動。五、教學程序根據(jù)語文新課程標準中“學生是學習的主體，教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”的要求，我將在本課的教學過程中最大限度的調(diào)

18、動學生的積極性，讓學生參與到學習活動中來，提高教學效果。本課的教學過程我將設(shè)計為如下幾個環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣語文新課程標準指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣?！币虼耍趯?dǎo)入新課時我將用這樣一段話：一千二百多年前的一個秋天的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高，九月九日重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。刺骨的寒風凜冽地吹著，江邊萬木凋零，漫山遍野滿是衰敗、枯黃的樹葉。渾濁的江水滾滾翻騰，向前奔涌。幾只孤鳥在天空中盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人走來。他衣衫襤褸，蓬頭垢面，滿身疾病，步履蹣跚重陽節(jié)，本是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長壽的日子?？墒沁@位老人，半生懷才不遇，晚年窮愁潦

19、倒，孤獨在外漂泊，已然走到了他生命的秋天。而讓他時刻不忘的國家此時也是戰(zhàn)亂頻仍。重陽佳節(jié)獨自登上高樓，面對萬里江天，面對一片衰敗，老人百感千愁涌上心頭今天，就讓我們一起來學習杜甫的七言律詩登高，共同去領(lǐng)略詩圣的才情，觸摸其慷慨的靈魂。（二）整體感悟，把握詩歌在整體感悟環(huán)節(jié)，將主要以學生自主學習為主。首先我會配樂范讀詩歌，通過自己聲情并茂的朗讀把學生帶入情境之中，并給他們提出一個問題：你認為這首詩的感情基調(diào)是什么樣的？學生聽讀后自由朗讀并結(jié)合注釋體味，就能對登高一詩的悲哀的情感基調(diào)有個感性的整體認知，并在誦讀的過程中培養(yǎng)其語感，體味詩歌的音韻美。（三）研讀寫景的詩句，品味深邃的意境語文新課程標準

20、中要求應(yīng)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，因此我首先設(shè)計了這樣一個問題：全詩的情感基調(diào)是“悲”，詩人“悲”什么？此問題設(shè)計承接上環(huán)節(jié)順勢而出，目的在于培養(yǎng)學生探究問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。學生在思考這個問題時，閱讀經(jīng)驗、知識積淀有限，大多數(shù)學生只能理解到悲自然之秋，生命之秋，而理解到社會之秋、國家之秋這個層面則存在困難。因此，我先讓學生在充分理解自然之秋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生思考和理解詩人悲國家、社會之秋的情懷。具針對悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設(shè)計如下的兩個問題：首聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠的圖景，請你用散文化的語言描述這幅登高秋景圖。頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

21、”營造了一種怎樣的意境？以上的兩個問題設(shè)計解決詩歌是怎樣寫景的問題。學生通過聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，領(lǐng)略詩中天地蕭颯悲涼、凄清的景像，品味其深邃悠遠的境界，從而把握詩人的情感，體會詩人登高望遠時內(nèi)心的無盡的悲涼，并培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和聯(lián)想、想象能力，基本上解決悲自然之秋這一層面。（四）研讀抒情的詩句品味深沉的感情關(guān)于詩人悲己、悲生命之秋這個層面，可在學生結(jié)合文本研讀頸聯(lián)的基礎(chǔ)上，適時的提出這樣兩個問題：詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎，所悲之秋還有沒有別的意味？宋代羅大經(jīng)指出此聯(lián)有八層意思，你能讀出幾層呢？此時可結(jié)合多媒體展現(xiàn)杜甫生平及此詩的寫作背景：本詩作于安史之亂后第二

22、年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，想歲將百年，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，無異于要了詩人的性命，今詩人頭發(fā)花白，命將盡而事業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實為悲嘆個人人生之秋。此教學環(huán)節(jié)意在讓學生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學生探究問題的邏輯思維能力。關(guān)于第三個層面，即詩人悲社會之秋，國家之秋。根據(jù)語文新課程標準中鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵的要求，我設(shè)計了這樣一個問題，由學生進行個人思考、小組討論：詩人悲秋，悲自然之秋，悲生命之秋，這些也許都不

