人教版一年級語文下冊《吃水不忘挖井人》聽課心得評課稿

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第4頁 共4頁人教版一年級語文下冊吃水不忘挖井人聽課心得評課稿吃水不忘挖井人聽課隨感吃水不忘挖井人是一年級新增課文，雖然內容簡短，但是毛主席這位時代的偉人，對于才六七歲的一年級小朋友可以說是毫無了解，更不要說理解文字背后的思想要義了。今天沙老師上了這篇課文的研究課，“四重”重觀念更新、重習慣培養(yǎng)、重方法指導、重激勵引領，給我留下了深刻的印象：1、重觀念更新： 說到高效課堂教學評價的重要標準“先學后教、先生后師”，不少同志思想上還沒能轉過彎來，一直傳襲了多年的“老師講、學生聽”的模式似乎在大腦中根深蒂固了，改也改不了了。尤其是低年級教學，更認為孩子們年

2、齡小，能自己弄明白什么呢？若進行前置性學習孩子們又能自己學什么呢？ 今天在沙老師的課堂上，上課伊始，老師出示詞語“毛主席”，請孩子們交流課前了解到的毛主席的資料， “毛主席的名字叫毛澤東。”“毛主席是中國的一位領導人。”“毛主席是位偉大的領袖，帶領老百姓打了很多大勝仗?！薄拔衣犖覡敔斨v毛主席建立了新中國?！?從孩子們的回答來看他們是能進行前置性學習的，也許他們的收獲距離課堂需要有差距，但他們通過自己的途徑最起碼有了收獲，這是自己的“勞動成果”，品嘗起來滋味一定是不一樣的。從沙老師的實踐嘗試可以看出，前置性學習其實沒有年級、年齡限制的。只要我們愿意嘗試、逐步指導，孩子們會逐步學會自主學習的。 當

3、然本環(huán)節(jié)后，如果教師能對學生交流的毛主席資料，及時整合、補充，可以通過對毛主席豐功偉績作簡要介紹，并配上圖片資料說明，學生對這位偉人的了解會充分一些，也能為后文的學習做鋪墊。 2、重習慣培養(yǎng)： 多年進行低年級語文教學，沙老師很注重學生語文習慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如“如果能把話說完整，大家就能聽得更明白了”“如果寫字時，把姿勢坐端正，字就會更漂亮的”等，再從一堂課40分鐘，孩子們的注意力都能隨老師走，孩子們工整的書寫，孩子們完整的發(fā)言，這說明這些好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是不斷培養(yǎng)、日積月累的結果。 3、重方法指導： 識字教學是一年級課堂的重要部分，在本節(jié)課上，沙老師注重“授之以漁”，幫助學生

4、掌握多種記憶生字的方法：通過學過的生字記憶，拆分重組法等使本堂課所學生生字記憶牢固，同時通過給生字“找朋友”幫助孩子積累，通過在田字格中范寫培養(yǎng)孩子們寫規(guī)范字的意識。這些訓練扎實有效，體現了語文課堂的“雙基”落實。 4、重激勵引領： “xx把課題讀得真好！不忘讀得特有勁，我聽了三年都不會忘記這句話！” “xx現在的寫字姿勢最端正！”“xx今天課堂發(fā)言最積極！”“xx寫字速度比昨天快多了，做到了又快又好哦！”這些正面的、積極的語言引領在課堂上起到了相當積極的效果，孩子們的積極參與，課堂秩序得有條不紊，這是一年級課堂不常見的。 另外，還有值得一提的就是沙老師的“四心”責任心、耐心、愛心、童心。當別人將學校里的研究課看作“糊任務”時，算得上學?！霸稀鄙忱蠋熞廊粓猿殖浞譁蕚?、制作課件、試教再修改，這樣的端正態(tài)度很令我敬佩；當孩子在課堂上總是讀不對字音時，她總是不厭其煩、反復糾正；當一個孩子的錯誤引發(fā)孩子們的哄堂大笑時，她及