小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)試題及答案.doc

1、。25 一、填空題。（每小題 2 分，共 20 分）1、小學(xué)語(yǔ)文課程的 “三維目標(biāo)” 分別指的是（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法） 和（情感態(tài)度和價(jià)值觀） 。2、（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力） 、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共 10 條，第 3 條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感， 養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法） 。5、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。6、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生( 語(yǔ)文素

2、養(yǎng) ) 的形成和發(fā)展。7、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 ( 主體 ) ，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的 ( 組織者 ) 和(引導(dǎo)者)。8、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí) “以寫(xiě)記敘文為主” 改成了“能寫(xiě)（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文） ”。9、語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。10、寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行 （表達(dá)）和（交流）的重要方式， 寫(xiě)作能力是 （語(yǔ)文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。二、判斷。（每小題 1 分，共 10 分）1、陶行知：“社會(huì)即學(xué)?！钡幕居^點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，要求學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。（）2、

3、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說(shuō)教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（）3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（）4、“愛(ài)滿天下” 是陶行知奉行的格言， 也是他在教師對(duì)待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇?ài)”是陶行知師德思想的核心。（）5、親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。（）6、案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來(lái)，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（）7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說(shuō)把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知

4、道自己在哪一個(gè)層次中。（）8、蘇霍姆林斯基說(shuō)：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（）9、加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。（）10、每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來(lái)教，并同時(shí)訓(xùn)練全部智能。（F）三、單選題。（20 分，將正確答案的序號(hào)填入橫線上）1、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（ C）的整體提高。A、語(yǔ)文知識(shí) B、語(yǔ)文能力 C、語(yǔ)文素養(yǎng)2、（A）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。A、學(xué)生B 、教師C 、學(xué)生和教師3、閱讀是學(xué)生的（

5、 A）行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。A、個(gè)性化B 、整體化C 、綜合化4、語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（ B）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。A、學(xué)習(xí)態(tài)度 B 、學(xué)習(xí)方式 C 、學(xué)習(xí)目的5、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（B）。A 、營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；B 、注重人人參與的過(guò)程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；C 、給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。6、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（B）A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究。1。C主動(dòng)、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新7、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（D）A 教學(xué)策略即教學(xué)方法B 制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。C 能夠找到

6、統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D 教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性8、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（ C）。A 、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法 B 、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法 C、自評(píng)與他評(píng)9、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（D）A 教學(xué)策略即教學(xué)方法B 制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。C 能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D 教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性10、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（D）A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。五、簡(jiǎn)答題（每小題5 分，共 20 分）1、語(yǔ)文課程的基本理念是什么？（1）全面

7、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（4）努力建設(shè)開(kāi)放而有力的語(yǔ)文課程。2、漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？（1）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活3 、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？ 1 重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（ 1）明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美情趣（ 2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（ 3） 教師努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)2. 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法（ 1）多給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)

8、（ 2） 善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)（ 3）課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問(wèn)題4. 口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍。（2）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)（3）雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力（4）互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。一、填空題1. 語(yǔ)文課程的基本理念是 （全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)） ，（ 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)） ，（積極倡導(dǎo)自。2。主合作探究的學(xué)習(xí)方式） ，（努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程） 。2. 語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于

9、語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是（學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展）的基礎(chǔ)。3. 語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（探究）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。4. 語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。課程資源的種類：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無(wú)形資源。 一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。 一種是將課程資源劃分為 ( 校內(nèi)資源 ) 、( 校外資源 ) 與( 網(wǎng)絡(luò)化資源 ) 三大類。5. 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話）的過(guò)程中進(jìn)行。6. （識(shí)字）是（閱讀）和（寫(xiě)作）的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。7. 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（