23、是“悲秋”的根本，研讀尾聯(lián)思考“悲秋”的根本是什么？此問題是本節(jié)課的難點，在教學中我將引導(dǎo)學生抓住尾聯(lián)中的“艱難”一次并結(jié)合杜甫茅屋為秋風所破歌討論、分析。艱難在這里兼指國運和自身命運。初中時所學的茅屋為秋風所破歌則表現(xiàn)了詩人流寓蜀中生活的艱難，更寫出了詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的推己及人的偉大胸懷。由此引導(dǎo)學生理解詩人的“悲秋”不僅是悲自然、悲個人，更深層的是悲國家、悲社會，相對于國家的風雨飄搖，破敗不堪，詩人自己的生活困頓、年老多病，大自然的秋風蕭颯，即個人之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師作為平等主體參與討論，最后只進行簡要的梳理。（五）課堂小結(jié)

24、在最后，我將對本課進行總結(jié)：“詩人在垂暮之年，在深秋時節(jié)，獨自登高望遠，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對自然秋景的悲傷，有對自身命運的嗟嘆，更有對國家命運的憂慮。讀這首詩，應(yīng)體會詩人憂國憂民的博大胸懷。明代胡應(yīng)麟推此詩為古今七言律詩第一，確實如此?！保┳鳂I(yè)設(shè)計：要求學生課下研讀杜甫的其他詩作，并以小課題的形式寫出一篇關(guān)于杜甫專題的研究小論文。布置這項作業(yè)，一是引導(dǎo)學生課外閱讀，二是讓學生進一步鞏固課堂教學的成果，培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生求知欲望和真正的主動意識。（七）、板書設(shè)計板書設(shè)計主要體現(xiàn)_的主要內(nèi)容和作者的思路。首聯(lián)哀婉孤獨頷聯(lián)沉郁高昂悲自然之秋頸聯(lián)愁苦沉痛悲人生之秋尾聯(lián)

25、憂憤無奈悲國家之秋總之，這堂課將在美妙的誦讀中開始，在學生的思考中結(jié)束，我將盡全力去創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧而又創(chuàng)新、熱烈的課堂氛圍，以達到最好的教學效果。2021年登高說課稿4一、說教材登高這首詩選自高中語文課本第三冊第7課近體詩六首。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐代詩歌。根據(jù)教學大綱的目標要求，中學語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學生的學習需求，發(fā)展健全個性，形成健全人格。唐詩作為中國文學的奇葩，中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學生的情操，豐富和積淀學生的人文素養(yǎng)意義非凡。在登高之前，本單元已經(jīng)鑒賞了

26、偉大的浪漫主義詩人李白的古體詩夢游天姥吟留別和白居易的新樂府詩琵琶行，學生懂得了一些鑒賞詩歌的門路，有助于學習杜甫七言律詩登高。根據(jù)教學大綱中高中語文教學應(yīng)“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本科的知識目標：1、了解詩人杜甫及其重要作品。2、挖掘和把握詩歌的主要意象：根據(jù)新課標中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力這一要求，確立了本課的能力目標：培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力；根據(jù)大綱教學目的中要培養(yǎng)學生有自己的情感體驗和新課標中要求的審美體驗和價值觀統(tǒng)一這一維度，確立了本課的德育目標：培養(yǎng)學生的愛國情懷和審美體驗。詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學生如何

27、在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學重點：景、境、情的關(guān)系。根據(jù)新課標和大綱中“要培養(yǎng)學生自主、探究、合作的新的學習方式”這一要求，確立了本課的教學難點：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋的同時，最根本的一點就是悲國家之秋、社會之秋即理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關(guān)鍵。二、說教法這課的教學，就教而言，主要采取如下方法：1、吟誦法。其根據(jù)詩詩歌講究韻律和節(jié)奏，通過教師和多媒體音像資料唐之韻反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學生的

