初一語(yǔ)文復(fù)習(xí)提綱

1、初一語(yǔ)文復(fù)習(xí)提綱2走一步，再走一步1、本文記述了一件什么事情？告訴我們什么生活哲理？答：記述作者童年一次冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。2、作者多次提到自己的病弱有什么作用？答：為后文寫“我”只能爬到三分之一高度的巖石架上，上不去，下不來(lái)，嚇得要死的情形埋下伏筆。3、“我”不敢爬懸崖后，杰利的反應(yīng)和其他孩子分別是什么？從中我們可以看出，杰利和其他孩子分別是怎樣性格的孩子呢？答：杰利的反應(yīng)是幫“我”把父親找來(lái)，其他孩子則把“我”丟在那兒不管，還無(wú)情地嘲笑。從中可見(jiàn)，杰利

2、是一個(gè)富有友情的孩子，其他孩子則沒(méi)有同情心，品行惡劣。4、明知“我”摔下懸崖的危險(xiǎn)，為什么父親不去救？你如何理解父親的做法？答：因?yàn)楦赣H知道如果自己去救，孩子的能力就會(huì)毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，就能增加自信，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)，變得勇。這說(shuō)明他懂得利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)去訓(xùn)練孩子。 5、課文最后說(shuō)：“這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)?！边@句話是什么意思？答：意思是雖然“我”在懸崖上走過(guò)的路是很短暫的，但“我”戰(zhàn)勝了恐懼心理，是“我”人生的一個(gè)巨大進(jìn)步，這個(gè)進(jìn)步相對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是很大的轉(zhuǎn)變，所以說(shuō)自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。6、“我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，

3、而要著眼于那最初的一小步。”這里的“巖石”比喻什么？答：比喻可望而不可即的目標(biāo)或所要實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。4紫藤蘿瀑布1、請(qǐng)找出本文的主旨句。 答：主旨句是“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”2閱讀課文，說(shuō)說(shuō)文中主要講了關(guān)于紫藤蘿瀑布的哪三方面內(nèi)容？相對(duì)應(yīng)的，作者的思想感情發(fā)生了哪三次變化？答：文中主要講了關(guān)于紫藤蘿瀑布的內(nèi)容有：看花、憶花、悟花。作者的思想感情發(fā)生的變化是“焦慮和悲痛”、“寧?kù)o和喜悅”、振作向前。 3、文中運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作手法，開篇說(shuō)“我”因紫藤蘿的茂盛輝煌“不由得停住了腳步”，后來(lái)“我不覺(jué)加快了腳步”是因?yàn)槭裁?？說(shuō)說(shuō)這樣的結(jié)尾有什么作用？答：因?yàn)樽髡弑?/p>

4、紫藤蘿生命的頑強(qiáng)和美好所鼓舞，這樣結(jié)尾，照應(yīng)了開頭，首尾渾然一體，又給人以不盡的遐思。4、第六自然段中，作者寫道：“我湊上去，想摘一朵”，但第七自然段中又說(shuō)“但是我沒(méi)有摘”，為什么“我”不摘？第六自然段起了什么作用？答：因?yàn)椤拔覜](méi)有摘花的習(xí)慣”，所以不摘。第六自然段是過(guò)渡段，起承上啟下的作用，由描寫紫藤蘿過(guò)渡到抒發(fā)感情。5、第七自然段中，“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”指什么？答：指失去小弟的悲痛郁悶。6、第七自然段中，作者看到紫藤蘿花后，為什么感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”？答：因?yàn)樘偬}花在十多年前也有不幸的遭遇，也曾零落過(guò)，但它現(xiàn)在又開得蓬蓬勃勃。從這里，她感悟到生命的永恒，所以感到精神的寧?kù)o

5、和生的喜悅。7、第九自然段中，“不斷地流著，流著，流向人的心底”。這里“流著”與那個(gè)詞照應(yīng)？它怎么會(huì)“流向人的心底”？答：瀑布。這是作者被眼前那充滿生機(jī)的紫藤蘿花所感染，鼓舞、振奮的內(nèi)心感受。8、第十自然段中，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。句中花和人的“不幸”分別指什么？這句話有何含義？答：花的不幸指十多年前家門外的那株藤蘿被人為地破壞；人的不幸指像“我”家一樣，遭遇一些意外或不幸。全句意為：遭遇不幸時(shí)，不要被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，應(yīng)面對(duì)新生活，振作精神，以昂首的斗志投身到自己的事業(yè)中去。9、在第十自然段中，“生命的醞釀”指什么？答：喻

