書本里的螞蟻（精華版）

1、教材分析書本里的螞蟻4這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑，富于時代感，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。課文前兩自然段交代了故事的起因:一只小小的螞蟻，因為在一朵小花里睡覺， 在渾然不覺中，被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進了書本里， 變成了扁扁的螞蟻。第三至第七自然段為我們講述了這只小螞蟻到書本里后發(fā)生的有趣的事。通過與書本中文字的對話， 好奇的小螞蟻很樂意地成為了書本中一個“會走路的字” 啦。自從他住進書本之后，在它的感染帶動下，書中所有的字也學著它每天走來走去，串門、跳舞。于是，“舊書不再是一本安安靜靜的書了?！闭n文最后四個自然段講的是采花

2、小姑娘翻看這本舊書，驚喜地發(fā)現(xiàn)她每天都可以讀到一個全新的故事。作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構(gòu)思，把“書本里的螞蟻”這個擬人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因為過著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力”。多么神奇的螞蟻，多么可愛的文字呀。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國文字的魅力。教學建議 :雖然書本里的螞蟻這課是本單元的一篇略讀課文，但以童話這種兒童文學樣式出現(xiàn)在本單元是很獨特，很有意味的。閱讀童話該是一件既有趣又快樂的事，人們都

3、說“兒童是天生的藝術(shù)家”，這是因為兒童天真爛漫，想象力豐富奇特，更容易走進童話的世界，感受到故事的情 趣。加之這一單元的文化主題是“兒童生活”，本身就與孩子自身的生活密切相關(guān)， 跟他們眼里、心中憧憬的美妙的童話世界息息相通。這篇趣味盎然的童話帶給孩子 一種別樣的“生活經(jīng)歷”，這些“美麗的經(jīng)歷”會伴隨著他們不斷地成長。因此在 教學時更應(yīng)在課堂拉近與孩子的距離，和孩子一起學習時，盡力創(chuàng)設(shè)學生感興趣的 情境，讓孩子投入到作品的角色中去體驗、去感悟，使課堂有更多精彩的生成，讓 課堂充滿生活的氣息，使語文課堂教學更加生活化。教師應(yīng)和學生一起在品讀童話 的過程中去品味讀書、品味生活，充分感受童心、童真和童

4、趣。在閱讀教學時，應(yīng)注意以下幾點 :一、要根據(jù)學生的年齡特點和心理特點，為學生營造閱讀期待的氛圍，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。開課伊始，師生談話先從生活中的小螞蟻入手，說說它留給大家的印象。然后揭示本課的小螞蟻是一篇童話故事中的主人公。再與學生談?wù)?“當你看到書本里的螞蟻這個題目時，最想知道什么？”這樣，讓孩子們帶著自己的閱讀期待主動走進童話故事的閱讀中。二、自讀課文，了解故事主要內(nèi)容；自學生詞，注重學習方法指導。課文篇幅不長，語言淺顯易懂，要在略讀課的學習中給學生放手，把讀書時間留給學生，自己讀通讀懂。把學習中遇到的（字詞）問題讓學生自己想辦法解決， 教師注意相機指導一些學習的好方法，培養(yǎng)和提高學

5、生的自學能力。教師一定有意識地把讀書的方法和習慣滲透在課堂里。三、抓住童話故事中“人物”擬人化的特點，善于捕捉文中的空白，創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學生豐富的想象。把自己融入故事情節(jié)當中，體會文中人物的心情，感受其中 的趣味。引領(lǐng)學生深入文本，以讀促悟，通過分角色朗讀，進行角色表演，置身童話故事描繪的有趣的情節(jié)或一個特定情境之中，感受童話的神奇與浪漫。因為童話中的形象都被賦予了人類的思想、語言、表情、動作、情感和智慧，對于有著不同差異的學生而言，每個人對童話中塑造的形象，感受都是獨特的，應(yīng)該為學生搭建展示自己富有創(chuàng)造性和個性化理解的舞臺，把他們自己的真情實感、對生活的經(jīng)歷、體驗或感悟，在課堂釋放出來，使

