說課稿集合十篇

1、it is not the high mountains in the distance that makes people tired, but a grain of sand in the shoe.勤學(xué)樂施積極進?。撁伎蓜h）說課稿集合十篇 說課稿 篇1一、說教材：代數(shù)式是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步拓寬知識，它既是有理數(shù)的概括與抽象，又是整式運算的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)方程應(yīng)用題，進一步學(xué)習(xí)函數(shù)知識等的基礎(chǔ)。列代數(shù)式，即用字母把數(shù)和數(shù)量關(guān)系簡明地表示出來，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生的思維實現(xiàn)由數(shù)到式的飛躍，數(shù)學(xué)的文字語言與符號語言的轉(zhuǎn)換。它可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準確清晰

2、地認識、描述和把握現(xiàn)實世界，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。二、說目標：21教學(xué)目標根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，依據(jù)課程標準和教材分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標：1、知識與技能目標：了解代數(shù)式的概念，會列出代數(shù)式表示簡單的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展符號感，掌握代數(shù)式的有關(guān)書寫格式。2、過程與方法目標：在具體情境中讓學(xué)生經(jīng)歷代數(shù)式概念的產(chǎn)生過程，分析歸納得出代數(shù)式的概念，從而學(xué)會用代數(shù)式將問題中的數(shù)量關(guān)系表示出來，并通過合作，比較總結(jié)出列代數(shù)式的注意事項。3、情感態(tài)度與價值觀：提供多個實際生活情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合作交流中享受廣闊的思維空間，通過列代數(shù)式表示生活中的簡單數(shù)量關(guān)系，使學(xué)

3、生體驗列代數(shù)式的實際意義與建模思想方法的實際應(yīng)用價值。22重難點代數(shù)式的概念是代數(shù)學(xué)的最基本的概念，是今后學(xué)習(xí)各類代數(shù)式的基礎(chǔ)。列代數(shù)式是學(xué)習(xí)列方程的基礎(chǔ)，因此代數(shù)式概念與列代數(shù)式是本節(jié)的重點。如何引導(dǎo)學(xué)生分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系列出代數(shù)式，是本節(jié)難點。教師在上課時，首先要讓學(xué)生理解代數(shù)式的本質(zhì)，弄清語句中各種數(shù)量的意義及其相互關(guān)系，然后設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題，由易到難，螺旋式上升，使學(xué)生能夠正確列出代數(shù)式。三、說教法：31教法分析針對初一學(xué)生的年齡特點和心理特征，結(jié)合他們的認知水平，采用啟發(fā)式，討論式等教學(xué)方法。在教學(xué)中注重情境的設(shè)置，過程的體驗，數(shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生有充分的思考機會，便課堂

4、氣氛活潑，有新鮮感。32學(xué)法分析“授人以魚，不如授人以漁”。教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)是教師的職責。因此在“代數(shù)式”教學(xué)中，讓學(xué)生主動觀察、比較、分析、討論、交流，使學(xué)生的手、腦、嘴充分調(diào)動起來，在輕松、愉快的課堂氣氛中親身體驗知識的形成過程。33教學(xué)手段采用多媒體輔助教學(xué)，增大課堂教學(xué)容量，使學(xué)生能充分地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。利用投影儀進行集體交流，及時反饋信息。四、說設(shè)計：41導(dǎo)入設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（用多媒體展示）搭個這樣的正方形需要多少根火柴棒？每根火柴棒的長為，則一個正方形的周長為，兩個正方形的面積為一個正方形的面積是個正方形面積的一個正方形面積為則它的邊長為先獨立思考，再小組交流

5、（四人小組），目的：把不規(guī)范的寫法列舉出來；寫出正確結(jié)果。通過上面四題，還有加減乘除，乘方，開方六種運算，再通過一題多變?yōu)榇鷶?shù)式概念的得出作鋪墊。2、展示新知：問：這些式子有什么共同特征？請學(xué)生發(fā)表自己的見解，歸納得出用運算符號把數(shù)或表示數(shù)的字母連結(jié)而成的式子叫代數(shù)式。注意教師強調(diào)：單獨的一個數(shù)或字母也是“代數(shù)式”。書寫代數(shù)式請注意以下幾點：（1）通常寫為或（乘號省略）（2）通常寫作（除號用分數(shù)線表示）（3）數(shù)字寫在字母的前面。如不寫成3、應(yīng)用新知為了及時鞏固，幫助學(xué)生對所學(xué)概念理解，講完概念后，教師先不忙著講例題，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況和他們的心理特點，設(shè)計了三個習(xí)題。（1）判別不是代數(shù)式；