6、指生命的源泉。10、品味鑒賞（1）“從未見(jiàn)過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下”，比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫出了紫藤蘿花的的繁茂，隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。（2）“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活波熱鬧！” 擬人的修辭，把花寫活了，生動(dòng)地表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。（3）只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。擬人的修辭，化靜為動(dòng)，突出花瀑的旺盛生機(jī)和動(dòng)態(tài)美。（4）每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)引俊不禁的笑容，就要綻放似地。比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫出藤蘿花盛開的形狀和含苞待放的情態(tài)。5童

7、趣1、解釋下列加點(diǎn)字詞明察秋毫：視力； 秋天鳥獸身上新長(zhǎng)的細(xì)毛物外之趣：指超出事物本身 私擬作：私自； 比擬 心之所向：想象項(xiàng)為之強(qiáng)：脖子；通“僵”，僵硬 素帳：白色徐噴以煙：慢慢地 作青云白鶴觀：擬作； 景象、景觀鶴唳云端：鳴叫 怡然自得：快樂(lè)定神細(xì)視：聚精會(huì)神； 看、觀察 以土礫凸者為丘：碎石； 土山凹者為壑：山谷 神游其中：感覺(jué)中好像親游（其地）蓋一癩蛤蟆也：原來(lái) 方出神：正在鞭數(shù)十：用鞭子打 驅(qū)之別院：驅(qū)趕2、背誦全文，找出文中的四字成語(yǔ)，并解釋其意思。答：明察秋毫（連最細(xì)微的事物都看得一清二楚。）怡然自得（形容安適愉快而滿足的樣子。） 龐然大物（形容體積極大的東西。）夏蚊成雷（蚊群發(fā)

8、出雷鳴般的叫聲。）3、一詞多義時(shí) 余憶童稚時(shí) （時(shí)候） 觀 昂首觀之 （觀看）故時(shí)有物外之趣 （不時(shí)、經(jīng)常） 作青云白鶴觀（景象、景觀）神 定神細(xì)視 （精神、注意力） 以 徐噴以煙 （用）神游其中 （感受、想象） 以從草為林 （把）為 項(xiàng)為之強(qiáng) （因?yàn)椋?之 物外之趣 （的）以蟲蟻為獸 (作為) 昂首觀之 （它，指蚊子）二蟲盡為所吞 （被） 心之所向 （助詞，用于主謂之間，無(wú)義）4、翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句（1）見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。翻譯： 看見(jiàn)細(xì)微的事物一定要仔細(xì)觀察它的紋理，因此常常產(chǎn)生超出事物本身的樂(lè)趣。 （2）夏蚊成雷，私擬作群鶴于空中。翻譯：夏天的蚊子成群地飛，嗡嗡的叫聲像悶雷

9、，我私自把它當(dāng)作一群鶴在空中飛舞。（3）昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。翻譯：（我）抬起頭觀看，脖子因此變得僵硬了。（4）果如鶴唳云端，為之怡然稱快。翻譯：果然像白鶴在云端鳴叫，因此（我）高興得（不停拍手）叫好。（5）蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。翻譯：是一只癩蝦蟆，舌頭一吐兩只小蟲子都被它吞下去了。 （6）神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。翻譯：等到神氣鎮(zhèn)定，捉住蝦蟆，用鞭打了幾十下，把它趕到了別的院子。 5、請(qǐng)找出全文的主旨句，并談?wù)勅绾尾拍艹蔀橐粋€(gè)富有情趣的人？答：主旨句是“見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣?！?要成為一個(gè)富有情趣的人，就要熱愛(ài)自然，熱愛(ài)動(dòng)物，要善于觀察，觀察要敏銳，還要有豐