10、感受） 、（理解）、（欣賞和評(píng)價(jià)）的能力。8. 寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫(xiě)作能力是（語(yǔ)文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。9.1 4 年級(jí)從（寫(xiě)話）、（習(xí)作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作（興趣）和（自信心） , 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫(xiě)記敘文為主”改成了“能寫(xiě)（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”10. 突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性， 要從（知識(shí)和能力）、（過(guò)程和方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。11. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從（識(shí)字和寫(xiě)字） （閱讀）（寫(xiě)作）（小學(xué) 1 至 2 年級(jí)為寫(xiě)話， 3 至 6 年級(jí)為習(xí)作）（口語(yǔ)

11、交際）四個(gè)方面提出要求；課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。12. 語(yǔ)文是（實(shí)踐性很強(qiáng)）的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語(yǔ)文實(shí)踐能力） ，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是（語(yǔ)文實(shí)踐） ，不宜刻意追求（語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整） 。13. 新課程倡導(dǎo) ( 自主 ) 、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。14. 閱讀教學(xué)過(guò)程是（學(xué)生） 、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過(guò)程。15. 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母韻母聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)） ；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書(shū)寫(xiě)（聲母韻母和音節(jié)）；認(rèn)識(shí)（大寫(xiě)字母）；熟記（漢語(yǔ)拼音字母表）

12、16. 漢語(yǔ)拼音能幫助（學(xué)生識(shí)字） ，幫助（學(xué)生說(shuō)好普通話） ，幫助（學(xué)生閱讀）。17. 口語(yǔ)交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要（選擇好話題）話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)世界）和（想象世界） ，使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。18. 口語(yǔ)交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通） ，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐）中進(jìn)行。19. （使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能） ，（養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力），是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)。20. 現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 （原有的經(jīng)驗(yàn)）是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的雙向的

13、相互作用和過(guò)程而 （建構(gòu)）成的，外部信息的輸入如果沒(méi)有 （主體已有的經(jīng)驗(yàn)）作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是毫無(wú)意義的。21. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際， 讓學(xué)生（易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)），應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 （關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感） 。22. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是： （低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣， 培植自信，樂(lè)于寫(xiě)話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)）。23. 開(kāi)展（綜合性學(xué)習(xí)）活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去， 在做考察實(shí)驗(yàn)探究等

14、一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題， 體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。24. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：（語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)）有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。25. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路明確指出： 課程目標(biāo)根據(jù) ( 知識(shí)和能力 )（過(guò)程和方法） ( 情感態(tài)度和價(jià)值觀 ) 三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì) , 三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。3。26. 教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫(xiě)方式： （分解式目標(biāo)）和 ( 交融式目標(biāo) ).27. 分解式目標(biāo)按照 ( 知識(shí)與能力 )（方法與過(guò)程） ( 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ) 三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)

15、計(jì)， 每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干 ( 小目標(biāo) ) 這種敘寫(xiě)方式，思路清晰，具體明確，便于操作。28. 交融式目標(biāo)在敘寫(xiě)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)和能力過(guò)程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫(xiě)方便。29.( 清晰明確 ) 乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的靈魂。30. 教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)時(shí)， 首先，要注意選用合適的刻畫(huà)動(dòng)詞， 然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種效果，最后要注意用詞用語(yǔ)準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度， 也可加強(qiáng)教學(xué)的（可操作性）與教學(xué)效果的（可測(cè)度性） 。31. 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括 ( 人的全面發(fā)展

16、理論 ) 、（多元智能理論）和（建構(gòu)主義理論）。32日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三” 、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（遷移） 。33在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚(yú)” ，更要做到“授人以漁” 。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視（發(fā)展學(xué)生能力）。34小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口” ，這說(shuō)明小學(xué)生（感知能力不成熟） 。35根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是（日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐） 。36進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿六歲，由

17、于沒(méi)有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了（ 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法）。37袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí) 3 班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)， 這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)， 不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行（意志品質(zhì)的培養(yǎng)） 。38教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（發(fā)散思維）。39健康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有