6、是代數(shù)式；是代數(shù)式；是代數(shù)式。判別的時候要緊扣定義，定義其實由兩部分組成：用運算符號把數(shù)或表示數(shù)的字母連結(jié)而成的式子叫代數(shù)式；單獨的一個數(shù)或字母也是代數(shù)式。含有“”或“”這類符號的式子都不是代數(shù)式。（2）下列式子中符合代數(shù)式書寫要求的是（）（3）用代數(shù)式表示米與厘米的和的式子：厘米厘米米厘米，四個式子中正確的是（）（a）（b）（c）（d）44例題教學(xué)例1用代數(shù)式表示：（1）的3倍與3的差；（2）的2倍與的的和；（3）與的和的平方；（4）與的平方的和；（5）與兩數(shù)平方的和；（6）的立方根。例1的目的是讓學(xué)生體會代數(shù)式可以簡明地，具有普遍意義地表示實際問題中的量，給數(shù)量關(guān)系的研究帶來方便。設(shè)計由淺

7、入深，從倍分和差到平方、立方根，從低級到高低，符合學(xué)生的認知規(guī)律。另一方面，要求學(xué)生書寫規(guī)范。例2一輛汽車以80千米/小時的速度行駛，從a城到b城需小時。如果該車的行駛速度增加v千米/小時，那么從a城到b城需多少時間？為了幫助學(xué)生更好的理解，突破難點，我把例2分解成下面幾個問題：這是小學(xué)學(xué)過的哪類應(yīng)用題？行程問題中的三個主要量的關(guān)系如何？一輛汽車以80千米/小時的速度行駛，從a城到b城需小時，則a城到b城總路程是多少千米？這輛汽車原來的速度為80千米/小時，其速度增加v千米/小時后，該車的速度是多少？在總路程不變的前提下，那么汽車提速后從a城到b城需多少時間？在層層設(shè)問的前提下，引導(dǎo)學(xué)生如何分

8、析，起到潛移默化的作用。以上題目均由多媒體展示，所有過程均采用學(xué)生自由討論，單獨作答的形式。45練習(xí)：1、列代數(shù)式：（1）a、b兩數(shù)的和與它們的差的乘積；（2）a、b兩數(shù)的和與它們的差的商；（3）a、b兩數(shù)的平方和減去它們乘積的2倍；（4）a、b兩數(shù)的和的平方減去它們的差的平方；（5）用代數(shù)式表示奇數(shù)、偶數(shù)。2、填空：（1）大米的單價為元/千克，食油的單價為元/千克，買10千克大米，2千克食油共需元；（2）日平均氣溫是指一天中2：00，8：00，14：00，20：00四個時刻氣溫的平均值，若上述四個時刻氣溫的攝氏度分別是，則日平均氣溫的攝氏溫度數(shù)是；（3）一個五彩花圃的形狀如圖，花圃的面積為。

9、（4）一隧道長米，一列火車長180米，如果該列火車穿過隧道所花的時間為秒，則列車的速度是多少？進行課堂練習(xí)，鞏固概念，強化學(xué)生對這節(jié)課的掌握，根據(jù)練習(xí)情況，如果錯誤及時改正。46課堂小結(jié)小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生理清這節(jié)課的重點內(nèi)容。47布置作業(yè)。五、說評價：（1）本節(jié)課的教學(xué)目標是多元的，涉及知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三方面，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念”。（2）精心設(shè)計問題情景，積極引導(dǎo)學(xué)生自主討論，體驗過程，獲取知識，提高分析問題的能力。（3）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高課堂效果，活潑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使教與學(xué)在和諧、愉悅的氛圍中進行。說課稿 篇2今天我說課的

10、課題是人教版四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”例2的內(nèi)容合理安排時間。在認真學(xué)習(xí)課程標準，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為基礎(chǔ)，從教材分析，目標重難點分析，教、學(xué)法分析，教學(xué)過程分析幾個方面進行說課：一、說教材本單元主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運用。在日常生活中，解決問題的方法學(xué)生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生的解決問題的能力。二、說教學(xué)目標