10、富的想象和聯(lián)想的能力。6、作者為什么“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”？用自己的話回答。答：因?yàn)槲r蟆驚嚇了“我”，破壞了“我” 觀蟲斗的興致，所以要趕走它。7、文中把癩蝦蟆說(shuō)成是“龐然大物”，運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？答： 這運(yùn)用了夸張的修辭手法，強(qiáng)調(diào)“龐然大物”是相對(duì)于“二蟲”而言的，可見(jiàn)作者豐富的想象力。8、本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總分結(jié)構(gòu)6理想1、第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?答：有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。2、“理想是

11、燈，照亮夜行的路；/理想是路，引你走向黎明?！边@兩個(gè)比喻句的意思是什么?其中“黎明”比喻什么？答：理想是前進(jìn)的方向?！袄杳鳌北扔骼硐刖辰?為什么說(shuō)理想是“歷史的脊梁骨”？答：寫人類一代又一代的理想，推動(dòng)歷史的發(fā)展。4、“理想有時(shí)侯又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨你那進(jìn)取的心?！边@句詩(shī)應(yīng)該如何理解？答：說(shuō)實(shí)現(xiàn)理想的艱巨性和長(zhǎng)期性，因?yàn)槔硐氲膶?shí)現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次的挫折和失敗，不像預(yù)期那樣順利和切近。5、你怎樣理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”,這兩句詩(shī)的含義？答：這里“理想”是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。獲得是指為理想而奮斗的幸福感，理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅。6、“平凡

12、的人因有理想而偉大；有理想者就是一個(gè)大寫的人”。什么是“大寫的人”？用典型事例解說(shuō)這句詩(shī)。答：所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。道爾頓是中學(xué)教員，愛(ài)因斯坦是小職員，他們的職業(yè)、崗位都很平凡，但他們有理想，并為之以頑強(qiáng)的精神奮斗不息，為人類做出巨大貢獻(xiàn)，載入了光輝史冊(cè)，成了大寫的人。7、詩(shī)人說(shuō)“請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴?！边@里的“理想”是不是說(shuō)要我們從小就樹立起長(zhǎng)大后吃山珍海味，住豪華公寓，開高級(jí)跑車呢？如果不是，又該是什么呢？ 答 ：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福、為大多數(shù)人謀利益等，決不僅僅是個(gè)人享受、個(gè)人榮譽(yù)。當(dāng)然在為大多數(shù)人謀取了利益

13、后，自己過(guò)得好一點(diǎn)也是無(wú)可厚非的。 8、結(jié)尾一句“路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴”一句象征：國(guó)家形式大好。10論語(yǔ)十則1、論語(yǔ)是記錄孔子和他弟子言行的書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一，它和大學(xué)、中庸、孟子合稱為“四書”?！白印敝缚鬃?，名丘，字仲尼，是春秋時(shí)魯國(guó)人，我國(guó)古代偉大的思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。2、通假字學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？ 說(shuō)通悅，愉快，高興誨女知之乎？ 女同汝，你知之為知之，不知為不知，是知也。 知同智，聰明，智慧3、解釋加點(diǎn)字詞學(xué)而時(shí)習(xí)之：按時(shí)或時(shí)時(shí) 人不知而不慍：生氣吾日三省吾身：多次檢查、反??；自己 為人謀而不忠乎：盡心竭力與朋友交而不信乎：真誠(chéng)，誠(chéng)實(shí) 傳不習(xí)乎：老師傳

14、授的知識(shí)溫故而知新：舊的知識(shí)；新的理解、體會(huì) 學(xué)而不思則罔:迷惑思而不學(xué)則殆: 有害 見(jiàn)賢思齊：相同、一樣必有我?guī)熝桑河谥?，在那?擇其善者而從之：優(yōu)點(diǎn)；跟著做，學(xué)習(xí)士不可以不弘毅：剛強(qiáng)，勇毅 其恕乎：大概、也許；推己及人，仁愛(ài)待人已所不欲，勿施于人：想要；施加 仁以為己任：把；作為死而后已：停止3、翻譯下面各句學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？學(xué)習(xí)了知識(shí)，然后按一定的時(shí)間去溫習(xí)它，不也高興嗎？人不知而不慍，不亦君子乎？人家不了解我，我卻不怨恨，不也是道德高尚的人看嗎？吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友往來(lái)是不是誠(chéng)實(shí)呢？老師傳

