實(shí)用類文本閱讀(人物傳記)探究題技巧ppt課件

1、 實(shí)用類文本（人物傳記）實(shí)用類文本（人物傳記） 探究題答題技巧探究題答題技巧 考點(diǎn)解讀考點(diǎn)解讀 探究探究 F （1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的人生從不同的角度和層面發(fā)掘文本的人生 價(jià)值和時(shí)代精神價(jià)值和時(shí)代精神。 （2）探討作者的寫作背景和寫作意圖。探討作者的寫作背景和寫作意圖。 （3）探究文本中某些問題，提出自己的見探究文本中某些問題，提出自己的見 解解 。 人物傳記文本探究題設(shè)題角度：人物傳記文本探究題設(shè)題角度： 1、傳主人物身上表現(xiàn)的人生價(jià)值和時(shí)代精、傳主人物身上表現(xiàn)的人生價(jià)值和時(shí)代精 神；神； 2、傳記文本獨(dú)特的社會價(jià)值。、傳記文本獨(dú)特的社會價(jià)值。 3、傳記文本獨(dú)特的表現(xiàn)技巧和藝術(shù)特色

2、；、傳記文本獨(dú)特的表現(xiàn)技巧和藝術(shù)特色； 考點(diǎn)解讀考點(diǎn)解讀 探究學(xué)習(xí)的特征是問題性、實(shí)踐性、參 與性和開放性，其考查，不可能是無限開 放的，問題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是由命題者 說了算，這是有利于考試公平和評卷公正 的，其特點(diǎn)就是題目的回答具有選擇性， 個(gè)性化色彩較濃。但是，選擇應(yīng)該是符合 自己的選擇，個(gè)性應(yīng)該是符合情理的個(gè)性, 不可能是任意為之的。 答題技巧【有觀點(diǎn)有分析】 一、探究題的觀點(diǎn)來源四種類型： 1、唯一型：表面上問題有兩種或三種觀 點(diǎn)但是只有一種觀點(diǎn)是正確的，考生們只 能選擇這一觀點(diǎn)來作答。 2、選一型 ：問題有兩種或三種觀點(diǎn)，而 且每種觀點(diǎn)都獨(dú)自成立的命題，考生們可 以任意選擇其中一種

3、觀點(diǎn)來作答。 如黃遵憲的外交活動(dòng)雜交水稻之父 3、融合型：問題有兩種或三種觀點(diǎn)，但是每種觀點(diǎn) 都不能偏廢，考生們只能融合這些觀點(diǎn)來作答。 (2008年廣州一模) 21一個(gè)人事業(yè)的成功，有人認(rèn) 為天賦是關(guān)鍵，有人則認(rèn)為后天的影響更重要。請以 鄧肯為例，談?wù)勀愕目捶ā?6分) 答案：一個(gè)人事業(yè)的成功，天賦和后天的影響都十分 重要。 （觀點(diǎn)）(1分)鄧肯之所以能成為“現(xiàn)代舞之 母”，不僅因?yàn)樗哂蟹欠驳奈璧柑熨x 六歲自 創(chuàng)舞蹈，開辦舞蹈學(xué)校，且大受歡迎， (2分)而且環(huán) 境對她的影響也十分重要自由、不受拘束的家庭， 培養(yǎng)了她追求本真、自由的個(gè)性，促使她不斷追求， 不斷創(chuàng)新。 (3分) 4、自創(chuàng)型：就

4、是問題沒有直接給出觀點(diǎn)，要考 生自己思考并形成觀點(diǎn)作答。 如如2004年北京高考題：試就本文所說的年北京高考題：試就本文所說的“通才通才”問問 題，舉例談?wù)勀銈€(gè)人的看法。要求：聯(lián)系本文之外題，舉例談?wù)勀銈€(gè)人的看法。要求：聯(lián)系本文之外 的典型例子。的典型例子。 答案：比如可以確立這樣的觀點(diǎn)： （1）我認(rèn)為通才比專才更有利于人們打開視野， 發(fā)揮自己的才能，從而將事情做得更好。 （2）我認(rèn)為通才固然很好，但認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)專業(yè)，盡 情發(fā)揮，成為專才，對人類會有更大的貢獻(xiàn)。 （3）隨著社會分工的細(xì)化，我認(rèn)為“通才”是不 可取的，這將造成資源的浪費(fèi)，不利于社會的發(fā)展 和進(jìn)步。 小結(jié)觀點(diǎn) 探究題突出選擇，選擇產(chǎn)生

