人教版初中地理《北京》一節(jié)教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“非預(yù)設(shè)生成”

1、人教版初中地理北京一節(jié)教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“非預(yù)設(shè)生成” “全國政治文化中心北京”作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書將其列為八年級地理下冊中的第六章認(rèn)識省級區(qū)域的第一節(jié)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設(shè)成就。我們現(xiàn)在使用的仍然是3版的教材，教材編選了 “政治文化中心”、“歷史悠久的古城”、“建設(shè)現(xiàn)代化大都市”三個框體內(nèi)容進行了重點而簡要的介紹。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般將其分為兩個課時進行學(xué)習(xí)，除圍繞教材資料的探究學(xué)習(xí)，再就是教師搜集部分資料進行適度的補充拓展。鑒于兩個課時的有限時間，在教學(xué)的過程中，師生都會自覺不

2、自覺地壓縮課本之外的資料補充與展示，將主要的時間與精力用于圍繞課本材料進行基本知識技能的識記與訓(xùn)練，容易慣性地回到應(yīng)試教學(xué)的軌道上，無形中限制著學(xué)生搜集信息資料的興趣與熱情，失去對學(xué)生進行實踐意識與能力培養(yǎng)的機會。我在進行這一節(jié)課的教學(xué)時，針對學(xué)生對首都北京的向往之情和已有的一知半解的了解預(yù)設(shè)了導(dǎo)學(xué)問題：“同學(xué)們?nèi)ミ^北京嗎？你知道北京作為首都的城市職能有哪些？作為全國的政治文化中心，北京的地理位置與自然條件有什么特點？作為歷史悠久的古城，北京有許多聞名世界的名勝古跡，你知道哪些？”顯而易見，依據(jù)教材編排順序，圍繞具體問題的自主探究學(xué)習(xí)，能夠有序而高效的完成教學(xué)內(nèi)容。同時我也搜集了一些圖片資料制

3、作了ppt課件準(zhǔn)備作為課堂教學(xué)中的一些隨即補充。當(dāng)課堂教學(xué)進行到北京的名勝古跡介紹時，學(xué)生的參與活躍起來，除教材中列舉的“八達嶺長城”、“天壇祈年店”、“周口店猿人洞”、“頤和園”，同學(xué)們還說到了“北海白塔”、“圓明園”、“十三陵”、“王府井”、“恭親王府”等，對個別的景點還七嘴八舌的爭辯起來。一位同學(xué)帶有總結(jié)的口氣說：“北京的名勝景點太多了，我那年暑假去北京旅游時，買到一副專門介紹北京景點的撲克牌，我可以拿來給同學(xué)們講很多?！?“歡迎你把那幅撲克牌拿來，讓同學(xué)們一起開開眼界。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們知道的還真不少，誰還有有關(guān)介紹“北京”的物品資料可以帶來與同學(xué)們一起分享？” 通過這位同學(xué)勇敢自信的表現(xiàn)，

4、我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了解“北京”的方式與資源比我預(yù)料的要豐富的多。“老師，俺家有個從北京買的長城垛口樣式的筆筒”，“老師，俺家有本介紹奧運會的臺歷”，“俺家有個鳥巢模型火機”，“老師，頤和園和天壇有什么特別好玩的？”“課本在介紹建設(shè)現(xiàn)代化大都市中怎么沒有鳥巢和水立方呢？”我深知提出一個問題比回答一個問題更重要，說明學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中進行了深入的發(fā)現(xiàn)和思考。面對這些問題和思維的火花，我沒有立刻回答，有些我也回答不全面；我只是不斷的評價和追問。同學(xué)們此刻參與的熱情與積極地提問使我意識到他們的興趣所在，這也是有待課堂生成的節(jié)點。面對這種不斷生成的問題和情景，我改變了原來的設(shè)計，放棄了我準(zhǔn)備的課件資