15、授的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)過(guò)呢？溫故而知新，可以為師矣。譯：在溫習(xí)舊知識(shí)后，能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)老師了。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。譯：只讀書卻不思考，就會(huì)迷惑而無(wú)所得；只是空想?yún)s不讀書，就會(huì)有害。見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。你看到賢人要想著向他看齊，看見(jiàn)不賢的人要反省自己有沒(méi)有跟他相似的毛病。 三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。譯：幾個(gè)人一同走路，其中必定有我的老師，我要選擇他們的長(zhǎng)處來(lái)學(xué)習(xí)，（看到自己也有）他們那些短處就要改正擇其善者而從之，其不善者而改之。我要選擇他們的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)，他們不好的地方，如果自己也有就要改掉它。士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。士人不可以不剛強(qiáng)、勇毅

16、，因?yàn)樗缲?fù)著重大的使命，路程又很遙遠(yuǎn)。己所不欲，勿施于人。自己不想做的事，不要強(qiáng)加給別人。4、成語(yǔ)：溫故知新、任重道遠(yuǎn)、擇善而從、三人行，必有我?guī)?己所不欲，勿施于人5、思考：課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么? 并指出相應(yīng)的句子。答：學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。 謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。 獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)：學(xué)而不思則罔；溫故而知新；傳不習(xí)乎? 6、“三人行，必有我?guī)熝?。”告訴我們一個(gè)什么道理？答：告訴我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),我們要有謙虛的態(tài)度，要善于向周圍的人學(xué)習(xí)的道理。7、這十則論語(yǔ)告訴我們什么道理？告訴我們學(xué)習(xí)必須有端正的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方

17、法，做人要注重品德修養(yǎng)。11春1、作者一共繪出了幾副圖畫？作者一共繪出了五幅圖，分別是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。2、作者通過(guò)描繪大地回春、生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，表達(dá)了作者怎樣的精神感情？抒發(fā)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。3、“盼望著，盼望 著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！边\(yùn)用了那些修辭？表達(dá)了作者怎樣的心情？反復(fù)、擬人。表達(dá)了作者殷切而又喜悅的心情。4、“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！边@句中的“偷偷地”和“鉆”用得好，你能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)好在哪里嗎？“嫩嫩的，綠綠的”本該在用在“小草”前面，為什么放在句末？寫出春草破土而出的擠勁，以及

18、它給人不知不覺(jué)的驚喜和感覺(jué)。放在句末主要是為了強(qiáng)調(diào)和突出小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。5、第三自然段描寫小草的情態(tài)：偷偷地、鉆 描寫小草的質(zhì)地：嫩嫩的 描寫小草的色澤：綠綠的 描寫小草的長(zhǎng)勢(shì)：一大片一大片滿是的6、描寫春草為什么又寫小孩在草地上興致勃勃地嬉戲的情景？用春草帶給人的歡快和愜意，從側(cè)面襯托春草的可愛(ài)。 7、“野花遍地是:雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边\(yùn)用哪些修辭手法？分別突出了野花怎樣的特點(diǎn)？比喻、擬人。表達(dá)了作者殷切而又喜悅的心情。8、“像母親的手撫摸著你”一句用了哪些修辭手法？突出春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？比喻、擬人。突出春

19、風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。9、文中“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“各種花的香”和鳥聲、笛聲分別突出春風(fēng)哪些特點(diǎn)？清新芳香、和諧悅耳10、“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”一句用了那些修辭手法？三個(gè)分句依次突出了春雨什么特點(diǎn)？比喻、排比。春雨細(xì)密，閃光亮麗，輕柔、連綿不斷11、把春天描寫成“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，這三個(gè)比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點(diǎn)？它們的順序能否調(diào)換？為什么？依次表現(xiàn)了春天景象的“新”、“美”、“力”。不能。因?yàn)閺摹巴尥蕖钡健靶」媚铩庇值健扒嗄辍?，形象地點(diǎn)明了春天從“小”到“大”的成長(zhǎng)進(jìn)程。12、合作探究(1)在繪春后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么修辭