5、觀點(diǎn)，必須 形成和確立自己的觀點(diǎn)，但選擇應(yīng)是符合 常理和符合自己的選擇。上面列出了四種 觀點(diǎn)來源類型，面對探究題時(shí)，可以先判 斷它屬于哪一類型，然后確立觀點(diǎn)。觀點(diǎn) 必須明確，態(tài)度必須鮮明，觀點(diǎn)的表述多 用判斷語氣的句子，比如“我認(rèn)為”“我 覺得”等。 探究之有分析 探究題型的依據(jù)主要有三類， 1、文本+觀點(diǎn) 2、事例+觀點(diǎn) 3、理論+觀點(diǎn) 2、事例+觀點(diǎn)：標(biāo)志性語句是“聯(lián)系生活實(shí)際，談 談你的看法”“你是否同同意這一觀點(diǎn)，請舉例說 明”等。 事例一般有兩種要求形式，一是生活實(shí)際事例，二 是一般事例。此類題目，分析過程要注意事例的敘 述簡潔，分析到位，材料與觀點(diǎn)要相互融合。 比如2004年北京高

6、考題：試就本文所說的“通才” 問題，舉例談?wù)勀銈€(gè)人的看法。要求：聯(lián)系本文之 外的典型例子。 答案： 我認(rèn)為通才比專才更有利于人們打開視野， 發(fā)揮自已的才能，從而將事情做得更好。（觀點(diǎn)） 中國歷史上的蘇軾就是一個(gè)典型，既通書法繪畫， 又曉詩詞文賦，是一個(gè)藝術(shù)通才，他打破了藝術(shù)界 限，互相借鑒技巧，創(chuàng)作出許多后人難以企及的藝 術(shù)佳作。（事例） 3、理論+觀點(diǎn)答題中的理論常見的有生活理論、文 藝?yán)碚?、寫作理論等，這種分析過程要注意理論精 辟概括，理論與觀點(diǎn)相互印證。 如余秋雨道士塔中，被惟妙惟肖描寫出來的人 物行為和事件都是真實(shí)發(fā)生的嗎？有學(xué)者指出余秋 雨的散文往往脫離了史實(shí)而用小說的方法來任意虛

7、構(gòu)歷史，你是如何看待這種虛構(gòu)的寫作手法的？談 談你的理由。 參考答案：我認(rèn)同作者這種虛構(gòu)的寫作手法。誠然， 文章中惟妙惟肖描寫出來的人物行為和事件，都帶 有作者的主觀想象成分，并非現(xiàn)實(shí)的直接再現(xiàn)。藝 術(shù)來源生活，但是，藝術(shù)真實(shí)不等于生活真實(shí)，文 學(xué)作品屬于藝術(shù)，不可能等同于生活現(xiàn)實(shí)，相反， 運(yùn)用虛構(gòu)寫作，這是一種更高層次的真實(shí)，更能反 映事件的本質(zhì)。（運(yùn)用了“藝術(shù)真實(shí)不等于生活真 實(shí)”等寫作理論 ） 1、文本+觀點(diǎn) ：標(biāo)志性語句是“聯(lián)系文（文 章內(nèi)容）談?wù)勀愕目捶ā薄澳阃庾髡叩挠^ 點(diǎn)嗎？說說你的理由”等。 此類題目，要求同學(xué)們要篩選和運(yùn)用好文 本相關(guān)內(nèi)容，在闡述觀點(diǎn)時(shí)要注意摘錄或者 化用文本