11、及教學(xué)重、難點分析教學(xué)目標：1、知識與技能：（1）知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實際情況合理安排時間。（2）會用流程圖表示事情的安排順序。2、過程與方法：經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)合作精神和探究精神。3、情感態(tài)度與價值觀通過教學(xué)活動，感受合理安排時間的重要性，養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。教學(xué)重難點：重點：能根據(jù)實際情況合理安排時間。使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。難點：會用流程圖表示事情的安排順序，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)化方案。三、說教法與學(xué)法分析：（一）說教法：本課的教學(xué)重點是能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)的方案。教學(xué)難點是從解決問

12、題的多種方案中尋找出最優(yōu)的方案。因此在教學(xué)過程中：1、創(chuàng)設(shè)情境主要采用了多媒體直觀觀察的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實際的情境，使學(xué)生處于主動思考和解決問題的最佳狀態(tài)。2、探究體驗的這部分內(nèi)容主要采用了引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)，解決問題采用貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生從中體會運籌思想在解決問題中作用。3、注重學(xué)生動手操作的能力培養(yǎng)，拓展課堂教學(xué)的空間。盡可能地放手讓學(xué)生提出問題，驗證答案，并引導(dǎo)他們自己總結(jié)，從而逐步和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。（二）說學(xué)法：主要采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式。1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，學(xué)生在這熟悉而又喜歡的情境中，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)

13、驗，嘗試解決具體的問題的方法。2、在時間安排的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中學(xué)會與同伴交流合作，共同探究新知。3、用再創(chuàng)造方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生在教師提供的活動空間中，去體驗而歸納，由類比而猜想，由發(fā)現(xiàn)到證明。四、說教學(xué)過程：數(shù)學(xué)課程標準指出：“數(shù)學(xué)源于生活，以用于生活”，“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。因此，在教學(xué)中，教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活實際，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解。下面，本人結(jié)合自己這節(jié)課的教學(xué)實踐，談?wù)勗诤侠戆才艜r間這節(jié)課的課堂教學(xué)中是

14、怎樣構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)的。（一）、引趣導(dǎo)入（二）、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知(三)、小組合作、自主探究1.屏幕出示例2情景：（先不出示工序和問題）師：就在這個時候門鈴響了，大家看大屏幕，誰來說一說這幅畫的內(nèi)容？師：你想一想沏茶都需要做哪些工序呢？師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些工序？分別需要多長時間？（屏幕出現(xiàn)沏茶工序和問題）2、觀察工序師：觀察工序，你發(fā)現(xiàn)了什么？（工序的順序是亂的，有些事情可以同時做。）師：咱們先把他的順序排一排好嗎？師：快速的算一算，看看小明做著幾件事需要多長時間？3、屏幕出現(xiàn)問題找學(xué)生演示，說理由，選出最優(yōu)方案！（四）、練習(xí)鞏固1、做一做第2題2、合理安排時間做飯3、做一做第3題

15、（五）課堂小節(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲？說課稿 篇3一、說教材陳涉世家是人教版九年級上冊第四單元的第21篇課文，該單元以“借注釋學(xué)文言文”為主題展開。陳涉世家是一篇文言文，是史記？陳涉世家的前半部分。生動地再現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過程，栩栩如生地塑造了一位農(nóng)民革命運動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。語言簡煉、層次清晰、描寫生動是_最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：1。了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；2。能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；3。能夠借助工具書翻譯并掌握重點文言詞語的用法與意義；1。整體理解文意，概括

16、出起義的原因和經(jīng)過，提煉出課文中人物語言所體現(xiàn)的人物性格，把握_的主要內(nèi)容；并在理解的基礎(chǔ)上背誦重點段落；2。能正確看待_中出現(xiàn)有關(guān)迷信活動的內(nèi)容，正確認識陳勝這位農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。由于_是九年級學(xué)生首次接觸的文言文，篇幅比較長，但生晦的文言詞語不是很多，又結(jié)合教學(xué)對象的特點，我將本課的教學(xué)重難點確定為：理解課文內(nèi)容和人物語言的含義。二、說學(xué)情本課所教授的對象大多數(shù)為少數(shù)民族的學(xué)生，處于17到19歲之間，心理機制已趨于成熟。然而，這些學(xué)生存在以下的三個明顯的特征：1、在基礎(chǔ)知識水平上受學(xué)前教育及小學(xué)教育的影響，普遍比較薄弱，理解分析問題能力極差，重要知識掌握不牢固，如拼音基礎(chǔ)