20、手法，寫出了春天的哪些特點(diǎn)？ 答：運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個(gè)角度，繪出三種形象，形成排比，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無(wú)盡的喜悅、無(wú)窮的活力、無(wú)限的希望。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。（如果把“鬧”換成“叫”，有什么不好？） 答：“叫”只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動(dòng)作在其中，內(nèi)涵要豐富得多。12濟(jì)南的冬天1、濟(jì)南的冬天具體描繪了濟(jì)南冬天哪幾幅圖畫？各有什么特點(diǎn)？陽(yáng)光朗照?qǐng)D（溫靜） 雪后初晴圖（秀氣） 雪后遠(yuǎn)山圖（淡雅） 空靈水晶圖（綠） 2、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬

21、天和熱帶地方呢？ 答：通過(guò)對(duì)比的寫法，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴 3、“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)把它們喚醒?！边@個(gè)句子好在哪里？（注意加點(diǎn)字的效果）答：“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。 4、“這是不是個(gè)理想的境界？”該句中的“這”指代的內(nèi)容是什么？“理想的境界”在文中具體指什么情景？一個(gè)老城。整個(gè)老城全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。5、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”一句從哪一個(gè)角度寫出濟(jì)南的可愛(ài)？這句話用了比喻手法，它的本體和喻體

22、分別是什么？句中的“濟(jì)南”一詞的喻體應(yīng)是什么？從人的感覺(jué)角度來(lái)寫，這一圈小山為本體，小搖籃為喻體?！皾?jì)南”的喻體是嬰兒。6、“就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急”一句中的“這點(diǎn)幻想”指那些想法？為什么說(shuō)這些想法是幻想？“明天也許就是春天了吧今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”因?yàn)椤按禾臁辈豢赡堋懊魈臁本蛠?lái)，山草也不可能一夜就綠起來(lái)。7、閱讀課文3、4自然段加小標(biāo)題：雪后山景第三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總-分-總，作者觀察、描寫順序的詞語(yǔ)是：山上、山尖、山坡、山腰。雪本來(lái)是白色的，作者為什么說(shuō)它“微微露出點(diǎn)粉色”？因?yàn)椤暗鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上”“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

23、”這句中的“也許”一詞不能去掉，其理由是什么？為什么說(shuō)這張小水墨畫“也許是唐代的名手畫的”？因?yàn)椤斑@張小水墨畫”是作者對(duì)冬天濟(jì)南城內(nèi)與城外景色所作的比喻，并非一幅真的畫。說(shuō)這張小水墨畫“也許是唐代名畫家的”，是為了照應(yīng)段首“古老的濟(jì)南”，突出濟(jì)南的“古老”。8、閱讀最后一段文字濟(jì)南冬天的水有何特點(diǎn)？溫暖、清亮文中“這些綠的精神”具體指那些景物？其實(shí)質(zhì)是什么？指水不結(jié)冰，冒熱氣，水藻把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)；天越晴，水藻越綠等景象。其實(shí)質(zhì)是指水充滿生機(jī)的頑強(qiáng)精神?！罢麄€(gè)”指的是什么？“空靈的藍(lán)水晶”中“空靈”是什么意思？指冬天的濟(jì)南。透明，靈活而不可捉摸9、全文的結(jié)束語(yǔ)和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒

24、發(fā)了作者怎樣的感情？答：結(jié)尾這就是冬天的濟(jì)南與開頭的寶地呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文。 16化石吟1、寫這首詩(shī)的目的是什么？通過(guò)對(duì)化石形象的抒寫，給人類展示遠(yuǎn)古時(shí)代奇妙的生物世界及其演變過(guò)程，揭示化石的存在的價(jià)值，從而贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大2、詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第36節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。 3、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用? 表現(xiàn)作者思路的句子，緊承問(wèn)句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。 4、怎樣理解“黑色

25、的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? 因?yàn)楣糯镫m已死亡，但在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。 5、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾? 這是比喻手法，人臉皺紋是生命歷程的寫真，把化石比作人的臉，那刻在臉上的皺紋就是地球古生物的檔案。 6、“高明的魔法師，卓越的雕刻家”指可以破解生物進(jìn)化之謎的印記。7、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。 例如：“為歷史留下一串珍貴的密碼”運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地把生命信息比喻成密碼。8、第七節(jié)和前面哪一節(jié)相照應(yīng)？這樣寫有什么好處？