6、語文與孩子的生活密切聯(lián)系，既能帶著生活走進童話，又能跳出童話走進自己的真實生活。享受童話的快樂，享受閱讀的快樂。享受文字帶給我們生活的快樂。這正是文字神奇的力量所在。四、充分調(diào)動孩子表達的欲望，讀寫結(jié)合，放飛想象。讓學生在閱讀、表演中充分感受、想象，書本里像小螞蟻一樣會走路的字們， 怎樣給書帶來令人驚喜的變化。讓孩子們感受小螞蟻的靈動，感受文字的神奇。在此基礎(chǔ)上自由想象創(chuàng)作，編寫自己的小片斷、小童話，把生活中的發(fā)現(xiàn)或自己理想中的生活用充滿童心、童真、童趣的“童話”記錄下來，珍藏這段屬于他們自己的美好的童年生活。五、拓展延伸，由童話回歸生活。對王一梅阿姨的童話作品感興趣的，或?qū)ζ渌捯蚕腴喿x、

7、對比的，課下可以去自由閱讀，為學生推薦閱讀書目，豐富學生課余的生活，但要注意給孩子創(chuàng)造一個交流研討的機會，把自己的閱讀感悟與他人分享。對不同時代的人們童年生活想進一步了解的，可以通過收集老照片、珍藏的小物件、閱讀相關(guān)的作品等，在班級內(nèi)進行一次“童年、童趣”的語文主題活動課。書本里的螞蟻教學設(shè)計東風西路小學 曹麗萍教學要求 :1. 正確認讀本課 2 個生字，學會書寫 7 個生字。2. 有感情地朗讀課文。3. 理解課文內(nèi)容， 培養(yǎng)學生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力， 體會童話的神奇魅力。教學重點 :小螞蟻進入書本后為什么會使舊書變成新書？ 教學準備 :學生預(yù)習課文 ,幻燈片教學時間 :1 課時教學過程設(shè)

8、計意圖一、揭示課題，引入新課。今天我們來學習一篇有趣的童話故事， 是關(guān)于一只可愛的小螞蟻的故事，板書課題書本里的螞蟻看到這個題目你想知道什么？（生 : 螞蟻怎么到書本里了？到書本里后發(fā)生了那些故事？等）那我們就從課文中去找答案吧！ 二、初讀課文，掃清障礙。1. 自由讀課文，把課文讀通順、流暢。邊讀邊圈生字并把帶有生字的句子多讀幾 遍，直到熟練。2. 檢查朗讀情況。三、再讀課文，了解內(nèi)容。讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎？看看你能否解決上課提出的問題？（講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺， 一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它

9、的感染下， 書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。）四、走進童話，領(lǐng)略神奇。師: 我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書欲望，使學生快速進入童話世界。提高學生自學生字詞的能力， 檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字 詞障礙。理清課文脈絡(luò)， 培養(yǎng)學生從整體上把握課文內(nèi)容的能力把學生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。角色朗讀， 讓學生融入其中體會小螞蟻的靈動。圍繞中心 ,層層遞進 .抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由靜到 動的變化，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化， 發(fā)揮想象， 讓童話故事中的形象、 語言、情感深深印入孩子心中， 并感受其所帶來的快樂。體會王一梅童

10、話的特點， 提高學生的鑒賞水平，開闊視野。的？生:一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本。師:從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？把相關(guān)的句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。（巡視，相機指導）【預(yù)設(shè)】 1書本里的字會講話有趣。學習 3-6 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的或要問的嗎？（此環(huán)節(jié)除了恰當?shù)谋扔魍猓?還有作者奇特的想象，教學時要相機指導。體會童話特有的魅力。）2. 我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么？怎樣做？（此環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。）3. 小螞蟻和字天天做運動， 舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生。（注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化，引導學生想象每天都 有什么新故