28、語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境。2、講析法和點撥法。具體到詩歌登高的鑒賞中，由于學生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中運用我做的課件補充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進行簡要的點撥就很必要了。3、討論法。語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個體差異，滿足不同

29、學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發(fā)展。三、說學法本課，學生可以采取以下方法進行學習：1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學生可以集中注意力，而美國著名學者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時代最缺乏的是注意力，體會和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對高二的學生已具有一定的自主、探究的學習能力可進行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在五柳先生傳中說：“好讀書，不求甚解?！逼鋵嵕褪遣扇〈肿x的方法，整體感知。但登高這首詩意蘊極深，還應(yīng)通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。3、運用絡(luò)環(huán)境進行小課題研究。其

30、根據(jù)是新課標中培養(yǎng)學生自主、合作、探究新的學習方式的要求及培養(yǎng)學生的實踐意識和創(chuàng)新意識，讓學生在課后以杜甫為專題，充分運用多媒體和絡(luò)環(huán)境進行個案小課題研究，培養(yǎng)學生求知欲望和真正的主動意識、成功意識以及失敗意識。四、說課堂教學秩序一、關(guān)于新課導(dǎo)入課前準備：為了知人論世，豐富學生對杜甫的了解，激發(fā)學生的閱讀興趣和情感體驗，在上課之前先讓學生觀看唐之韻中的一代詩圣上下集。為此，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：秋，是中國詩歌中一個永恒的話題，馬致遠的天凈沙秋思給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨的身影；而毛澤東的沁園春長沙同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同

31、的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢？今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學習杜甫的七言律詩登高。導(dǎo)語是每節(jié)課的窗戶和眼睛，精彩的導(dǎo)語能讓學生的眼睛亮起來，具體到本節(jié)課，為了讓學生明白任何文學作品包括詩歌都是在特定的時空完成的，面對秋不同的詩人會引發(fā)不同的情感體驗，設(shè)計了如上的導(dǎo)語。二、關(guān)于新課傳授過程（一）四讀詩歌1、教師范背詩歌，學生注目。此設(shè)計意在通過教師聲情并茂的誦背把學生帶入情境之中，讓學生對登高一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認知，有助于學生品味詩歌的音韻美，此為情讀。2、教師范

32、讀，學生默讀。此教學設(shè)計目的在于進行誦讀指導(dǎo)，讓學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。3、學生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學設(shè)計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意，此為意讀。4、讀詩歌，有利于實現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻美。（二）探討景、境、情的關(guān)系此教學設(shè)計的依據(jù)是新大綱中學習目標應(yīng)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標分層推進的原則進行教學，具體到詩歌教學，就是本著學生應(yīng)深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學習。為此，本著先易后難、分層推進的教學原則，全課我設(shè)計

33、了這樣兩個問題。第一個問題是用一個字來概括全詩的情感基調(diào)，該如何概括？此教學設(shè)計是從新課標要求的文學作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進行的設(shè)計，其答案是一個“悲”字。第二個問題是：全詩的情感基調(diào)是“悲”，詩人“悲”什么？此問題設(shè)計順勢而出，目的在于培養(yǎng)學生探究問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力?？紤]到學生在思考這個問題時，由于思考時間、閱讀經(jīng)驗、知識積淀有限，估計大多數(shù)學生只會理解到悲自然之秋，生理之秋，而理解到社會之秋、國家之秋這個層面存在困難，因此，我先讓學生在充分理解自然之秋、生理之秋的基礎(chǔ)上，再進行必要及時的點撥，結(jié)合多媒體課件引導(dǎo)學生思考和理解詩人悲社會之秋的情懷