26、與前面第二節(jié)相呼應(yīng)。這樣寫的好處是：有問(wèn)有答，有放有收，結(jié)構(gòu)完整。17看云識(shí)天氣 1、填寫晴天云簡(jiǎn)表云名云的形態(tài)變化高度厚度天氣征兆卷云像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮著最高最薄象征晴朗卷積云像水面上的鱗波，是成群成行的卷云很高很薄無(wú)雨雪積云像棉花團(tuán)，上午出現(xiàn)，傍晚消散米左右較薄陽(yáng)光溫和高積云像草原上的雪白的羊群，扁球狀，排列整齊米左右較薄天晴云名變化過(guò)程形狀位置天氣征兆卷層云卷云聚集，向前推進(jìn)像白綢布幕蒙住天空高晴轉(zhuǎn)陰高層云卷云越變?cè)胶裣衩Ａд谧√?yáng)低將下雨雪雨層云高層云變得更厚暗灰色云塊密布天空更低雨雪連綿積雨云積云迅速形成高大云山烏云彌漫天空更低雷雨冰雹2、形象地揭示全文中心的一句：云就像

27、天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。3、云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。4、文中第段看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)一句是揭示云的形態(tài)和天氣關(guān)系，作者用“往往”“常?！弊飨拗圃~，說(shuō)明了什么？ 這兩個(gè)詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。5、作者為什么把卷云、卷積云、積云和高積云合為一段來(lái)說(shuō)明？因?yàn)檫@四種云都是很美麗的薄云，都是天氣晴朗的象征。6、文章3-5段介紹的八種云，按怎樣的順序說(shuō)明？按從高層云依次說(shuō)到低層云，從象征晴朗的天氣的云，依次說(shuō)到帶來(lái)暴風(fēng)雨的云，從現(xiàn)象（云的形態(tài)）

28、到本質(zhì)（云和天氣變化的關(guān)系）的順序說(shuō)明。7、第5段運(yùn)用了許多動(dòng)詞，它們?cè)诿枘√鞖鈩?dòng)態(tài)方面所起的作用？使天氣的變化富有層次感，變現(xiàn)了不同階段云的不同形態(tài)，使表達(dá)更準(zhǔn)確、生動(dòng)。21風(fēng)箏1、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是早春二月，春光明媚，北京冬季未過(guò)，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。見(jiàn)到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，心頭不禁悲哀。2、找出文章生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。?（1）他沒(méi)有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時(shí)至于小半日”；（2）他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌

29、落下來(lái)而“驚呼”；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍” 這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。 3、對(duì)“精神的虐殺”具體指什么?指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，又粗暴地把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁4、品味鑒賞、他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪。（“瘦得不堪”是否能去掉？為什么？）不能。作者在此以自描的手法形象地勾勒了多病小兄弟的身材與體態(tài)。、他只得張著小嘴，呆看著空中出神。（句中加點(diǎn)詞表現(xiàn)了小弟怎樣的情態(tài)？）這些加點(diǎn)的動(dòng)詞，傳神地表現(xiàn)了小弟凝神會(huì)精，仰頭長(zhǎng)時(shí)間看風(fēng)箏的神態(tài)，十分生動(dòng)傳神。、遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。

30、（句中加點(diǎn)詞用得好，好在哪里？） 形象逼真地寫出小兄弟喜歡風(fēng)箏到了極點(diǎn)，即使自己不能放，也如癡如醉地看。5、“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。”表達(dá)了作者一種什么樣的心情？表達(dá)了更深沉的悲哀。小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。我也無(wú)從補(bǔ)過(guò)，無(wú)從求心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗?fàn)?，使虐殺者橫行無(wú)忌。6、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書”。為什么說(shuō)是“不幸”？因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰，對(duì)“舊”我來(lái)說(shuō)，良心受到譴責(zé)，所以說(shuō)“不幸”。7、談到

