高職兒科護(hù)理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探討

1、高職兒科護(hù)理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探討 摘要：目的探討翻轉(zhuǎn)課堂在高職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法選取我院高職護(hù)理專業(yè)2021級(jí)兩個(gè)班為研究對(duì)象，1班為觀察組，2班為對(duì)照組，觀察組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行閉卷考試，并對(duì)兩組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果在考試成績(jī)方面，觀察組學(xué)生高于對(duì)照組學(xué)生，差異有顯著性P0.05；在自主學(xué)習(xí)能力方面，觀察組各指標(biāo)得分與總分均高于對(duì)照組，且在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及態(tài)度、學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境各指標(biāo)上得分差異有顯著性P0.05；觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)高于對(duì)照組學(xué)生，差異有顯著性P0.05。結(jié)論在高職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻

2、轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，且學(xué)生對(duì)這一模式的適應(yīng)性較好。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；兒科護(hù)理學(xué)；高職；教學(xué)模式兒科護(hù)理學(xué)是高職院校護(hù)理專業(yè)的一門重要專業(yè)課，該課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)根本理論知識(shí)與實(shí)際技術(shù)操作相結(jié)合，注重學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)提高，目的是為學(xué)生畢業(yè)后從事兒科臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐根底。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題以及自主學(xué)習(xí)能力，是高職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，探索多種教學(xué)模式以完成這一教學(xué)任務(wù)成為教師必須面對(duì)的課題。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)高等教育領(lǐng)域受到了廣泛關(guān)注，全國(guó)各地的職業(yè)院校對(duì)此教學(xué)模式多

3、有研究與探索。本文將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)，探討其應(yīng)用效果與價(jià)值。1對(duì)象與方法選擇我院護(hù)理專業(yè)2021級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，其中，1班為觀察組，2班為對(duì)照組。觀察組100人，對(duì)照組104人，兩組學(xué)生男女比例相等，入學(xué)時(shí)隨機(jī)分班。兩組學(xué)生在人數(shù)、性別、年齡、入學(xué)成績(jī)方面比擬差異無顯著性P0.05，具有可比性。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師課堂講授為主。觀察組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師根據(jù)具體章節(jié)內(nèi)容，提前一周給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用學(xué)校電子閱覽室、個(gè)人電腦等觀看教學(xué)視頻、教師制作的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教師布置的任務(wù)。對(duì)于問題的解決，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找答案，也可以通過小組討論或與

4、教師溝通的方式來解決問題。課堂上，小組代表進(jìn)行問題答復(fù)，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生理解困難的知識(shí)點(diǎn)以及答復(fù)不準(zhǔn)確的問題，教師再進(jìn)行重點(diǎn)講解。翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起指導(dǎo)評(píng)價(jià)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決問題。這種模式使課堂成為解決問題的論壇;，學(xué)生學(xué)習(xí)主要在課堂外進(jìn)行，大大提高了課堂教學(xué)效率，也使課堂氣氛變得活潑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。1課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行閉卷考試，考試內(nèi)容與監(jiān)考模式完全相同。2采用問卷調(diào)查方式對(duì)兩組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查。采用吳華等設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查量表，使用李克特5點(diǎn)計(jì)分法。3采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷調(diào)查兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行比擬。采用SPSS

5、12.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用xs表示。2結(jié)果1由表1可知，兩組考試成績(jī)比擬差異具有顯著性P0.05。2由表2可知，觀察組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力各指標(biāo)得分均高于對(duì)照組，兩組除自我評(píng)價(jià)及調(diào)節(jié)指標(biāo)外，其他各項(xiàng)指標(biāo)得分比擬差異有顯著性P0.05。3由表3可知，觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)高于對(duì)照組。3討論從本研究結(jié)果可以看出，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的觀察組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)照組學(xué)生【1】。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力十分不利，教學(xué)效果也不理想。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生課前通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，課上師生進(jìn)行答疑解惑、協(xié)作探究和

6、互動(dòng)交流等活動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了獨(dú)立分析、解決問題能力，合作交流、溝通能力也得到了提高，這些都直接或間接地反映在學(xué)生的考試成績(jī)上。所謂活到老、學(xué)到老;，學(xué)習(xí)是一輩子的事，因此，學(xué)生在校期間自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。從本研究結(jié)果可以看出，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能明顯提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力【2】。按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，教師提前一周給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻、教師制作的課件來完成任務(wù)。這既是學(xué)習(xí)的過程，也是探究的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，受學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境以及自我評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)等諸多因素影響。因此，學(xué)生在完成任務(wù)過程中逐步找

7、到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)方案，懂得創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，遇到困難時(shí)會(huì)自我調(diào)節(jié)、尋找解決的方法，這都會(huì)促使其自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)更高。從本研究結(jié)果可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立解決問題能力、溝通能力、合作交流能力等方面都具有效果【3】。本研究中，觀察組關(guān)于是否適應(yīng)和喜歡這種教學(xué)模式的反應(yīng)結(jié)果充分說明，翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生中得到了肯定。學(xué)生之所以能夠適應(yīng)并喜歡這種教學(xué)模式，主要是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂賦予學(xué)生更多的自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而探究性學(xué)習(xí)也大大提高了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高職學(xué)生已具備獨(dú)立思考能力，自主性也較強(qiáng)，將這些運(yùn)用到學(xué)習(xí)上，通常會(huì)取得事半功倍的效果。翻轉(zhuǎn)課堂借助網(wǎng)絡(luò)，通過教學(xué)視頻與課件，讓學(xué)生以小組討論或與教師溝通交流的方式來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，這種網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、溝通交流方式更符合當(dāng)前學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)生可以在一個(gè)輕松的心理狀態(tài)與環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4結(jié)語通過本研究結(jié)果可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂教學(xué)效率，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析及解決問題能力具有促進(jìn)作用。作為近年來廣受關(guān)注的一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐中還需不斷完善，而對(duì)于教師來說，如何運(yùn)用好該模式以到達(dá)教學(xué)目標(biāo)才是根本。參考文獻(xiàn)：【1】蔡健.試析翻轉(zhuǎn)課堂;在高職院校兒