信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合初探

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合初探【摘要】教育信息化是在教育過程中比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)正在到來的信息化社會對于教育發(fā)展的要求。目前在大多數(shù)的中小學(xué)校，信息技術(shù)還停留在硬件環(huán)境建設(shè)和開設(shè)信息技術(shù)課程的階段，教育信息化的進(jìn)程之所以在這個(gè)階段停滯不前，是由于信息技術(shù)在占學(xué)校教育主體地位的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用甚少。現(xiàn)我就信息技術(shù)與學(xué)科整合的含義，目前教學(xué)改革存在的問題，以及困擾信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾個(gè)問題作一些簡單論述。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科整合；教學(xué)模式21世紀(jì),人類面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急劇轉(zhuǎn)變,知識傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以

2、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識、及其手段、工具的總和。它的核心技術(shù)是3c(computer、communication、contents)。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革

3、命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”?！罢稀笔莻€(gè)新概念，要有新思路。“整合”中“整”這個(gè)語素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。“整合”一詞，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個(gè)整體全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合

4、”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀笔菫榱烁玫貙?shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。怎樣理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合？有專家認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科的整合，是在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)的一種新方式，絕不是“兩張皮”。整合是促進(jìn)以下幾種方式的變革：一是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革；二是信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；三是信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革；四是信息技術(shù)與師生互動方式的變革。把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢。所謂信息

5、技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力，整合不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到各學(xué)科中，推動課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。二、目前教學(xué)改革存在的問題經(jīng)過多年來的努力，我國教學(xué)改革取得了一定的成績，但是普遍反映整個(gè)教改并沒有大的突破，主要問題在于，現(xiàn)有教改對教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等的“改革”不徹底，是在不觸動原有體系的基礎(chǔ)上的“改良”，未能對其實(shí)施“大手術(shù)”。主

6、要表現(xiàn)在：1.教學(xué)理念：依然停留在精英教育的定位上；重視知識的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，至今未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出，跨入素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識培養(yǎng)匱乏。2.教學(xué)內(nèi)容：改革開放以來，各類教材大同小異，沒能超出既定模式，創(chuàng)新成為了奢談。3.教學(xué)手段：各個(gè)學(xué)校添置了不少設(shè)備，但設(shè)備的利用率不高，甚至有的被閑置未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。4.教學(xué)方法：在教改中我們推出了不少的新教學(xué)方法，但遺憾的是最終因?yàn)榉N種主、客觀原因都未能推而廣之。5.教學(xué)模式：深受前蘇聯(lián)學(xué)者教學(xué)模式（激發(fā)動機(jī)復(fù)習(xí)舊課講授新課運(yùn)用鞏固檢查效果）的影響，典型的以教師為中心的教學(xué)模式，仍然運(yùn)用。在21世紀(jì)信息時(shí)代，我們有必要

7、運(yùn)用信息技術(shù)參與教學(xué)改革，進(jìn)行學(xué)科整合，促進(jìn)教學(xué)改革。三、困擾農(nóng)村信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾個(gè)問題農(nóng)村中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)水平普遍不高，使用計(jì)算機(jī)的意識還不強(qiáng)信息技術(shù)對未來教育的作用是不可估量的，是今后教育發(fā)展的主旋律。而運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。激活教育改革的發(fā)展，就必須有一支掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高水平的教師隊(duì)伍。農(nóng)村教師對計(jì)算機(jī)的意識不強(qiáng)，其根本原因是認(rèn)識的不足，滿足現(xiàn)狀，不愿花錢投入，不愿花精力去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。在農(nóng)村中小學(xué)里，這樣的認(rèn)識也無可厚非，一是農(nóng)村大多數(shù)地區(qū)偏遠(yuǎn)落后，受經(jīng)濟(jì)條件的限制，致使信息技術(shù)難以普及；二是農(nóng)村中小學(xué)里少數(shù)教師走在別人的前面，自費(fèi)

8、學(xué)會了計(jì)算機(jī)操作，而在工作中“重用”有加，但凡與計(jì)算機(jī)相關(guān)的一切工作諧無可推托，工作有你干的，評優(yōu)晉級靠邊站。鑒于這種現(xiàn)象，農(nóng)村中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)水平不高，使用計(jì)算機(jī)的意識不強(qiáng)也就順理成章了。而教師的計(jì)算機(jī)意識、操作水平是信息技術(shù)與學(xué)科整合的決定性因素，因此，抓好教師計(jì)算機(jī)水平培訓(xùn)，學(xué)會利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動尤其重要。俗話說得好“要想給學(xué)生一杯水，教師就得先有一桶水”，這一桶水怎么來，一杯水怎么給？從根本上解決的辦法就只有一個(gè)，那就是教師必須適應(yīng)教育的改革，順應(yīng)“信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”對教育教學(xué)的要求，摒棄以往單純的教師講授，學(xué)生照單全收的陳舊方式，要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己動腦，自己動手的能