17、過差，不懂基_言用語的意義及用法等。2、沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)而高效而又適合本人的方法，聽課、練習(xí)以及復(fù)習(xí)鞏固的目標不明確，從而導(dǎo)致他們在遇到問題時無從下手。3、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這也是造成以上兩點的最根本原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師布置的任務(wù)不能夠按時按質(zhì)按量自主完成，對本身的要求不嚴格，沒有正視學(xué)習(xí)的重要性；正確的價值觀還沒有形成，不能給這階段的人生做正確的定位；遇到問題時候普遍會產(chǎn)生“懼難”心理，不能迎難而上，缺乏學(xué)習(xí)的自傲心。因此，這些學(xué)生就更需要教師的積極正確的引導(dǎo)。三、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我預(yù)備采用

18、的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。四、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我預(yù)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)入是一段關(guān)于大澤鄉(xiāng)起義的視頻，這個導(dǎo)入以學(xué)生倍感興趣的影片方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣環(huán)節(jié)2：落實基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進列

19、指導(dǎo)，例如陽夏（ji）、嗟（ji）乎、閭（l）左、度（du？）已失期、數(shù)（shu？）諫（ji鄋）、叢祠（c？）、忿（f鑞）恚（hu？）尉、六七百乘（sh鑞g）、會（hu？）計事等。（這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。）接下來，教師請學(xué)生聽范讀，學(xué)生邊聽邊圈畫出本人不明白的地方，等讀完后一起討論明確。解釋課文中出現(xiàn)的通假字現(xiàn)象、一詞多義現(xiàn)象、古今異義現(xiàn)象等。結(jié)果，教師和學(xué)生一起主要用借助課文注釋的方式翻譯課文，理清_脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書_脈絡(luò)。（教師板書）新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生

20、的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。環(huán)節(jié)3：研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的列為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教師以多媒體出示每段課文內(nèi)容中所相應(yīng)的問題，教師請學(xué)生先默讀再分組討論。問題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。環(huán)節(jié)4：拓展延伸你如何理解文中出現(xiàn)的關(guān)于迷信現(xiàn)象的內(nèi)容？好處：沒有固定的答案，讓學(xué)生自主探究，樹立對迷信現(xiàn)象的正確認識。說課稿 篇4說教材：北師大版語文四年級下冊我只看見你的眼睛說設(shè)計思路：根據(jù)教材

21、特點及學(xué)生的身心特點，本課的設(shè)計，首先是質(zhì)疑課題，根據(jù)問題再解疑，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，我收集了大量的圖片、聲像資料等制作課件，鼓勵學(xué)生課外自己主動搜集資料，目的是希望補充學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生輕松地讀、想、說、劃，提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。說教學(xué)目標：1、能運用多種手段感悟課文內(nèi)容，體會醫(yī)護人員的高尚品格。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。說重難點：通過朗讀體會醫(yī)護人員的高尚品格。說學(xué)情：非典離孩子們已很久了，對于那個特殊的時期他們感覺很陌生，這對理解課文產(chǎn)生了一定的障礙。說教學(xué)準備：教師：課件、口罩、歌曲。學(xué)生：有關(guān)“非典”的資料、橡皮泥、彩筆說教

22、學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入教師出示口罩和醫(yī)護人員工作的多媒體課件導(dǎo)入富有生活氣息，旨在喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和真切感受。以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。二、新授1、整體感知（1）讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。（2）帶著“怎樣的眼睛”這個問題把課文讀通順。（板書：美麗動人）語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主、探究學(xué)習(xí)，那么，從課題質(zhì)疑一下子激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，帶著問題邊讀邊理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力。2、精讀課文（1）再默讀1節(jié)，劃出有關(guān)的句子。再結(jié)合資料庫的信息幫助理解為什么眼睛美麗動人？學(xué)生對課文內(nèi)容初步感知后，并收集了自己感興趣的信息，積累了一定的形象的感知，再次閱讀課

