藝術(shù)英語教學(xué)中如何帶動(dòng)學(xué)生的積極性

1、藝術(shù)英語教學(xué)中如何帶動(dòng)學(xué)生的積極性摘要：本論文探討了引導(dǎo)學(xué)生明確英語課程的學(xué)習(xí)目的，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，重視個(gè)體差異,因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。藝術(shù)英語教學(xué)中如何帶動(dòng)學(xué)生的積極性abstract: this article thinks : according to the characteristics of art students, teachers should take the classroom instruction as the focus, from the class, extracurricular various aspect

2、s, to cultivate students interest and enthusiasm, arouse their strong intrinsic motivation, in order to achieve the purpose of teaching english to lay a solid psychological foundation.摘要:本文認(rèn)為:針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn),教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為重心,從課內(nèi)、課外各個(gè)方面著手,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情,激發(fā)其強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為達(dá)到英語教學(xué)目的奠定牢固的心理基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞:藝術(shù)類學(xué)生;英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣 一、現(xiàn)

3、狀分析我國許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類專業(yè),該類專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生有所不同,具有其特殊性。筆者長期在溫州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院執(zhí)教,一直致力于藝術(shù)類英語的教學(xué)研究與實(shí)踐。在工作中,我們發(fā)現(xiàn),藝術(shù)類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面主要有以下三個(gè)特點(diǎn):(一)入學(xué)英語水平低,英語學(xué)習(xí)先天不足一直以來,我國高等院校藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹?文化課錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè),這就從某種程度上引導(dǎo)考生重視專業(yè)課,輕視文化課、英語課。大多數(shù)報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生從高中起就把絕大部分時(shí)間和精力放在對(duì)專業(yè)課的研習(xí)上,無暇顧及英語。調(diào)查結(jié)果顯示,有不少學(xué)生是從職業(yè)高中、職業(yè)中專、工藝美校等直接考入大學(xué)的,未經(jīng)過高中英語系統(tǒng)性的學(xué)習(xí),英語

4、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié),其結(jié)果是藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平明顯低于入學(xué)要求。(二)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思維方式和心理態(tài)勢(shì)對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響與其它專業(yè)的學(xué)生相比,藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思維方式和心理態(tài)勢(shì)有其特殊性,他們的形象思維能力強(qiáng),邏輯思維能力則相對(duì)較弱,他們富于想象力和創(chuàng)造性,思想常常呈跳躍性,但條理性不夠,且情緒容易波動(dòng),這對(duì)于學(xué)習(xí)英語是有影響的。因?yàn)檎Z言是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,學(xué)習(xí)語言需要大量運(yùn)用邏輯思維,需要以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行,需要持之以恒的毅力和穩(wěn)定的情緒。由于他們特殊的思維方式與心態(tài),藝術(shù)類學(xué)生在接受語言信息方面的能力比其他專業(yè)學(xué)生要差。(三)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力不足據(jù)本人了解,對(duì)英語的學(xué)習(xí),

5、除外語專業(yè)外,理工科學(xué)生的積極性最高,藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生積極性最低。原因之一,從目前整體情況看,英語對(duì)于搞藝術(shù)的人來說,其重要性不如對(duì)于搞自然科學(xué)的人來得明顯和直接。藝術(shù)類學(xué)生畢業(yè)不像一般高校畢業(yè)生,受市場經(jīng)濟(jì)制約,無論主觀與客觀都給他們?cè)斐蓧毫?務(wù)必學(xué)好大學(xué)英語。他們覺得至少近階段英語對(duì)他們畢業(yè)后從事的工作用處甚少。原因之二,藝術(shù)類學(xué)生本身英語基礎(chǔ)差,英語課程采用的教材又是大學(xué)英語,該教材是針對(duì)普通高等院校的本科生設(shè)計(jì)的,對(duì)藝術(shù)類學(xué)生來說,難度偏大,進(jìn)度過快,更談不上藝術(shù)專業(yè)特色,這無疑增添了學(xué)習(xí)英語的難度,所以學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍存在著畏難情緒,自然談不上什么積極性,學(xué)習(xí)英語非常被動(dòng),進(jìn)取心小。