18、一切，但失去健康則意味著失去一切。 1989 年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括（軀體健康） 、（心理健康）、（社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康）。40語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是（語(yǔ)文實(shí)踐） 。41語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求中的“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”是在（第二學(xué)段）提出的。42. 在第一學(xué)段對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的教學(xué)目標(biāo)要求是（掌握）。43. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。 ”要求六年課外閱讀總量達(dá)到：（145 萬(wàn)字以上）44. 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)

19、話的過(guò)程中進(jìn)行。 （學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。45. 課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力） 、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。46. 課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共 10 條，第 3 條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣） ，掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法） 。二、基本概念題1. 語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)） 、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。 這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、 習(xí)作、

20、口語(yǔ)交際的能力， 而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜。4。合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。2. 自主學(xué)習(xí)：“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的， 是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)， 對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式。 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)， 要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3. 合作學(xué)習(xí) : “合作學(xué)習(xí)” 是在學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)、 獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上， 有自己的見(jiàn)解以后再去 “合作”。通過(guò)學(xué)生間的 “合作” 學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短， 不斷豐富自己， 加深理解，提高認(rèn)識(shí)， 獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和

21、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。4. 探究學(xué)習(xí) : 即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。 ”“探究”重要的不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過(guò)程中獲取探究的樂(lè)趣。5. 課程資源：是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。 （知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素， 就是課程的要素來(lái)源。 直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備

22、、設(shè)施、環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件。6. 語(yǔ)文課程資源：是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文實(shí)踐的必要。它可以理解為為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。7. 人本語(yǔ)文課程資源：以人為載體的語(yǔ)文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等。8. 動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源：是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那些以活動(dòng)過(guò)程為載體的語(yǔ)文課程資源。9. 體驗(yàn)學(xué)習(xí)：指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的知識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來(lái)的解決方案或策略上， 達(dá)成目標(biāo)或愿望。 簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開(kāi)始， 先知后行的學(xué)習(xí)

23、方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。三、選擇題（從每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案）1、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）A . 充分地傳授知識(shí)B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C. 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程2、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A）A. 以綜合課程為主B.以分科課程為主C . 分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充3、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異（C）A. 完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生分按優(yōu)中差分班教學(xué)C. 使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生4、新課程的核

24、心理念是（A）A. 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績(jī)C. 滿足社會(huì)家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求D. 提高教師的教學(xué)水平5、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（B）A、充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B、學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C、讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益6、關(guān)于課程的基本理念， “新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。A、 B、 C、D 、7、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字，新課標(biāo)提出：（ A）識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。1

25、2 年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。5。初步感受漢字的形體美。A 、B 、C 、D 、8 、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（ B）朗讀分角色讀表演讀默讀A 、B 、C、D、9 、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（ C）合作精神創(chuàng)新意識(shí)參與程度探究精神A 、B 、C、D、10 、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（ D）注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程注意考察學(xué)生修改作文方法A 、B、C 、D 、1、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（）2、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）3、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）

26、4、新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為“國(guó)審制”，形成了教材編寫(xiě)、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（）5、標(biāo)準(zhǔn)提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（）6、標(biāo)準(zhǔn)提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（）7、標(biāo)準(zhǔn)提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（）8、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師

27、的要求了。（）9、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。（）10、新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)， 學(xué)生積極地舉手回答。（）1、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。2、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。3、 語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話）的過(guò)程中進(jìn)行。5、（識(shí)字寫(xiě)字）是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1 2 年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。7、寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行 （表達(dá)）和（交流）的重要方式

28、， 寫(xiě)作能力是 （語(yǔ)文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。8、14 年級(jí)從（寫(xiě)話）、（寫(xiě)作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作（興趣）和（自信心）。9、突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。1、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）A .充分地傳授知識(shí)B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C. 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程2、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A）A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C .分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充3、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異（C）A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生分按優(yōu)中差分班教學(xué)。6。C .使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生4、新課程的核心理念是（A）A. 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績(jī)C .滿足社會(huì)家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求D.提高教師的教學(xué)水平5、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（