5、料的補充與講解。因勢利導(dǎo)又進行了“建設(shè)現(xiàn)代化大都市”框體內(nèi)容的高效了解（這是我備課預(yù)設(shè)中的第二課時的重點教學(xué)內(nèi)容）。然后布置學(xué)生利用課下時間廣泛的搜集可以介紹北京的資料物品，利用下一節(jié)課堂時間讓同學(xué)們進行集中展示和講解。興趣是最好的老師，信任和尊重可以激發(fā)無窮的潛能。實踐探究的熱情與創(chuàng)新需要教師去捕捉、去發(fā)掘，去點燃。在預(yù)想之中又在預(yù)設(shè)之外，學(xué)生搜集的介紹北京的資料可謂豐富多彩，琳瑯滿目。有搜集到的與北京有關(guān)的撲克牌、臺歷、掛歷、畫報、郵票等各種文字圖片資料；有搜集到的來自北京食品的包裝盒、包裝袋、賀卡、立體貼畫、臉譜；有天壇、長城、鳥巢等名建筑的模型；有北京老布鞋、景泰藍手鐲、小貔貅、小獅子

6、、福娃等實物；還有幾位同學(xué)把在網(wǎng)上搜集的資料圖片制作的ppt課件，不僅比我的課件內(nèi)容豐富，而且動感十足，趣味更濃。為將這份熱情給予保持和內(nèi)化，進一步促進這種來自于學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我充分認(rèn)可了學(xué)生搜集到的所有資料，并進一步引導(dǎo)他們進行歸類和整理，與學(xué)生一起討論預(yù)設(shè)“認(rèn)識北京，我來講”的課堂展示程序。為保證全體參與，突出重點，我根據(jù)學(xué)生的資料搜集情況將學(xué)生分成4-6個小組，先在組內(nèi)展示講解，再讓小組推出代表面向全體同學(xué)展示講解。一組一位同學(xué)借助自己制作的“走進北京，暢享文化遺產(chǎn)”主題課件，講解北京的世界文化遺產(chǎn)名勝，圖文結(jié)合，重點突出，講解生動，儼然一位北京的當(dāng)?shù)匦?dǎo)游。二組的一位同學(xué)借

7、助自己制作的“現(xiàn)代北京”主題課件，講解北京的現(xiàn)代化重點功能區(qū)，儼然一位學(xué)者教授的演講，講的聲情并茂，熱情洋溢，并發(fā)出了“北京的中關(guān)村可以發(fā)展成聞名世界的硅谷，費縣為什么就不行呢？因為中關(guān)村附近有許多著名的大學(xué)和科研院所，而費縣則沒有”的問答與感慨。三組的同學(xué)們則展示出許多北京奧運會的紀(jì)念品，像“鳥巢”模型、奧運福娃、奧運紀(jì)念郵票等等。一位同學(xué)將其家中收藏的卷軸式奧運會紀(jì)念品“奧運個性金牌大版票”展示給同學(xué)，并自豪的講解了版票的由來，版票中那些獲金牌運動員的風(fēng)采和事跡，引起同學(xué)們由衷的羨慕和驚嘆。四組的兩位同學(xué)拿著茯苓餅和北京烤鴨的包裝盒，模仿相聲的方式講解北京小吃，讓同學(xué)們有種饞涎欲滴的感覺。還有一位同學(xué)將北京的四合院、胡同、糖葫蘆、臉譜等繪制成一副副可以平展，又可以翻開豎起的立體畫，其對四合院改造利用的見解獨特而新奇。這些“非預(yù)設(shè)生成”的內(nèi)容與創(chuàng)意讓這節(jié)課掌聲陣陣，笑聲連連，精彩不斷，高潮迭起。新課程理念強調(diào)教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。課堂教學(xué)應(yīng)注重開放和生成，因為人是開放性的、創(chuàng)造性的存在。課程專家葉瀾教授則說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的旅程?！?/p>