6、 二、改進(jìn)方法學(xué)生是教學(xué)的主體。學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的決定性因素,一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為中心,以提高學(xué)生素質(zhì)為目的來安排設(shè)計(jì)。為此,在教學(xué)實(shí)踐中,針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn),我們采取了有效的措施,以盡快提高藝術(shù)類學(xué)生的英語水平。(一)引導(dǎo)學(xué)生明確英語課程的學(xué)習(xí)目的在新生入學(xué)后的第一堂英語課上就向他們指出英語學(xué)習(xí)的兩個(gè)目的:一是直接目的:通過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí),在原有的基礎(chǔ)上得到突破性的提高,順利通過英語的各級(jí)考試。二是間接目的:畢業(yè)走上工作崗位后,能運(yùn)用英語這個(gè)工具,達(dá)到某些具體的、實(shí)用的目的,如查閱專業(yè)資料,實(shí)現(xiàn)語言交際等。在向?qū)W生說明學(xué)好英語重要性的同時(shí),

7、針對(duì)他們的僥幸心理,著重分析了英語學(xué)習(xí)的直接目的與學(xué)生今后就業(yè)之間的利害關(guān)系,并幫助學(xué)生分析他們的實(shí)際英語程度,指出他們目前水平與目的要求之間的差距,讓學(xué)生從一開始就有一種緊迫感,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立良好的學(xué)風(fēng)。(二)指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃因?yàn)橹袑W(xué)階段學(xué)生習(xí)慣于聽課和完成老師布置的作業(yè),這些剛從中學(xué)里出來的新生,獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較弱,往往不會(huì)主動(dòng)安排學(xué)習(xí)。因此新生入學(xué)之初,我們就要求每個(gè)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生合理利用大學(xué)階段大大增加的業(yè)余時(shí)間,以此幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)能力。(三)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法我們?cè)陂_展教學(xué)法研究時(shí),把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上。對(duì)于單詞、語法、翻譯等學(xué)習(xí)中的難題,

8、我們向?qū)W生介紹簡單易行的方法,使學(xué)生深受啟發(fā),不僅減少了學(xué)習(xí)難度,而且增添了學(xué)習(xí)樂趣。(四)重視個(gè)體差異,因材施教教師是教學(xué)的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和支持者。組織教學(xué)一要細(xì)致,二要有針對(duì)性,這樣才能取得好的效果。通常我們?cè)谛律鷪?bào)到的第二天就進(jìn)行摸底測試,根據(jù)測試成績制訂教學(xué)方案,確定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中,向尖子生布置課外參考書,以進(jìn)一步提高他們的英語水平;對(duì)于大多數(shù)英語水平低于入學(xué)要求的學(xué)生,我們則根據(jù)他們的起始水平,在統(tǒng)編教材外,另外為他們提供材料、練習(xí),幫助他們學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固語言基礎(chǔ)知識(shí),排除畏難情緒,使他們逐漸提高,達(dá)到大學(xué)的英語入學(xué)水平,從而為他們畢業(yè)時(shí)達(dá)到英語課程教學(xué)的基本要求打

9、下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(五)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情我們知道,影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素概括起來有兩大類:一類是教師的傳授和學(xué)生所處的環(huán)境,包括社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)等,這些均屬于外部因素。另一類是學(xué)習(xí)主體(即學(xué)生)的狀態(tài),包括智力因素和非智力因素(即學(xué)習(xí)的需要、愿望、興趣、動(dòng)機(jī)及情感、意志等)。其中,學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起著相當(dāng)重要的作用。從心理學(xué)上講,學(xué)習(xí)興趣是認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)愛好的情緒表現(xiàn),是經(jīng)常直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理機(jī)制。具有學(xué)習(xí)興趣,會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。我們?cè)谶@里就分四點(diǎn)著重談?wù)勗诮虒W(xué)研究的中心英語課堂上怎樣有效地發(fā)揮教師的作用,活躍英語課堂教學(xué)氣氛,積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

10、1適當(dāng)?shù)刂v述有關(guān)西方的文化習(xí)俗和文學(xué)知識(shí)課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,也可以說是以學(xué)生為中心,但不能由此而放棄教師的主導(dǎo)作用。英語課上少講多練,不等于不講只練。更何況我們的學(xué)生是藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生,絕大多數(shù)學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。對(duì)他們來說,英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。雖然他們對(duì)西方的文化習(xí)俗、文學(xué)常識(shí)有所了解,但并不具體詳細(xì)。外語課從某種程度上講成了他們了解其他國家風(fēng)土人情的一個(gè)窗口。實(shí)際上,學(xué)生也非常關(guān)注豐富多彩的西方文化、習(xí)俗、文學(xué),熱衷于學(xué)習(xí)那些已知情況的英語表達(dá)法。教師在上課時(shí)適當(dāng)?shù)刂v述一些西方的文化和文學(xué)知識(shí),既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,又可以把學(xué)生的注意力集中在課文以及與課文相關(guān)的單詞、詞組上,引導(dǎo)學(xué)生