31、幾種“補(bǔ)過(guò)的方法”反映了作者怎樣的心理？想彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)的強(qiáng)烈心情8、“我”懂得游戲的意義后，心情沉重，并千方百計(jì)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，以討小兄弟的寬恕，這說(shuō)明了什么？說(shuō)明“我”既充滿同胞手足之情，又嚴(yán)厲解剖自己，為人嚴(yán)肅認(rèn)真。9、如何理解“故鄉(xiāng)的春天“帶著無(wú)可把握的悲哀”？照應(yīng)文章的開頭?！盁o(wú)可把握的悲哀”是指“我”要討弟弟寬恕，撫平精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，“我”永遠(yuǎn)失去了補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)，因而心情沉重而悲哀，再也無(wú)法擺脫了。10、“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣?！?體現(xiàn)出“我” 怎樣的感情？“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才

32、能忘卻，才能擺脫悲哀?！胺浅５暮屠錃狻保粌H指當(dāng)時(shí)的天氣，也指心頭的悲哀。11同樣的事物站在不同的角度會(huì)有不同的看法，請(qǐng)大家從以下角度思考課文。、從親情角度： 文中所體現(xiàn)的人的內(nèi)心美好的感情，在嚴(yán)冬中給人們心頭以“故鄉(xiāng)春天”般的溫暖，魯迅用真摯動(dòng)人的感情所譜寫的這曲人情美的頌歌，會(huì)永存人們心中。、從追求美好事物的角度： 本文很看熱切地表現(xiàn)著對(duì)春天、對(duì)青春的懷念，對(duì)美好事物的醉心和探究，正因?yàn)榇禾?、青春“久?jīng)逝去”，才會(huì)有一種“無(wú)可把握的悲哀”。、從自我剖析的角度：作者在敘述20年前兒時(shí)的一段生活時(shí)，心情沉重地感到當(dāng)時(shí)對(duì)小兄弟做了一件錯(cuò)事，于是充滿內(nèi)疚地抒寫自己的心情。羚羊木雕1、文章中的人

33、物對(duì)要回羚羊木雕各持什么態(tài)度？表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？態(tài)度 性格特征媽媽：逼我要回 著急、霸道、態(tài)度生硬、非常固執(zhí) “我”：不主張拿回 委屈、無(wú)奈、重視友誼爸爸：非常婉轉(zhuǎn)讓我要回 嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、老成持重奶奶：覺(jué)得拿回不好 明白事理，同情理解卻無(wú)能為力萬(wàn)芳：先責(zé)任，后原諒 仗義、體諒、寬恕、明智萬(wàn)芳媽：責(zé)備萬(wàn)芳，把木雕放在我的手上 坦率正直2、造成這場(chǎng)家庭矛盾沖突的原因是？父母珍視羚羊木雕，重財(cái)輕義；“我”珍視友誼，重義輕財(cái)。3、“萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友”。萬(wàn)芳的“仗義”主要表現(xiàn)在哪里？主要表現(xiàn)在對(duì)“我”的同情和援助（嘆氣-換褲-頂嘴）4、“這能全怪我嗎？那這件事誰(shuí)該負(fù)責(zé)？這句話說(shuō)明孩子也感到

34、自己并不是沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)任，沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)；但是造成這種后果的責(zé)任主要在父母，不該在已經(jīng)送人后強(qiáng)迫孩子取回禮物，嚴(yán)重傷害孩子的感情。5、學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？A、學(xué)會(huì)思考，要有主見(jiàn)B、學(xué)會(huì)尊重，凡事要跟大人商量；自以為是、自作主張是不可取的?？傊鍪露嗌塘?，就可以避免許多矛盾；人與人之間即使在家庭成員之間，及時(shí)溝通思想、交換看法，彼此間相互理解、相互尊重是必要的。25世說(shuō)新語(yǔ)1、“兒女”的含義與今天有什么不同？這里的“兒女”指子侄輩，即家中年輕一代?，F(xiàn)在的“兒女”專指子女。2、文中“寒雪”、“內(nèi)集”、“大笑”等詞營(yíng)造了一種怎樣的氣氛？ 營(yíng)造了一種“融洽”、“歡快”、“輕松”的氣氛。 3、把雪比

35、作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？ 認(rèn)為“撒鹽”的比喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，所以這個(gè)比喻好。認(rèn)為“柳絮”比喻好，因?yàn)樗o人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一， “撒鹽”僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以“柳絮”的比喻。 4、思考：文中“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有什么不同？“君”是有禮貌地稱呼對(duì)方，即“您”；“尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱；“家君”是謙稱，對(duì)人稱自己的父親。5、陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？ 他不講

