第一章第三節(jié)地球的運動教案1

1、地球的運動教學目標通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉和公轉運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發(fā)展的。通過觀察地球儀自轉和公轉的演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。本節(jié)的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現自然規(guī)律、對習以為常的自然現象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。教學建議教材分析：本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質屬性地球

2、運動。地球上許多自然現象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉和公轉的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結構特點、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現象的關鍵，也是學好以后各章節(jié)的基礎。本節(jié)內容都是重點，四季產生是難點。但本節(jié)內容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。本節(jié)教材由“地球自轉和晝夜交替”、“地球公轉和四季的產生”、“五帶的劃分”三方面基本內容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯系。其中空間概念的正確建立是關鍵。空間概念的難點是地球公轉，地軸

3、與公轉軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產生了四季。由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，最好是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。教法建議：出發(fā)點：為學生展現認識的過程和思路，激發(fā)學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。第一課時，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動規(guī)律的探討。“地球自轉和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現場對太陽高度的觀測

4、或指導課后做觀測作業(yè)，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉的地理意義。第二課時“地球公轉和四季的產生”是難點，關鍵抓住地球在公轉的過程中，地軸的指示方向不變，從現象入手，通過 觀看演示，初步建立公轉的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。第三課時“四季的產生”在前兩節(jié)的基礎上，通過復習，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產生了四季。“五帶的劃分”以小組討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據，通過五帶的天文和氣候

5、特征，（有時間可做填表、填圖，并做整章的練習）。本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結歸納。教學設計示例關于“地球自轉”的教學設計方案教學目標：1.使學生了解自轉的概念、運動方向、周期。2.使學生理解自轉的地理意義。教學重點：1.自轉的概念、運動方向、周期。2.理解自轉的地理意義-晝夜更替。教學難點：晨昏線的概念。教學媒體：手電 、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、 一段塑料繩、兩個夾子。教學過程：導入：現在大家知道，我們腳下的大地是一個球體，這個地球是一個行星，它和另外八個行星一起圍繞太陽旋轉。人類就住在太陽系中。但是“發(fā)現”這個體系，也就是說，真正了解我們在其中

6、的位置，花費了多少世紀的苦功啊？我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。（略）現在讓我們一起探索地球運動的奧秘。 演示并提問: 教師轉動地球儀 1）地球怎樣自轉 ？ （繞軸旋轉） 2）描述地球自轉方向？地球上指向北極星方向的幾點是什么？（確定方向“北”） 3）為什么感覺不到地球在運動？p10讀一讀。（討論或學生舉例）4） 自轉一周的時間是多少？（每小時轉多少度？）演示并講解 教師用手電照射地球儀1地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.（用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座）2. 從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入

7、黑夜的是昏線，是日落之處3. 北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色）演示并提問 一邊拿手電照射一邊轉動地球儀現在北京在那兒？紐約呢？在日本正在衛(wèi)星實況直播世界杯足球賽，英國的球迷大概要在什么時間觀看？美國紐約呢？小節(jié)：由于地球在不斷自轉，各地的晝夜在不斷交替著。討論：生活在地球的人怎樣知道地球自轉了一周？“坐地日行八萬里”這種情況是否可能發(fā)生？觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長）學生活動： 弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。做實驗：（也可留做作業(yè)）在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，

8、用直尺量出鉛筆的影長。利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律時間 正午 影長（厘米） 板書：第二節(jié) 地球的運動一地球的自轉1繞軸旋轉 2方向 自西向東 3周期： 一天關于“地球的公轉”的教學設計方案教學目標：1.使學生了解地球公轉的概念、運動方向、周期。2.使學生理解由于地軸與公轉軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規(guī)律、二分二至點的含義。教學重點、難點：理解地球公轉示意圖，弄清二分二至點的含義教學媒體：手電、地球儀、自制地軸與公轉軌道面成66.5度的夾角模型。教學過程：片段：分析地球公轉示意圖講解：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關

9、。由于日地距離遙遠，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。板圖：平行光照身射球體時直射點的圖形特征提問： 哪兒是直射點？直射點在圖形上有什么特征？小節(jié)：平行光線延伸過圓（球）心的光線是直射線，和球的交點就是直射點演示 步驟：（1） 地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點（2） 另一地球儀擺在對面（注意觀察兩者軸的傾斜方向）用教鞭連接兩地球儀的直射點，教鞭恰好通過光源中心，三點成一線。（注意兩個球體的光點的位置有什么不同）（3） 旋轉教鞭一周，所得軌跡就是公轉軌道。學生活動 由學生充當太陽和地球，演示地球公轉示意圖。請觀察，地球繞日公轉中，直射點的位置有無變化？一個學生（個

10、兒稍高）當太陽，在中間，向兩側張開雙臂，表示平行光四個學生（個兒差不多）的頭當地球，分別站在p11地球公轉示意圖的四個位置上。演示步驟：1找齊. “太陽”張開雙臂旋轉一周，他的手指均指向四位同學鼻子位置。（鼻尖代表赤道）2傾斜. a,b,c,d四個“地球”的頭同時指向北極星方向（a前傾，c后仰，b,d側偏）3觀察. 確定二分二至點。（太陽的直射光分別指向 -a眼睛、c嘴、c,d鼻子）4公轉. 四個“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置（注意保持頭的傾斜方向不變）5自轉加公轉。留一個“地球”，讓他自己旋轉一周的同時向前跨一步（注意保持頭的指示方向不變）分小組演示：教師指導提問： 哪個時間看

11、不到頭頂？哪個時間看不到下巴？這兩個時間出現的是什么現象？讀一讀：極晝極夜小結：學生用觀察和體驗的結果填入表中節(jié)氣太陽直射緯度極晝極夜 春分3月21日夏至6月22日秋分9月23日冬至12月22日北回歸線 赤道 南回歸線 北極圈 南極圈 板書：二地球的公轉1繞太陽旋轉 2方向：自西向東 3周期：一年（356天）關于“四季和五帶”的教學設計方案教學目標：1.使學生了解四季的產生2.使學生了解五帶的劃分教學重點: 四季的產生和五帶的劃分教學難點： 四季的產生教學過程：片段提問：1. 每天太陽的東升西落，帶來了一天冷熱的變化，早晚冷，中午熱?？墒且荒曛型瑯邮钦?，夏季和冬季的溫度明顯不一樣，誰能用剛學過的公轉的原理解釋這個問題？“想一想”先讓學生回憶地球公轉軌道圖，重述二分二至點，太陽的直射位置。師生共同討論：得出了地球在公轉中，同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產生了四季板書4.季節(jié)變化2. 與公轉軌道面成66.5的夾角。（可討論若地軸垂直公轉軌道面，會如何？）板書：5.五帶的劃分 小組活動（4-5人）要求：1 讀五帶的劃分的內容，總結出劃分五帶的兩個依據。2 畫圖填寫（1）五帶的名稱 （2）五帶劃分的幾條界限3 （每2組分配到一個帶）派代表上臺，先在黑板上填寫自己所在帶的名稱，劃分的界限。再介紹這個帶的特點，太陽照射、晝夜長短、氣候、景觀、人