11、帶著積極的思維上完每一堂課。由此促進(jìn)他們對(duì)英語的興趣,高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。在上大學(xué)英語精讀第一冊(cè)第五課“又悲又喜的圣誕節(jié)”時(shí),教師可以將學(xué)生先分組進(jìn)行討論,然后通過提問的方式,介紹歐美國家怎樣歡度、慶祝圣誕節(jié),以及與圣誕有關(guān)的圣誕歌曲、圣誕大餐等,使學(xué)生了解圣誕節(jié)的來歷、對(duì)圣誕老人的幾種不同稱呼,教師還可以間接地提到西方國家其它的一些重要節(jié)日,如情人節(jié)、感恩節(jié)等等。大學(xué)英語課堂教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)較好的普通學(xué)生來說可以是課后的自學(xué)+課堂的提問+老師的點(diǎn)撥,對(duì)基礎(chǔ)較差的藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生,這樣的程序則不易做到,但英語課堂教學(xué)也不應(yīng)該是簡單的朗讀單詞+分析詞組+解釋課文,這樣的“三步曲”往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)

12、英語課的厭倦感,所以教師應(yīng)該提高自己的專業(yè)素養(yǎng),努力把英語課上得生動(dòng)活潑,既圓滿完成教學(xué)任務(wù),又可以點(diǎn)燃學(xué)生的熱情,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語的興趣,產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)英語的沖動(dòng),最終提高英語綜合素質(zhì)。例如,大學(xué)英語課后的“學(xué)習(xí)與練習(xí)”的“朗讀練習(xí)”中有一摘要：本論文探討了引導(dǎo)學(xué)生明確英語課程的學(xué)習(xí)目的，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，重視個(gè)體差異,因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。些短小、富有哲理的小詩,作者都是一些有代表性的詩人,如蘭斯頓修斯,艾米莉伊麗莎白狄金森,瓦爾特惠特曼。這些練習(xí)非常適宜于我們的學(xué)生,不能隨便略過。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這些優(yōu)美、易懂的抒情詩,講述詩中的生活哲理

13、。必要的時(shí)候還可以利用自己學(xué)過的英美名詩選讀課的有關(guān)內(nèi)容,簡單地講述一些詩人的簡況。2結(jié)合課文,比較中、英兩種語言的文化差異我們?cè)诖髮W(xué)英語第二冊(cè)第三課杰弗遜的遺訓(xùn)一文中講到“statesman”時(shí),學(xué)生會(huì)想到另一個(gè)英語單詞“politician”,會(huì)想到漢語中的“政治家”。此時(shí),教師應(yīng)指出:漢語中的“政治家”一般是褒義,但英語這兩個(gè)詞所包含的色彩卻不同,前者是褒義,后者是貶義。同樣,漢語中的“關(guān)心政治”,即關(guān)心國家大事,是褒義,如譯成英語“concerned about politics”,則是指此人對(duì)競選活動(dòng)很感興趣,這就是語言的文化差異。英語中還有許多類似的詞,因此,英語學(xué)習(xí)應(yīng)注意兩種語言

14、的文化差異。最后,教師可布置學(xué)生進(jìn)行課外研究,從而發(fā)揮學(xué)生善于觀察的特長,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。3分析語篇的文體修辭修辭是說話和寫作的一種藝術(shù)。要想把自己的話說好或把文章寫漂亮,就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手段。作為教師,應(yīng)該幫助學(xué)生了解、熟悉英語的修辭手段,幫助學(xué)生進(jìn)行一些修辭分析。例如,在大學(xué)英語第二冊(cè)第四課的課文里有這么一句:“前庭院是個(gè)鋪著沙礫的正方形:四個(gè)角上各有一叢冬青灌木,它們經(jīng)受著從繁忙的大街上吹來的塵煙,掙扎著活下去?！弊髡咴谶@里運(yùn)用了一種擬人手法,即將非人的事物賦予人的特征。通過把四棵冬青灌木比做人這一手法,文章生動(dòng)地描述了這所學(xué)校惡劣的環(huán)境。通過語篇的文體修