36、信用，不講禮節(jié)，但知錯(cuò)能改。6、結(jié)合文章情節(jié)分析元方的性格特點(diǎn)。元方認(rèn)為客人“無(wú)禮”、“無(wú)信”，并譴責(zé)他，維護(hù)了自己及父親的尊嚴(yán)，說(shuō)明他聰穎、機(jī)智、懂禮識(shí)義。7、從不同角度分析元方卻“入門不顧”是否失禮？ （1）客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，并請(qǐng)求元方原諒，但他“入門不顧”，這本身也算失禮。（2）但是元方畢竟年紀(jì)小，任性而為也是可以理解的。26皇帝的新裝1、引子交代皇帝愛(ài)穿新衣服的怪癖有什么作用？答： 引子的作用是為下文騙子能成功騙到皇帝做新裝的內(nèi)容作鋪墊。 2找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句（即貫穿全文的主線）“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)

37、作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的 心理，因而騙術(shù)步步行通。3、根本不存在的“新裝”，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，請(qǐng)分析一下皇帝、大臣、老百姓各自的顧慮是什么？答： 皇帝的顧慮是害怕自己至高無(wú)上的皇權(quán)和威信受到動(dòng)搖，可見(jiàn)他的虛偽、外強(qiáng)中干。大臣的顧慮是害怕得罪皇帝而丟了自己的官職，可見(jiàn)他們的自私、自欺欺人。老百姓的顧慮是害怕惹來(lái)殺身之禍，可見(jiàn)他們對(duì)皇權(quán)的畏懼?？偟膩?lái)說(shuō)，每個(gè)人都害怕被別人認(rèn)為是愚蠢的或者是不稱職的人。 4、一個(gè)小孩子最后說(shuō)：“皇帝什么衣服

38、也沒(méi)穿呀！”這表現(xiàn)小孩怎樣的性格特點(diǎn)？作者這樣寫有何用意？表現(xiàn)孩子天真無(wú)邪、無(wú)私無(wú)畏、敢說(shuō)真話。用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心。5、為什么皇帝已經(jīng)“覺(jué)得百姓們所講的話似乎是真的”，他還是堅(jiān)持完成游行大典？從中可以看出皇帝怎樣的性格特點(diǎn)？答： 皇帝是要維護(hù)他至高無(wú)上的皇權(quán)和尊嚴(yán)，所以不敢也不愿正視和相信這個(gè)真相。從中可以看出皇帝虛偽、自欺欺人、外強(qiáng)中干的性格特點(diǎn)。 6、“我倒是想知道衣料究竟織得怎樣了”?；实巯?。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然?；实蹫槭裁磿?huì)“感到不大自然”？皇帝一方面愚蠢地自信，覺(jué)得自己肯定能經(jīng)受住新裝的檢驗(yàn)，可是由于事關(guān)重大，直接威脅著他

39、的尊嚴(yán)、皇權(quán)，所以又不免有些心虛，所以“感到不自然”。7、“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去?！被实巯?。從下文內(nèi)容看，句中的所謂“誠(chéng)實(shí)的老大臣”實(shí)際上是一個(gè)怎樣的人？作者這樣寫有何用意？實(shí)際上是一個(gè)為了保住官職而弄虛作假的人。用意有兩個(gè)：一是諷刺皇帝昏庸愚蠢，不了解臣子；二是諷刺老大臣虛偽、不理智，不稱職。8、品味鑒賞（可從刻畫人物的描寫方法或句式的角度來(lái)分析。）（1）“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！?這是關(guān)于皇帝的心理描寫，并運(yùn)用了反問(wèn)句式，生動(dòng)地描寫出皇帝內(nèi)心的恐慌，以及強(qiáng)調(diào)自己不愚蠢而且稱職，以此來(lái)強(qiáng)作鎮(zhèn)定。 （2）皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。 這是關(guān)于皇帝的動(dòng)作描寫，刻畫了他自欺欺人的丑態(tài)。27郭沫若詩(shī)兩首天上的街市1、詩(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？ 天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無(wú)比向