8、的相關(guān)字詞句，整合成話，扣緊觀 點(diǎn)進(jìn)行分析。 如黃遵憲的外交活動(dòng)：請你就“同 行”“尊嚴(yán)”“朋友”的理解，結(jié)合全文， 談?wù)勀愕目捶ā?雜交水稻之父答案雜交水稻之父答案 【答案】觀點(diǎn)一：同行有可能成為朋友。 彼此為同行，就有機(jī)會認(rèn)識并可能成為朋友；同行 的認(rèn)可，又能給人帶來溫暖，感受到自己的價(jià)值。 觀點(diǎn)二：維護(hù)尊嚴(yán)，既要斗爭又要有一定的讓步。 斯瓦米納森曾因?yàn)閾?dān)心“丟份”而“歧視”袁隆平， 當(dāng)看到他“準(zhǔn)備拂袖而去”時(shí)就馬上讓步；斯瓦米納 森親眼看到袁隆平的偉大成果后主動(dòng)為他正名；袁隆 平為維護(hù)中國科學(xué)家的尊嚴(yán)而嚴(yán)正抗議，斗爭到底。 觀點(diǎn)三：經(jīng)過“斗爭”的朋友，友誼才會更加長久。 不打不相識，通過

9、斗爭可以加深了解，從而建立友誼； 競爭對手間要保護(hù)友誼，必須真誠，讓對方感到溫暖。 我的早年生活我的早年生活 3丘吉爾在哈羅公學(xué)的成績不佳，后來卻成丘吉爾在哈羅公學(xué)的成績不佳，后來卻成 為著名的傳記作家、歷史學(xué)家、政治家。請結(jié)為著名的傳記作家、歷史學(xué)家、政治家。請結(jié) 合全文和合全文和“補(bǔ)充介紹補(bǔ)充介紹”，簡要談?wù)勀銖闹惺艿?，簡要談?wù)勀銖闹惺艿?的啟發(fā)，請分條列舉（可聯(lián)系自身實(shí)際）。的啟發(fā)，請分條列舉（可聯(lián)系自身實(shí)際）。 參考答案參考答案 （1）要有自己的愛好并努力學(xué)習(xí)和奮斗。）要有自己的愛好并努力學(xué)習(xí)和奮斗。 丘吉爾盡管拉丁語、希臘語、數(shù)學(xué)成績不丘吉爾盡管拉丁語、希臘語、數(shù)學(xué)成績不 好，但歷史

10、、文學(xué)、母語成績很好。好，但歷史、文學(xué)、母語成績很好。 （2）父母應(yīng)尊重孩子的興趣愛好并為孩子）父母應(yīng)尊重孩子的興趣愛好并為孩子 選擇生活志向。丘吉爾的父親見丘吉爾喜選擇生活志向。丘吉爾的父親見丘吉爾喜 歡軍事游戲，就同意他進(jìn)軍事學(xué)院。歡軍事游戲，就同意他進(jìn)軍事學(xué)院。 （3）要刻苦自學(xué)。如丘吉爾在戰(zhàn)爭期間，）要刻苦自學(xué)。如丘吉爾在戰(zhàn)爭期間， 廣泛閱讀了歷史、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟(jì)方面廣泛閱讀了歷史、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟(jì)方面 的著作，以彌補(bǔ)自己書本知識的不足。總的著作，以彌補(bǔ)自己書本知識的不足?？?之，人要有理想，并靠自己的努力去探索、之，人要有理想，并靠自己的努力去探索、 實(shí)踐和學(xué)習(xí)。實(shí)踐和學(xué)習(xí)。 袁隆