34、。具體到登高這首詩，不論學生如何思考第二個問題，無外乎從悲自然之秋、生理之秋、社會之秋這三個層面進行回答。針對悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設(shè)計如下的三個問題：首聯(lián)和頷聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠的圖景，試問，哪一個意象讓你感受最深，請描繪一下，此為點。答案多樣：如飛鳥，在勁風中搖曳吃力盤旋，飛舞的鳥這個意象，意韻較深。寫出了孤鳥的無力、脆弱，這何嘗不是詩人的寫照。這種意象在杜甫其它詩中也可印證，如旅夜抒懷同是臨江抒懷：“細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈_著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗?！睂τ谶@首詩，教師可適當點撥，江上景色，野闊天低，大江奔流，尤顯旅人的單薄

35、與脆弱，孤獨無依。所謂的_，官職皆隨水而逝，成過眼煙云，自己有如茫茫天地間一個小小的飛鳥，只有無盡的悲涼充斥其間。又如落葉、長江。就“落葉”這個意象而言，一葉知秋，落葉的蕭蕭表現(xiàn)已到深秋，大自然有春、夏、秋、冬，秋天尤其讓人感到傷感。如學生提到“長江”這個意象，不尤人想起孔子“逝者如斯夫”的感慨，聯(lián)系詩人生平是否有韶光易逝，而壯志難酬的遺憾呢？有比較才有鑒別，為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求同思維，豐富學生的知識底蘊，擴大學生視野，做這樣一個極為開放式的教學設(shè)計既尊重了學生的主體地位，又促進文本多樣化的解讀。根據(jù)新大綱關(guān)于語文教學要培養(yǎng)學生思維能力，具體到詩歌就是培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力，讓學生發(fā)揮

36、聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培養(yǎng)學生口頭表達能力和聯(lián)想、想象能力，從而把握詩人的情感，我設(shè)計了這樣一個問題：請你用散文化的語言描述登高秋景圖。此為課程教學中的“染”。答案：登上高臺，眼望遠方高遠天際，茫茫無邊，耳聽獵獵西風，老猿悲鳴，沙走江上，水落石出，在水清沙白的背景上，在急勁的西風中，孤鳥吃力地翻滾，大風四卷，孤鳥回旋，徒增無限感傷，近看枯葉蕭蕭而下，黃葉滿地；遠觀滔滔的長江，滾滾東逝，不禁讓人想起孔夫子“逝者如斯夫”的千古浩嘆。根據(jù)文學鑒賞應(yīng)體會作品深層內(nèi)蘊這一要求，我設(shè)計了下面這樣一個問題，其目的是由景物逐漸深入到人事。即“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木

37、蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！痹娭袑懢埃瑺I造了一種怎樣的意境？答案：這兩聯(lián)渾然一體，境界深邃悠遠，營造出天地蕭颯悲涼、凄清的景境，渲染了詩人登高望遠的內(nèi)心無盡的悲涼，悲嘆大自然的秋。以上的三個問題設(shè)計從三個角度解決詩歌怎樣鑒賞寫景的問題，具體到登高這首詩，基本上解決悲自然之秋這一層面。關(guān)于詩人悲己，悲生理之秋這個層面，根據(jù)思維的連續(xù)性，本著探究的精神，在學生結(jié)合文本回答問題的基礎(chǔ)上，可適時的提出這樣一個問題：詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎，所悲之秋還有沒有別的意味？教師課結(jié)合多媒體，可適時展現(xiàn)杜甫生平及此詩的寫作背景，引導(dǎo)學生作如下的解讀：本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困

38、頓，再加上年老多病，登臺賦詩，想歲將百年，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，無異于要了詩人的性命，今詩人頭發(fā)花白，命將盡而事業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實為悲嘆個人人生之秋。此教學環(huán)節(jié)意在讓學生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學生探究問題的邏輯思維能力。關(guān)于第三個層面，即詩人悲社會之秋，國家之秋。根據(jù)新課標教學應(yīng)分層推進，教學是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，以及新大綱目標要求，應(yīng)培養(yǎng)學生的愛國主義情懷及新課標中教學是情感、態(tài)度和價值相統(tǒng)一的過程及培養(yǎng)學生探究、合作、自主學習