23、文，使文本的內(nèi)容更鮮活了。為什么憤怒？又為何如此冷靜？（播放多媒體課件）有一些醫(yī)護人員在與病魔作斗爭的過程中，獻出了寶貴的生命，（多媒體展示：王晶等。背景音樂）說課稿 篇5各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是鄭振鐸的貓。我的說課分為六個板塊：說教材、說學(xué)情、說目標、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。一，說教材貓是人教版七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。作者用樸實無華的語言記敘了三次養(yǎng)貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來的悲憤，直到最后的內(nèi)疚。作者將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文，學(xué)生不僅可以了解作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。二，

24、說學(xué)情這篇_故事性強，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為_的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。另外，經(jīng)過幾年的語文積累，七年級下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，記敘類散文學(xué)習(xí)起來也不是很困難。三，說目標結(jié)合課文特點，根據(jù)以上分析和課程標準的要求，我確定了本課的教學(xué)目標：1，知識與能力（1）識記文中重點字詞的字音及字形。（2）品味文中關(guān)鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三只貓的感情。（3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。2，過程與方法（1）課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主解決生字詞。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文整體感知內(nèi)容，了解三只貓的不同。（3）研讀課文，品味文中關(guān)鍵詞句。（4）小

25、組合作，討論，探究，感悟主題。3，情感，態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)關(guān)愛動物，善待生命的情感。四，說教法本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法有這些：1、朗讀指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三只貓的感情。2，點撥法：根據(jù)學(xué)生需要，適時地啟發(fā)思維，教給學(xué)生方法，發(fā)展能力。五，說學(xué)法1、圈點勾畫法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、自主、合作、探究法。學(xué)生進行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問題的目的。六，說教學(xué)過程1、導(dǎo)入利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學(xué)生看到這些圖片的感受？很自然地導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探尋作者

26、養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受。這個導(dǎo)入的設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生很較快達到興奮點。2、字詞檢查課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，因為預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)是讀書和寫字，同學(xué)們預(yù)習(xí)課文時自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既符合自主學(xué)習(xí)的理念，又抓住了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。3、讀“貓”三種命運學(xué)生速讀課文，用圈點勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結(jié)局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是為了通過朗讀課文，讓學(xué)生們明確作者一共養(yǎng)過三只貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種

27、不同的命運：病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉了同學(xué)們的語言表達能力，打破傳統(tǒng)的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。4、體“情”兩種情感研讀課文，理解把握家人對三只貓的情感有什么不同？我把這一環(huán)節(jié)設(shè)為本課的重點，通過品讀關(guān)鍵詞句，明確_對三只貓的外形、舉止、性格等進行細致刻畫的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟賞析的層次：寫了什么？寫出了什么特點？表達了什么情感？通過分析關(guān)鍵詞句，既讓學(xué)生體會出家人對貓的情感，又掌握了品味語言的方法，鍛煉了口頭表達能力，訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀品的能力。5、探“因”一點感悟什么原因?qū)е碌谌回埖谋瘧K命運？本環(huán)節(jié)主要采用四人小組合作

28、、討論、探究的方法。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高。通過分析、探討、發(fā)言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點感悟。6、課堂小結(jié)7、作業(yè)聯(lián)系本課，完成一篇題為如果我碰到一只流浪貓的小作文，不少于300字。以上是我的說課內(nèi)容，期待各位評委批評指正。說課稿 篇6一、說教材。童話故事青蛙看海講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山

29、頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共11個自然段，分兩部分。第13自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山?jīng)]有信心。第411自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按事情發(fā)展的順序?qū)?，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生的觀察想象。（一）、教學(xué)目標。1有感情地分角色朗讀課文。2通過各種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印

30、，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。（二）、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)難點：理解文中蘊含的深刻道理。（三）、教學(xué)準備：多媒體課件、動物頭像。二、說教學(xué)過程。（一）激趣導(dǎo)入。1小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）2看，大海的海水是那么的藍，那么的清澈，那么的一望無邊。你們喜歡大海嗎？（喜歡）3不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的第10課青蛙看海。（揭題，板書。）一起來聽聽，青蛙到底發(fā)生了什么故事？它看到海了嗎？（學(xué)貴有疑，有疑亦有變通，有變通才有創(chuàng)造。通過問題來激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀動機和情感，使學(xué)生具有最佳的閱讀心境

