初中語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

1、初中語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā) 中圖分類號(hào)： g633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： c 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0042-02 進(jìn)入初中以后，隨著教學(xué)科目的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力逐步增大，語文等長線科目容易受到忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)有效性低下。筆者認(rèn)為是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏造成的。本文從學(xué)生的需求層次、近景和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)、內(nèi)部和外部動(dòng)機(jī)等方面對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)進(jìn)行了探究。 語文課堂本應(yīng)當(dāng)是學(xué)生精神活動(dòng)的樂土、是學(xué)生靈魂的家園。然而實(shí)際上語文課堂常常陷入一種尷尬的境地：語文術(shù)語長線科目，短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)成績巨大進(jìn)步，所以受重視程度不夠；初中語文學(xué)習(xí)繼續(xù)延續(xù)小學(xué)那種死記硬背的模式，與

2、社會(huì)聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情；語文教師缺乏知識(shí)更新的動(dòng)力，缺乏與其他同行交流探討的熱情，同行問最多的話題就是學(xué)生如何差，課堂現(xiàn)狀如何混亂。但對(duì)語文課改的信息又不敏感，不思提高教學(xué)水平，教學(xué)手段、方法單一，教學(xué)觀念也比較陳舊。造成以上種種問題的重要原因就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)問題亟待解決。 1 重視學(xué)生不同層次的需求 按照教育心理學(xué)家馬斯洛的劃分，人的需求可以分為生存需求和發(fā)展需求，生存需求包括生理需求、安全需求、歸屬和愛的需求、自尊的需求，發(fā)展需求包括認(rèn)知需求、審美需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。每一種需求是以前一種需求的滿足為前提的。只有生存的需求滿足以后才有可能需要

3、發(fā)展需求。 許多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上興趣低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，按照需求層次理論的觀點(diǎn)，是因?yàn)樗麄兊牡图?jí)需求沒有得到滿足所致，而這是一個(gè)不能忽視的問題?，F(xiàn)在隨著生活水平的提高，大家基本的物質(zhì)生活都沒什么問題了，但是與此同時(shí)心理上匱乏卻越發(fā)的嚴(yán)重，許多學(xué)生的歸屬、愛和自尊的需求長期難以得到滿足。 1.1滿足學(xué)生歸屬的需求 青春期的學(xué)生正處于尋求親密感避免孤獨(dú)感的階段，他們很渴望能夠擁有歸屬感，被人關(guān)心和愛。如果他們能夠感到自己在團(tuán)體中有地位，就會(huì)有一種向上的動(dòng)力，從而更加努力的學(xué)習(xí)。初中生中一些所謂的“問題學(xué)生”，往往存在一定的心理障礙或者自卑心理。其實(shí)他們表現(xiàn)出“問題癥狀”，只是為了吸引大家的關(guān)注。為此

4、，我覺得作為教書育人者，一方面應(yīng)該學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，增進(jìn)自身的理論修養(yǎng)，更好的去理解學(xué)生在課堂內(nèi)外所表現(xiàn)出的種種行為，并且學(xué)會(huì)用更合理的方法予以應(yīng)對(duì)。另外一方面，要加大對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，正所謂“親其師信其道”，如果師生能建立良好的關(guān)系，教學(xué)效果將有明顯的提升。 1.2滿足自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需求 自尊是每個(gè)人都需要的，尤其是十四五歲的學(xué)生更是“好面子”，他們對(duì)別人，尤其是同學(xué)和教師的評(píng)價(jià)極為敏感。如果他們感受到的是一種真誠、信任和尊重，其自尊感得到滿足，自我效能感會(huì)得到提高，信心增強(qiáng)，從而更具有進(jìn)去的心理狀態(tài)和奮發(fā)向上的力量。這是學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的一種有效的內(nèi)部動(dòng)力。反之，如果學(xué)生在學(xué)校中得到