11、平奇遇記（節(jié)選）袁隆平奇遇記（節(jié)選） 3.有人說，文章最后一部分大談特談袁隆有人說，文章最后一部分大談特談袁隆 平夫婦對待錢的重視態(tài)度，這從一定程度平夫婦對待錢的重視態(tài)度，這從一定程度 上造成了對傳主的負(fù)面影響，不利于人物上造成了對傳主的負(fù)面影響，不利于人物 形象的塑造。你如何看待這一問題形象的塑造。你如何看待這一問題？ 參考答案參考答案：我認(rèn)為這樣的處理是妥當(dāng)?shù)?。（我認(rèn)為這樣的處理是妥當(dāng)?shù)摹＃ㄓ^點(diǎn)分觀點(diǎn)分） 寫袁隆平夫婦對待錢的態(tài)度，更貼近當(dāng)時(shí)中國普通人的寫袁隆平夫婦對待錢的態(tài)度，更貼近當(dāng)時(shí)中國普通人的 生活，更真實(shí)可靠。（生活，更真實(shí)可靠。（傳記的真實(shí)性角度分傳記的真實(shí)性角度分） 傳記的選

12、材是與主題密切相關(guān)的，本篇傳記的寫作意圖傳記的選材是與主題密切相關(guān)的，本篇傳記的寫作意圖 是想塑造一個(gè)純樸的袁隆平，還袁隆平以生活常態(tài)與真是想塑造一個(gè)純樸的袁隆平，還袁隆平以生活常態(tài)與真 實(shí)人生。（實(shí)人生。（傳記的主題分傳記的主題分） 袁隆平袁隆平“不好意思不好意思”是因?yàn)槌鰢跋蚱拮釉S下的將成為是因?yàn)槌鰢跋蚱拮釉S下的將成為 萬元戶的諾言無法兌現(xiàn)，而萬元戶的諾言無法兌現(xiàn)，而“喜不自禁喜不自禁”是因?yàn)樵诠埠褪且驗(yàn)樵诠埠?國第一個(gè)科學(xué)技術(shù)特等發(fā)明獎(jiǎng)授獎(jiǎng)大會上，他憑科技成國第一個(gè)科學(xué)技術(shù)特等發(fā)明獎(jiǎng)授獎(jiǎng)大會上，他憑科技成 果爭得了屬于自己的一份榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。這些都說明了袁果爭得了屬于自己的一份榮譽(yù)和獎(jiǎng)

13、勵(lì)。這些都說明了袁 隆平的淳樸和憨厚。（隆平的淳樸和憨厚。（結(jié)合文本分析分結(jié)合文本分析分） 并沒有給傳主帶來負(fù)面影響并沒有給傳主帶來負(fù)面影響。 （其他觀點(diǎn)，言之成理亦可）（其他觀點(diǎn)，言之成理亦可） 不完整答案不完整答案 有利于使人物形象更豐富，更全面，更生活化，有利于使人物形象更豐富，更全面，更生活化， 更實(shí)際化。更突出材料的真實(shí)性。更實(shí)際化。更突出材料的真實(shí)性。 （太空洞）（太空洞） 這樣寫真實(shí)的反映了袁隆平夫婦的性格，同時(shí)，這樣寫真實(shí)的反映了袁隆平夫婦的性格，同時(shí)， 也從側(cè)面揭露了科學(xué)研究人員的收入受國家控制也從側(cè)面揭露了科學(xué)研究人員的收入受國家控制 的局面。的局面。 （對文章的中心把握失

14、誤）（對文章的中心把握失誤） 最后一部份大談特談袁隆平夫婦對待錢的重視最后一部份大談特談袁隆平夫婦對待錢的重視 態(tài)度，是為表現(xiàn)他們對金錢的不重視，他研究水態(tài)度，是為表現(xiàn)他們對金錢的不重視，他研究水 稻不是為了賺錢，只是想滿足人們所需，他們夫稻不是為了賺錢，只是想滿足人們所需，他們夫 妻也不喜歡過富裕的生活，只求溫飽，很樸素。妻也不喜歡過富裕的生活，只求溫飽，很樸素。 （未能理解準(zhǔn)確傳記材料及反映的寫作意圖）（未能理解準(zhǔn)確傳記材料及反映的寫作意圖） 原因：原因： A、未能明把握此文材料運(yùn)用的意圖未能明把握此文材料運(yùn)用的意圖（材料運(yùn)用是（材料運(yùn)用是 為主題服務(wù)，本篇傳記通過記錄袁隆平的三個(gè)細(xì)節(jié)為主