9、力。怎么去做？只有教師自己學(xué)會計(jì)算機(jī)操作，推廣和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索信息技術(shù)和學(xué)科的整合只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)塑造生命和未來。那么誰來培訓(xùn)老師？誰又愿意來培訓(xùn)？經(jīng)費(fèi)如何解決？更是一個(gè)問題。師生與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的直接接觸不夠硬件設(shè)備是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，農(nóng)村中小學(xué)由于諸多因素，前些年一直無力對現(xiàn)代信息技術(shù)方面進(jìn)行投資，那么學(xué)生與計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)的交互也就成了一句空話。近幾年，國家為農(nóng)村中小學(xué)校投資建起了網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，部分學(xué)校自己投資建立了校園網(wǎng)絡(luò)，初步形成了校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)。部分教師在多媒體教室操縱控制中心即可隨意切換計(jì)算機(jī)或課件或錄像進(jìn)行課堂教學(xué)，信息技術(shù)教師在網(wǎng)絡(luò)教

10、室里組織學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，讓學(xué)生直接與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互接觸。但無論是教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，或是信息教師在網(wǎng)絡(luò)教室組織學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，都受到硬件數(shù)量的限制，無法滿足全校數(shù)百名甚至更多學(xué)生對計(jì)算機(jī)的濃厚興趣和好奇，這樣就減少了學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互機(jī)會，同時(shí)也在教師心里產(chǎn)生了負(fù)面影響，因?yàn)閮H有的硬件條件不可能讓所有的老師把所有的學(xué)科知識全都通過計(jì)算機(jī)操作轉(zhuǎn)移給全體學(xué)生。教師與學(xué)生對計(jì)算機(jī)認(rèn)識的反差鮮明由于部分教師對計(jì)算機(jī)認(rèn)識的不夠，自己沒有更多地或直接地去學(xué)習(xí)，他們所了解的計(jì)算機(jī)知識往往沒有學(xué)生全面，而學(xué)生幾乎每周都能上一、二節(jié)信息課，耳濡目染，再加之學(xué)生對計(jì)算機(jī)的神秘而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)識了解的興趣，

11、使他們于無意有意間，增多了關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的話題，從而增長了知識，更多地了解了計(jì)算機(jī)，使他們從心底迫切需要計(jì)算機(jī)運(yùn)用。由此筆者覺得，教師要轉(zhuǎn)變思想，逐步學(xué)會并掌握計(jì)算機(jī)操作，尋求教學(xué)的新途徑?！笆陿淠?，百年樹人”，如教師失去了樹人的意識，自己對計(jì)算機(jī)、對信息技術(shù)認(rèn)識不到位，只注重傳授知識就可以了，如何讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑、釋穎，又如何能讓學(xué)生舉一反三，又如何能收到良好的教學(xué)效果，這樣的觀點(diǎn)在這個(gè)信息時(shí)代是不能完全適用的了。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課程資源結(jié)合不夠網(wǎng)絡(luò)是人們獲取信息最便捷的途徑之一。新課程改革后，許多教師都一致認(rèn)為“現(xiàn)在的教材不知道如何下手教啦”，確實(shí)，翻翻教科書，還真是難為了教師，現(xiàn)行新教材從

12、編寫形式上就已經(jīng)改變過去那種教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，她更多地傾向于學(xué)生的自我探究和多方向自由發(fā)展的空間，教師如果不當(dāng)好引路人，真正以學(xué)生為主體，那就真的是不知道如何下手教啦。其實(shí)，只要教師們能夠充分合理地使用網(wǎng)絡(luò)，這些問題就最好解決不過啦，網(wǎng)絡(luò)信息也是學(xué)科整合的一個(gè)有效利用的好去處。要做到利用網(wǎng)絡(luò)資源配合教學(xué)，豐富學(xué)科知識，最終要求就是要對軟硬件能夠較為熟練的運(yùn)用，不能局限于自己會上網(wǎng)聊聊天，玩玩兒游戲。那些面對新教材不知道如何下手的人，沒能甚至不知道運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來解決需要解決的教學(xué)工作上的問題，原因不外兩種：一是自己對計(jì)算機(jī)軟硬件的操作不熟，或根本不會。二是對自身的要求不夠，身懶不愿游戲于網(wǎng)絡(luò)

13、這個(gè)海洋中并人中獲取知識。四、整合課中教學(xué)模式的初步探索 教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。在新的教育思想、新的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我對信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行了初步的探索。發(fā)展與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵，合理地選擇教學(xué)模式，可以更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。 整合課程的教學(xué)模式可分為兩類：以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式和以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式。以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，把電腦作為教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的演示。這種教學(xué)模式所需硬件少

14、，能為全體學(xué)生的充分感知?jiǎng)?chuàng)造條件，也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的理解。在新授課和復(fù)習(xí)課中，經(jīng)常采用這種模式，目前廣泛應(yīng)用在農(nóng)村中小學(xué)校。比如：科學(xué)課上用課件演示水的循環(huán)、演示云和霧的形成過程；數(shù)學(xué)課上演示時(shí)、分的關(guān)系；語文課上播放在漓江上蕩舟觀賞桂林山水的情景，感受開國大典的壯觀場面；物理化學(xué)課上模擬微觀粒子運(yùn)動，展示核能等高科技的成就等等。另一種是以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式?？梢岳脤W(xué)校的局域網(wǎng)做了一定的探索，把課件制成網(wǎng)頁的形式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用課件的交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓他們?nèi)プ灾鞯靥骄亢桶l(fā)現(xiàn)，也可以組織他們討論合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識。這種教學(xué)模式“以人為本”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生自主發(fā)展，可以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，但也有弊端，如果教師指導(dǎo)不得力，容易導(dǎo)致無效的學(xué)習(xí)。結(jié)束語過去存