5、的都是否定和負(fù)面的評(píng)價(jià)，那么他們或者會(huì)意志消沉、一蹶不振，或者會(huì)“離經(jīng)叛道”，成為問題學(xué)生 1.3滿足認(rèn)知和審美的需求 初中生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不齊，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要時(shí)刻注意能夠因地制宜，具體問題具體分析，多關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)子水平，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提高訓(xùn)練。 審美素養(yǎng)的發(fā)展是一種高級(jí)的需求，能夠讓人獲得將身上的祥和與享受。而語文是美的內(nèi)容極為豐盈的一門課，給學(xué)生呈現(xiàn)出了跨越時(shí)空絢爛多彩的世界。引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美，滿足其審美的需求，這對(duì)學(xué)生語言能力和綜合素養(yǎng)的提升意義重大。 2 將語文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)和近景動(dòng)機(jī)相結(jié)合 遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)是長遠(yuǎn)籠統(tǒng)的動(dòng)機(jī)，例如“做一個(gè)博覽群

6、書的人”“做一個(gè)鴻儒”等等。近景動(dòng)機(jī)是短期具體明確的動(dòng)機(jī)，如“掌握一篇古文”“在下周的小測(cè)中取得好成績”。 當(dāng)一個(gè)人清楚地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要到達(dá)的目標(biāo)和意義，并用來推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是，這種學(xué)習(xí)的目標(biāo)就成為了一種有力的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著非常密切的聯(lián)系，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理成分。初中生之所以對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不高，主要是動(dòng)機(jī)不明確，為了解決這個(gè)問題，我們可以從以下幾個(gè)方面來做出努力： 2.1樹立遠(yuǎn)大的理想和志向 古人云“志不立，天下無可成之事。”強(qiáng)調(diào)了志對(duì)人生和事業(yè)的重要性。所謂“志”，就是理想和抱負(fù)，對(duì)于青少年學(xué)生來說也包括為什么學(xué)習(xí)的目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)和強(qiáng)大的推動(dòng)力量

7、。只有立了志，才有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才有努力的方向，即便顯示有困難也會(huì)創(chuàng)造條件去學(xué)習(xí)；如果不立志，即便有再好的外部條件也難以取得好的效果。立志的內(nèi)容最好能夠與國家和民族的前途命運(yùn)相聯(lián)系，有了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將是支撐學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。 2.2制定近景的學(xué)習(xí)目標(biāo) 就促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)階段的效果而言，近景性的學(xué)習(xí)目標(biāo)效果更為明顯。因此，在學(xué)生樹立了遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理一步步具體而微的近景目標(biāo)。明確每一階段、每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，形成具體而直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，幫助學(xué)生制定適合自己的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。 在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)置了短期、中期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將長遠(yuǎn)的語文奮斗目標(biāo)和階段

8、性學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，把長遠(yuǎn)的目標(biāo)分解成具體而微的小目標(biāo)，再分成一系列小步驟，督促學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，達(dá)到分階段激勵(lì)的效應(yīng)。 3 以語文學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔 維果茨基把學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分為了認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，通俗來說三者就是對(duì)知識(shí)好奇的驅(qū)動(dòng)力、對(duì)自我要求提升的卻動(dòng)力和為了適應(yīng)外部環(huán)境的驅(qū)動(dòng)力。內(nèi)因是事物發(fā)展的決定力量，外因通過內(nèi)因起作用。老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)，家長讓學(xué)生學(xué)習(xí)，都不如學(xué)生自己要學(xué)習(xí)效果明顯。 要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，就要積極的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生融入其中，在關(guān)鍵處、易錯(cuò)處及容易忽略處設(shè)疑，促使學(xué)生產(chǎn)生了解和探究的欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生自主的去探究。促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提升其知識(shí)和智慧技能。與此同時(shí)，教師可以有意識(shí)的把語文學(xué)習(xí)中的問題引向社會(huì)、引向生活，使之成為更大不竭的“活水”。 語文學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)能夠從根本上激發(fā)和維持語文學(xué)習(xí)的因素，是老師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。同時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生具體情況輔之以外部動(dòng)機(jī)。讓內(nèi)外