15、辭欣賞,既幫助學(xué)生掌握英語的修辭手段,又可以使學(xué)生深刻理解語篇的內(nèi)涵,獲得美的藝術(shù)享受,從而擺脫為語言而語言的舊的思想框框,增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性。4拓寬文章的主題我們?cè)谏系诙?cè)第九課時(shí),首先告訴學(xué)生iq即智商,智商通俗地說即一個(gè)人聰明不聰明。學(xué)生對(duì)什么是智力的討論表現(xiàn)出濃厚的興趣,教師應(yīng)進(jìn)一步向?qū)W生指出:以往社會(huì)上普遍認(rèn)為一個(gè)人成功與否是由他的智商決定的,而現(xiàn)在大家都在討論著另外一個(gè)指數(shù)eq,即情商。關(guān)于情商的書在世界各地成了暢銷書。據(jù)此,我們可以進(jìn)一步向?qū)W生介紹情商是指控制情感、承受各種壓力、保持心理平衡等能力,它對(duì)一個(gè)人的生活起著決定性的作用。通過教師提問,學(xué)生回答,教師補(bǔ)充,師生討論,

16、拓寬這篇啟迪性文章的主題,告訴學(xué)生智商是天生的,情商卻可以是后天培養(yǎng)的,他決定一個(gè)人的生活,包括婚姻、工作、社會(huì)交際和成就等。事實(shí)證明,通過師生共同艱苦的努力是可以改變藝術(shù)類英語教學(xué)的被動(dòng)局面的。以上這一切消除了學(xué)生對(duì)英語的畏難心理,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情,化“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),變老師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,為達(dá)到英語課堂的教學(xué)目的奠定了牢固的心理基礎(chǔ)。 三、教學(xué)效果學(xué)生對(duì)于本課程的教學(xué)研究與實(shí)踐發(fā)回來的反饋信息令人鼓舞。絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為:通過本課程的學(xué)習(xí),擴(kuò)大了知識(shí)面,領(lǐng)悟了深刻的生活哲理,從中得到美的享受,最終找到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。與

17、此同時(shí),學(xué)生在校期間英語的整體水平有了較大的提高:語言的基本功得到了加強(qiáng),詞匯量增大了,能進(jìn)行簡單的英語對(duì)話,閱讀、翻譯等實(shí)際應(yīng)用能力以及自學(xué)能力得到了有效的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在:經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),藝術(shù)學(xué)院2000級(jí)裝潢、服裝設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生如期結(jié)束英語課程的學(xué)習(xí),并分批參加全省三級(jí)統(tǒng)考。全班58人,省三級(jí)英語統(tǒng)考的通過率為224%,這對(duì)于在入學(xué)英語摸底測試及格率只有517%的溫大藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生來說是件不容易的事。四、幾點(diǎn)建議當(dāng)然,要想全面提高藝術(shù)類學(xué)生的總體英語水平,除了外語教師要加強(qiáng)責(zé)任心,積極發(fā)揮自己的作用之外,還需要學(xué)校、教學(xué)管理部門以及各專業(yè)系的共同努力,需要全國各院校的密切合作,需

18、要國家有關(guān)部門的支持。在此我們建議:第一,在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語教學(xué)的同時(shí),還必須加強(qiáng)中學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)。多年來的英語教學(xué)研究使我們注意到,大學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)有著“唇齒相依”的密切關(guān)系。因此,我們應(yīng)該在召開省大學(xué)英語教學(xué)研究會(huì)時(shí)特邀一些中學(xué)英語教師,以便聽聽他們的英語教學(xué)情況以及對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的要求與希望,以利于大學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)的溝通。第二,高等院校務(wù)必要把好招生關(guān),控制生源質(zhì)量,既要注重專業(yè)成績,也不能忽視文化水平。第三,隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,國際交流越來越廣泛,藝術(shù)要走向世界,藝術(shù)人才必須具有較高的英語水平,才能適應(yīng)要求,適應(yīng)社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需要。但目前,國內(nèi)高等院校的藝術(shù)類英語教學(xué)基本上處于各自為政的狀態(tài),各個(gè)院校對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的要