31、，同時自然而然把教學(xué)過渡到第二個環(huán)節(jié)。）（二）整體感知。聽故事。故事里出現(xiàn)了幾個人物？（生答，師出示小動物頭像。）（通過聽，讓學(xué)生感知了故事的基本內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生自讀的強烈欲望。）（三）、精讀感悟。1哦，原來青蛙身上發(fā)生了那么多的事呢！接下來，我們細細地來學(xué)習(xí)一下。(課件出示13自然段)自由讀13自然段。指名讀蒼鷹和青蛙的對話：邊聽邊想：青蛙要怎樣才能看到海？蒼鷹對它說了什么呢？這對青蛙來說容易嗎？你是怎么知道的？（相機板書）那山能不能不過呢？咱們來看蒼鷹后來說的話。分角色朗讀13自然段。(教學(xué)時我特別抓住關(guān)鍵語句：“天哪，這么高的山！”“我沒有也沒有?怎么上得去呢？”讓學(xué)生感受到青蛙很想看

32、大海卻又怕登不上山頂?shù)暮ε?、失望的語氣。)(6)如果你是小青蛙，聽了蒼鷹的話又會怎樣呢？(我設(shè)計這個換位訓(xùn)練是因為學(xué)生對語文教材的反應(yīng)往往是多元的。所謂仁者見仁，智者見智。所以我們在努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境時，還必須尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們在交流、探索中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。）2學(xué)習(xí)第411自然段。首先讓學(xué)生合作朗讀第49自然段。通過朗讀，你知道又有誰出現(xiàn)啦？松鼠說了什么呢？青蛙又是怎樣回答的呢？（通過組織各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），體味課文的語言，感受青蛙在松鼠的關(guān)愛下心情從“失望興奮有信心”的變化過程。）教師參與朗讀活動，與學(xué)

33、生共同體會。(因為我認為教師的參與教學(xué)活動更能激發(fā)學(xué)生朗讀表演的積極性)3學(xué)習(xí)第10自然段。（教學(xué)這一自然段時我注意到了“扶”中有“放”）(1)齊讀第10自然段。(2)課中律動：（播放旋律，全體學(xué)生做小青蛙，一步一步接連不斷，不停地原地跳,通過學(xué)生主動參與體會青蛙上山的艱難。）(3)引導(dǎo)學(xué)生討論想象：上山過程中青蛙還會遇到什么困難？(4)它又會怎樣克服呢？（集體討論討論，為它想想辦法。）(5)品讀第10自然段。過渡：青蛙登上了山頂，結(jié)果呢？4學(xué)習(xí)第11自然段。出示大海的畫面。如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你會想說什么呢？（利用文中的空白處進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，鍛煉學(xué)生的說寫能

34、力。）松鼠又會說什么呢？（這是借松鼠的嘴說出故事蘊含的道理。）帶著這種歡暢的情緒來練讀第11自然段。（四）小練筆：青蛙看到大海會說什么呢？請小朋友想象一下，把他可能說的話寫下來。說課稿 篇7一、說教材1、內(nèi)容：北師大版二年級下冊第64-65頁的角的認識。2、地位：數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時角的初步認識使學(xué)生結(jié)合生活實際去掌握知識，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個體現(xiàn)。角的初步認識是學(xué)生在認識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系

35、統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識提供必備的條件。3、重點和難點在以課程標準為本，吃透教材的基礎(chǔ)上，在考慮到學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段的具體情況，我覺得本堂課的重點：掌握角的概念，所以她將角的正確表象及各部分名稱的認識作為本課時教學(xué)；難點：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，角的大小與兩條邊_開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)4、說學(xué)生思維能力：低段的學(xué)生（二年級學(xué)生）的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡注意：低段的學(xué)生主要是一無意注意為主學(xué)習(xí)動機：直接動機為主認知水平：不是一次完成的，而是滾動邏輯二、說目標1知識與技能：結(jié)合生活經(jīng)驗認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。2數(shù)學(xué)思考：警