15、題服務(wù)，本篇傳記通過記錄袁隆平的三個(gè)細(xì)節(jié) 故事，塑造了一個(gè)生活中淳樸、有生活情趣的袁隆故事，塑造了一個(gè)生活中淳樸、有生活情趣的袁隆 平形象，意在還他以生活常態(tài)與真實(shí)人生。不應(yīng)該平形象，意在還他以生活常態(tài)與真實(shí)人生。不應(yīng)該 把我們對把我們對“感動(dòng)中國感動(dòng)中國”中的袁隆平的理解套入分析，中的袁隆平的理解套入分析， 任意延展）任意延展） B、未能結(jié)合實(shí)用文的文體特征展開分析未能結(jié)合實(shí)用文的文體特征展開分析（傳記文（傳記文 體強(qiáng)調(diào)體強(qiáng)調(diào)“真實(shí)真實(shí)”，重在用細(xì)節(jié)塑造傳主形象），重在用細(xì)節(jié)塑造傳主形象） C、未能聯(lián)系文中人物表現(xiàn)展開分析未能聯(lián)系文中人物表現(xiàn)展開分析（文中的袁?。ㄎ闹械脑?平質(zhì)樸、有人情味

16、）平質(zhì)樸、有人情味） D、答非所問，未能扣住題目要求回答答非所問，未能扣住題目要求回答 小結(jié)小結(jié): : 對作品藝術(shù)和社會功用的探究評價(jià)：對作品藝術(shù)和社會功用的探究評價(jià)： A 是是否負(fù)面？（為人之常情、認(rèn)知規(guī)律）否負(fù)面？（為人之常情、認(rèn)知規(guī)律） B 是是否否利于塑造人物形象？利于塑造人物形象？ 1、聯(lián)系、聯(lián)系文體特點(diǎn)文體特點(diǎn)（傳記的真實(shí)性、文學(xué)性、（傳記的真實(shí)性、文學(xué)性、 概括性、通俗性）概括性、通俗性） 2、聯(lián)系、聯(lián)系文本主題文本主題分析（寫作意圖：塑造怎樣分析（寫作意圖：塑造怎樣 的人物）的人物） 3、聯(lián)系、聯(lián)系人物表現(xiàn)人物表現(xiàn)分析（如動(dòng)作、語言、心理分析（如動(dòng)作、語言、心理 等）等） 總結(jié)

17、：總結(jié)：并未并未（這）（這）給傳主帶來負(fù)面影響。反而給傳主帶來負(fù)面影響。反而 更有利（更有利（害害）于人物形象的塑造。）于人物形象的塑造。 答題規(guī)范：答題規(guī)范： 答對所問；觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；條分答對所問；觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；條分 縷析，集中準(zhǔn)確?？|析，集中準(zhǔn)確。 答題格式：答題格式：言之成理的幾個(gè)要素言之成理的幾個(gè)要素 觀點(diǎn)句：觀點(diǎn)句：觀點(diǎn)鮮明，觀點(diǎn)鮮明，“觀點(diǎn)觀點(diǎn)”（正題、（正題、 反題）在反題）在題干題干中。中。 分析句：分析句：“論據(jù)論據(jù)”在在文本文本中。中。 辯證說理：辯證說理： “內(nèi)引內(nèi)引”文本（信息、材料、觀點(diǎn)）文本（信息、材料、觀點(diǎn)） “外聯(lián)外聯(lián)”理由理由: 聯(lián)知識：聯(lián)知識： 切記：切記：“外聯(lián)外聯(lián)”應(yīng)應(yīng)立足文本立足文本內(nèi)容和題目要內(nèi)容和題目要 求，不能任意延展。求，不能任意延展。 總結(jié)句。總結(jié)句。 綜上所述，探究性試題并不神秘綜上所述，探究性試題并不神秘,總體上還總體上還 屬于常規(guī)性試題，只是要求理解得深刻一屬于常規(guī)性試題，只是要求理解得深刻一 點(diǎn)，思考得周全一點(diǎn)。做