39、能力這一目標出發(fā)，我設(shè)計了這樣一個問題：詩人悲秋，悲自然之秋，悲生理之秋，這些也許都不是“悲秋”的根本，那么“悲秋”的根本是什么？請結(jié)合杜甫茅屋為秋風所破歌討論、分析。此問題所涉及的層面是本節(jié)課的難點，由于學生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中運用我做的課件補充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進行簡要的點撥就很必要了。教師在因勢利導(dǎo)引出這個話題之后，可通過多媒體呈現(xiàn)茅屋為秋風所破歌一詩，這時可聯(lián)系詩人在這首詩中所透視出來的情懷進行點撥，這種點撥非常關(guān)鍵。茅屋為秋風所破歌寫于安史之亂尚未平定，國家動蕩不安這個大背景下，詩中通過一次風雨

40、襲擊茅屋之事，表現(xiàn)了詩人流寓蜀中生活的艱難，“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”。但詩人并沒止步，而是推己及人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，將個人的命運、社會的命運和國家的命運聯(lián)系在了一起，從而使一己之悲有了廣闊而深遠的社會內(nèi)涵，體現(xiàn)出詩人憂國憂民的情懷，讀到這里，教師可做如下引導(dǎo)：我們是否有所觸動、感悟，詩人的“悲秋”不僅是悲自然、悲個人，更深層的是悲國家、悲社會，相對于國家的風雨飄搖，破敗不堪，詩人自己的生活困頓、年老多病，大自然的秋風蕭颯，即個人生理之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了。這時教師可安排學生進行個人思考、小組討論，學生互評，達成共識：從茅屋為秋風所破歌、春望等大量詩

41、人的詩作中，我們似乎恍然大悟，悲秋，不僅是悲自然之秋，悲生理之秋，更深層的是悲社會之秋，國家之秋。登高一詩真正的意蘊，是悲自然之秋，生理之秋，國家之秋的有機統(tǒng)一，體現(xiàn)的是詩人憂國傷世的博大志士胸襟和情懷。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師可作為觀察員身份起監(jiān)督作用或作為平等主體參與談?wù)摚詈笾贿M行簡要的梳理。需要說明的是：這三個大的教學環(huán)節(jié)，即悲自然之秋、生理之秋、社會之秋，相互順序可以視課堂實際情況而定，每個環(huán)節(jié)完成之后，可根據(jù)上面的語言靈活進行連貫，整個設(shè)計體現(xiàn)了新課標中課堂教學開放、靈活的原則。（三）在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設(shè)計有利于實現(xiàn)教學大綱中要加強學生的積累，

42、養(yǎng)成自覺學習語文的習慣，為終身學習打下基礎(chǔ)這一教學目的。（四）關(guān)于作業(yè)。師生一起，以小課題形式寫出一篇關(guān)于杜甫專題的研究小論文。這樣設(shè)計出于以下幾個考慮：寫作是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，有利于鞏固課堂教學的成果，培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生求知欲望和真正的主動意識、失敗意識以及成功意識。（五）關(guān)于板書設(shè)計也即結(jié)語，如下圖所示：悲社會自然生理此板書呈金字塔型，意在隱喻：悲是本詩的核心情感內(nèi)涵；由自然而及個人而及社會，詩人杜甫憂國憂民的博大胸襟和志士情懷如金字塔般震撼人心。這樣的設(shè)計有助于培養(yǎng)學生的愛國情懷，提高學生的審美情趣。程莉莉2021年登高說課稿5各位評委老師好！我今天說課的題目是登高，下面我將從教材、

43、學情、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設(shè)計和教學反思八個方面進行說課。一、教材分析登高選自勞動教育出版社全國中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語文第七單元古代詩詞五首中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當之無愧的花王之一。登高是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風格。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。二、學情分析初中起點的模具、數(shù)控專業(yè)的學生在學習上的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達，但同時也存在不足之處：學習興趣不高、探究能力不強、審美意識欠缺。三、教學目標分析結(jié)合學生的實際