36、力從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思考。3解決問題：能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會評價。4情感與態(tài)度：在認識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。三、說教學(xué)法角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則自主探索和合作學(xué)習(xí)為主，讓他們掌握知識形成能力。四、說流程根據(jù)本節(jié)課的四個目標，我設(shè)計了五個教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、提供材料、概括歸納、辨別延伸、及小結(jié)反思。（一）情境導(dǎo)入：老師有一個禮物（大紅五角星），準備送給今天最表現(xiàn)好的同學(xué)，誰

37、能表現(xiàn)的最好呢？想不想知道是什么獎品呢？（老師放在一個盒子里，請學(xué)生上來摸一摸），等學(xué)生摸了之后肯定能夠得出是五角星，讓學(xué)生進行觀察并且說一說你為什么叫它是五角星呢？學(xué)生會回答有五個角。老師邊摸角邊說這就是我們今天這堂課要學(xué)的認識的角。教師指著角問：關(guān)于角你想知道些什么呢？教師歸納學(xué)生的回答。這些問題，在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決。揭示課題：角的初步認識意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的特點，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是很直接的，對于獎品（例如小紅花、火炬、五角星等等）是非常喜歡的，何況是大大的五角星呢？有物質(zhì)獎勵可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識。其次是從學(xué)生認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充滿

38、好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。（二）提供材料，引導(dǎo)探究生活中會有哪些角呢？請學(xué)生來舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來說，老師可以引導(dǎo)和補充什么是數(shù)學(xué)中的角。課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許許多多的角，請你找一找這副圖中有哪寫角呢（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動角。通過剛才的找角的活動，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn)，（也可以讓剛才摸過五角星的學(xué)生說一說感覺），組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱頂點、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象有一個頂點和兩條邊。對角的概念進行明確的闡

39、述（角是由一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會讀法和寫法。折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具（圓紙片）做出一個角，老師參與學(xué)生中間，即時采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個角，教師及時表揚鼓勵，這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)做角的方法可以是多種多樣（折、畫等等），讓每位學(xué)生親自摸一摸，感受角是如何的，（頂點是尖尖的，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的），這樣經(jīng)歷可以讓學(xué)生的腦海中對角的認識會有更加深刻。課件出示練一練進行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí)，通過多種方式的參與體驗，引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認識。本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把

40、“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生通過仔細觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。（三）、概括歸納老師請學(xué)生來說說自己對角的認識，再由老師總結(jié)一個頂點和兩條邊組成，角的概念是又一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)的了解。（四）、辨別外延課件出示提出問題用比較兩個角的大?。坑伤娜诵〗M進行討論和研究問題并得出結(jié)論，帶著這兩個問題思考：1、有什么辦法可以

41、比較角的大?。?、角的大小和什么有關(guān)？老師可以叫幾個小組說說自己小組的結(jié)論和想法，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重疊方法比較角的大小），學(xué)生在比較角的過程中發(fā)現(xiàn)可以借助其他工具，如（做一做）制作活動角來比較角的大小。這個環(huán)節(jié)孩子們的比較方法很多，也很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力。最后由老師歸納總結(jié)：角的大小和它的兩邊有關(guān)，兩邊張得越大，角也就是越大。與它的兩邊無關(guān)。課件出示接著可以做一做相關(guān)的題目，1判斷下面角，哪個更大；2說出下面圖形中各有幾個角。（五）、小結(jié)總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識。說課稿 篇8一、

42、說教材（一）教材簡析：七顆鉆石是三年級上冊第十九課的一篇講讀課文。這是一篇童話故事，它為我們講述了一位小姑娘和她的母親由于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成了普照大地的耀眼的星星，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的。（二）教學(xué)目標及重點、難點根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實際，我制定出以下教學(xué)目標及重點、難點。1.教學(xué)目標：（1） 知識目標：了解童話的特點。（2） 技能目標：運用豐富、合理的想像、想像小姑娘所做的夢，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。（3） 情感目標：讓學(xué)生感受到_所體現(xiàn)的人物的美好心靈，領(lǐng)會到愛心的重要性，培養(yǎng)學(xué)生舍己為人的高尚情操。2.教學(xué)重點、難點：（1） 重點是學(xué)生感受到愛