44、情況， 為了讓學生了解課文、感受形象、品味語言，我將本課的教學目標設(shè)定為：1、知識目標：了解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的主要意象；2、能力目標：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力,提高學生的團結(jié)協(xié)作意識；3、情感目標：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養(yǎng)學生的愛國情懷和審美體念。四、教學重、難點分析教學重點：把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系。教學難點：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。五、教法、學法分析詩歌是文學中的精品，是語言與情感的巧妙結(jié)合。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復(fù)地讀”，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦

45、讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的想象能力，使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學生參與討論，讓每個學生得到更充分的發(fā)展。學生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學習活動。六、教學過程分析課前準備課前準備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四

46、步驟。首先布置任務(wù)要求學生利用班級qq群進行課前預(yù)習，然后讓學生運用手機、圖書館資料查找跟杜甫相關(guān)的知識信息，接著以寢室為單位分組進行資料整理，最后每個寢室推選一位學生代表作為課堂發(fā)言人。（設(shè)計理念：旨在運用信息技術(shù)調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識， 提高學生的口頭表達能力。）（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨自登高的場景，學生以情景劇的形式表演詩人登高，引領(lǐng)學生較快地走進文本。（二）知人論世本環(huán)節(jié)由學生結(jié)合課前預(yù)習任務(wù)自主完成，設(shè)計一個問題：說一說你所了解的杜甫?；匚抖鸥ζ吹娜松?jīng)歷和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。（設(shè)計理念：為下文的

47、詩歌鑒賞奠定基礎(chǔ)。）（三）、沉浸文本、整體感悟在整體感悟環(huán)節(jié)，以學生自主品讀為主。我會緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達意，移情會意的作用。首先我會配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動畫把學生帶入情境之中，并了解杜甫律詩抑揚頓挫的形式美。其次學生自由誦讀、齊讀，感受詩歌的韻律美，并提出一個問題：你認為這首詩的感情基調(diào)是什么？再次角色飾演、移情誦讀，師生點評，體會情感，要求學生找出詩歌的詩眼。（設(shè)計理念：通過多種方式的吟誦讓學生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調(diào)。）（四）、分析意象、品味意境在感性體驗的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學生進行理性思考，領(lǐng)悟情境美。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個問題：詩人如何寫“悲”

48、？王國維說：“一切景語皆情語?！痹娙藢⑶楦屑耐性谠姼璧恼Z言中，寄托在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多個意象構(gòu)成的。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。因此要解答問題，必須要引導(dǎo)學生把握住詩歌的意象，張開想象的翅膀去感受、去體驗意象，從而明確詩歌的情感。這一過程中可讓學生自由誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？分別用什么詞描寫？是如何達到情景交融的效果？（設(shè)計理念：旨在啟發(fā)學生思考，讓學生學會運用意象意境情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學重點。）（五）、合作交流，探討情感學生在進入情境之后，引導(dǎo)學生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞，通過誦讀，感受詩中展現(xiàn)的人物形象，在此環(huán)節(jié)

49、設(shè)計一個問題：詩人“悲”什么？晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽佳節(jié)這天，詩人獨自登上高處，面對萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個人命運之秋時，更加悲嘆國家之秋。.這一過程，學生合作探究，教師引導(dǎo)學生思考，領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學難點。大多數(shù)學生只能領(lǐng)悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學難點，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導(dǎo)學生體會詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。（設(shè)計理念：通過思考、合作、點撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗和

50、理性思考，達到審美體驗的高度。）（六）拓展延伸秋天是中國古代詩人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關(guān)秋天詩句的描寫。秋風蕭瑟，洪波涌起。曹操觀滄?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家。馬致遠天凈沙秋思（設(shè)計理念：體會不同詩人對待秋的不同情感，強化學生對杜甫沉郁頓挫詩風的理解。）（七）課堂小結(jié)回顧詩人的感情發(fā)展脈絡(luò)。學生有感情的誦讀全詩。（八）、作業(yè)找出登高中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進行描述，字數(shù)不少于100字。七、板書設(shè)計分析寫景： 首聯(lián)： 風、天、猿 （悲自然之秋）渚、沙、鳥頷聯(lián)： 落木長江抒情： 頸聯(lián)： 萬里、多病、獨登臺 （悲人生之秋）尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭 （悲國家之秋）（設(shè)計理念

51、：主要體現(xiàn)_的主要內(nèi)容和作者的感情發(fā)展。）八、教學反思分析在本堂課授課結(jié)束后，我從以下方面進行反思：1、引領(lǐng)學生用多種方式品讀_，讓學生沉浸文本，獲得情感體驗。2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，調(diào)動學生的學習積極性。3、由于學生基礎(chǔ)不一，個別學生沒能深刻領(lǐng)會杜甫憂國憂民的情懷。以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請批評指正！2021年登高說課稿6登高選自魯人版高中語文必修5第3單元，本單元的主題是：深邃的人生感悟。本詩是作者晚年流落夔州，重陽節(jié)登高遠眺的感懷之作，飽含對國家命運的關(guān)切和個人身世的感慨。學習_有助于學生獲得審美體驗，體會作者沉郁頓挫的詞風。本課計劃用時1課時。高二

52、學生已經(jīng)掌握了一定的古詩文知識，但鑒賞能力還有待進一步提高。根據(jù)新課程標準和學生的認知特點，確定本節(jié)課的三維學習目標為：知識與技能品讀語言，學習詩歌的鑒賞方法；過程與方法通過自主、合作、探究的方式理解詞作內(nèi)容；情感態(tài)度與價值觀感受作者深沉的苦痛和無盡的哀思。教學重點：賞析語言，體悟情感。教學難點：通過意象鑒賞詞作。中國傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟文化，因此，本課將采用情境教學，以情促讀、以讀促思的教學方法；在學法上引導(dǎo)學生采用朗讀法、問題探究法完成學習目標。為實現(xiàn)高效課堂，課前準備多媒體、微課視頻。本著“育人為本、全面發(fā)展”的教育理念，擬定以下教學環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，用時約3分鐘古人云：“未見

53、興趣，必不樂學。”多媒體播放一段秋日悲歌的視頻，激發(fā)學生興趣：同學們，毛澤東的沁園春長沙展現(xiàn)了萬類霜天競自由的景象，馬致遠的秋思描繪了古道西風瘦馬的蕭條，那么，杜甫筆下的秋日又將是一番怎樣的景象呢？順勢導(dǎo)入新課。第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時約10分鐘，分2步展開1學生借助課下注釋和工具書解決字詞問題，我將對易讀錯、易寫錯和難理解的字詞進行講解。2朗讀是語文學習的重要方式，我將播放一段名家范讀的微課視頻，讓學生充分地讀，在讀中整體感知。思考：本詩的感情基調(diào)是什么？師生討論，共同明確，本詩是作者晚年流落夔州，在祈求長壽的重陽節(jié)登高遠眺，國勢艱危，身世飄零，久客最易悲秋，多病獨自登臺，這位曾高唱“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩人，不禁生發(fā)無限感慨，極為沉郁。第三環(huán)節(jié)：精讀探究，用時約20分鐘，分2步展開1讀中悟情，深入文本。我將播放一段微課視頻詩歌中的意象，引導(dǎo)學生思考作者共描寫了哪些意象？小組討論、展示，根據(jù)學生回答進行總結(jié)補充：這首詩前兩聯(lián)寫景，首聯(lián)共寫了六種景物風、天、猿、渚、沙、鳥，分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫，十四字寫六種景，極為凝練；而頷聯(lián)只選取了落木和長江，由落木聯(lián)想到自身孤苦伶仃，人難免一死，而滾滾長江又擺脫了上聯(lián)悲哀之調(diào)，顯出豁達、開闊的意境。2以情促讀，探