43、的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生舍己為人的高尚品質(zhì)。（2） 難點是運用豐富、合理的想像構(gòu)思小女孩的夢。二、 說教法教無定法，而教又必有法。_是篇童話，學(xué)生較為感興趣，所以我打算通過：讀想議寫說這幾個步驟來完成教學(xué)任務(wù)。三、 說學(xué)法小學(xué)生普遍喜歡看童話，本篇童話篇幅短小，淺顯易懂，因此我讓學(xué)生在讀中感、讀中悟。四、 說教學(xué)程序（一） 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（二） 朗讀課文，感知課文內(nèi)容。這篇童話內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生閱讀時難度不大，課堂朗讀側(cè)重于對學(xué)生情感的培養(yǎng)。（三） 理解課文，討論交流。新的課程標準對語文教學(xué)的要求是學(xué)生在課堂上應(yīng)處于絕對的主體地位，所有環(huán)節(jié)都應(yīng)在學(xué)生積極主動的、創(chuàng)造性的參與中進行。從教材內(nèi)容

44、分析，七顆鉆石一文的重點就是隨著愛心的不斷深化，水罐也不斷出現(xiàn)變化，水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高。我便在議一議環(huán)節(jié)中強調(diào)學(xué)生參與并使其融入童話的氣氛中，教者適當?shù)囊龑?dǎo)和強調(diào)對還處于發(fā)展階段的學(xué)生身心有正確的導(dǎo)向作用。（四） 體會作者寫作用意，聯(lián)系生活談感受。讀完這篇童話，學(xué)生對童話的主題已有了全面的了解，此時要讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，談?wù)勛约旱母惺?。（五?教師總結(jié)，升華情感。五、 說設(shè)計感想一節(jié)課的成功與否不在于教師教了多少、講了多少，而是學(xué)生從中掌握了多少，他們的能力是否得到了培養(yǎng)和提高，都是教者必須思考的問題。在實際教學(xué)中，尊重學(xué)生獨特的情感體驗，讓學(xué)生通過學(xué)生實踐，既學(xué)到

45、知識，又能樹立正確的價值觀和人生觀。說課稿 篇9一、說教材桂林山水是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。_開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。_最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。1、教學(xué)目標根據(jù)新課標的要求和本組訓(xùn)練的

46、重點，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標：(1)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。(2)有感情地朗讀課文，學(xué)會按提綱背誦課文。(3)學(xué)會” 瀾、暇”等8個生字;理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。2、教學(xué)重點、難點學(xué)習(xí)課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學(xué)的難點。3、課時安排：2課時第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時：學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。4、教具準備多媒體課件桂

47、林山水二、說教法1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。3.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。三、說學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。四、說教學(xué)過程為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，加強語言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標要求”，針對教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計了這

48、樣的教學(xué)程序：(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢?上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢?再用充滿激情的導(dǎo)語邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。(二)初讀課文，整體感知。大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學(xué)生必須的語文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點?桂林的山有什么特點?讓學(xué)生帶著問題看，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進行獨立思考的能力。(三)直奔中心，緊扣重點，教給方

49、法。1.學(xué)習(xí)第一自然段。齊讀第一自然段，提問：桂林山水甲天下是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞觀賞與欣賞2、重點分析第2自然段：先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢?它們各有什么特點?(波瀾壯闊、水平如鏡)這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個詞語。接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點(學(xué)生回答靜、清、綠)，再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清

50、啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的?此時學(xué)生便會議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。再分析“綠”的特點，先讓學(xué)生齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思? 怎么理解?(學(xué)生答無暇是沒有瑕疵)，師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。3、仿句子寫句子：、池塘里的荷花花真美呀，美得、教室里真靜啊，靜得及時運用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識的遷移，使課內(nèi)和課外的知識有機地結(jié)合起來。通過本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身

51、于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛?怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆?同時又學(xué)到了讀段的方法。4.運用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。5.學(xué)習(xí)第四自然段。以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。6.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學(xué)生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學(xué)生對美好生活的熱愛。五、說板書設(shè)計板書濃縮了課文內(nèi)容的精華,我設(shè)計的板書文字簡潔，既能幫助學(xué)生抓住重點詞語理解課文,指導(dǎo)背誦,又恰如其分的落實了教學(xué)重點,加上直觀新穎的簡筆畫.給學(xué)生以美的享受.結(jié)束語：這節(jié)課，