現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)環(huán)境建設(shè)

1、第二章 現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)環(huán)境建設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟悉常用常規(guī)教學(xué)媒體原理和使用2.掌握多媒體教學(xué)系統(tǒng)的原理及使用3.了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的組成及功能4.了解微格教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成和實(shí)施2.1 教學(xué)媒體與教學(xué)環(huán)境概述教學(xué)媒體與教學(xué)環(huán)境是隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展的。本節(jié)簡(jiǎn)要闡述教學(xué)媒體與教學(xué)環(huán)境的概念與分類。2.1.1 教學(xué)媒體簡(jiǎn)介媒體一詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)“media”，音譯為媒介，意思是指載有信息的物體，它是連接傳者與受者雙方的中介物，是用以完成傳遞信息的工具。可以說(shuō)，沒(méi)有媒體就沒(méi)有信息的呈現(xiàn)，沒(méi)有媒體就不可能進(jìn)行信息的傳遞。關(guān)于媒體，1964年，加拿大著名大眾傳播研究者麥克盧漢（m. mc

2、luhan）在媒體通論：人體的延伸一書(shū)中提出：媒體是人體的延伸，例如，筆是手的延伸，書(shū)是眼的延伸，話筒是嘴巴的延伸，收音機(jī)是耳的延伸，電視是眼和耳的延伸，電子計(jì)算機(jī)是大腦的延伸。媒體有兩層含義，一是指承載信息所使用的符號(hào)系統(tǒng)，如語(yǔ)言、文字、聲音、符號(hào)、圖形、圖像等。媒體呈現(xiàn)時(shí)采用的符號(hào)系統(tǒng)將決定媒體的信息表達(dá)功能；二是指存貯和加工、傳遞信息的實(shí)體，如書(shū)刊、掛圖、畫(huà)冊(cè)、報(bào)紙、投影片、計(jì)算機(jī)磁盤、錄音帶、錄像帶以及相關(guān)的播放、處理設(shè)備等。 習(xí)慣上把媒體分為硬件和軟件兩大類。硬件是指那些儲(chǔ)存、傳遞信息的機(jī)器和設(shè)備，如照相機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、投影機(jī)、光盤機(jī)和計(jì)算機(jī)等。軟件是指那些能存儲(chǔ)與傳遞信息的物體

3、，如教科書(shū)、光學(xué)投影片、錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)光盤和軟件等。硬件和軟件不可分割，只有配套使用，才能發(fā)揮其儲(chǔ)存和傳遞信息的功能。當(dāng)媒體用于傳遞以教育、教學(xué)為目的的信息時(shí)，稱為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體也就是載有教育、教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者的中介物，是人們用來(lái)傳遞和獲取教育、教學(xué)信息的工具。從教學(xué)的本質(zhì)上看，教與學(xué)的過(guò)程是一種獲取、加工、處理和利用事物信息的過(guò)程，因此，作為儲(chǔ)存和傳遞信息的任何媒體，都能充當(dāng)教學(xué)媒體。各種教育、教學(xué)材料，包括書(shū)本形態(tài)的（如印刷教科書(shū)、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指南等），和非書(shū)形態(tài)的（如教學(xué)幻燈片、電影片、錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)課件等）都屬于教學(xué)媒體。2.1.

4、2 教學(xué)媒體的分類 教學(xué)媒體的分類方法有多種，常用的有以下三種分類方法。 1. 按照媒體發(fā)展先后分類 （1）傳統(tǒng)教學(xué)媒體 指無(wú)需電磁波傳遞信息的媒體，如教科書(shū)、板書(shū)、掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)演示裝置等。 （2）現(xiàn)代教學(xué)媒體 指利用電磁波傳遞信息的媒體，如幻燈、投影、廣播、錄音、錄像、電影、電視、電子計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體。還包括它們的組合系統(tǒng)，如語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、微格教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、閉路電視系統(tǒng)、視聽(tīng)閱覽室、校園網(wǎng)等。 需要指出的是，現(xiàn)代教學(xué)媒體是一個(gè)發(fā)展的概念，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，必將還有更多更好的教學(xué)媒體出現(xiàn)。2. 按照作用于人的感官分類 （1）聽(tīng)覺(jué)型媒體。指作用于人的聽(tīng)覺(jué)的媒

5、體，如廣播、錄音、口頭語(yǔ)言等。 （2）視覺(jué)型媒體。指作用于人的視覺(jué)的媒體，如幻燈、投影、教科書(shū)、標(biāo)本、模型、掛圖等。 （3）視聽(tīng)型媒體。指作用于人的視、聽(tīng)覺(jué)的媒體，如電影、電視、視盤等。 （4）相互作用型媒體：使用者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)可同時(shí)參與的媒體，如計(jì)算機(jī)課件、微格教學(xué)訓(xùn)練等。 3. 按照媒體的物理性能分類 （1）光學(xué)投影類媒體 主要通過(guò)光學(xué)放大元件，把透明或不透明的圖片、標(biāo)本、實(shí)物放大投射到銀幕上，以呈現(xiàn)教學(xué)信息。如幻燈機(jī)和幻燈片、投影儀和投影片等。（2）電聲類媒體能將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)化為音頻電信號(hào)和磁信號(hào)，并記錄、傳輸、放大、播放的媒體。如擴(kuò)音機(jī)、收音機(jī)、錄音機(jī)、激光唱機(jī)和唱片、錄音帶等。（3

6、）電視類媒體能將靜止或活動(dòng)的圖像轉(zhuǎn)化為視頻電信號(hào)和磁信號(hào)，并記錄、傳輸、放大、播放的媒體。如電視機(jī)、大屏幕投影電視、錄像機(jī)、影碟機(jī)、視頻展示臺(tái)和錄像帶、ld、vcd、dvd光盤等。（4）計(jì)算機(jī)類媒體將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)進(jìn)行處理的媒體。如多媒體計(jì)算機(jī)和cdrom光盤、磁盤等。2.1.3 教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)介1什么是教學(xué)環(huán)境所謂環(huán)境（environment）就是直接或間接影響人類生活和發(fā)展的周圍因素。我們通常所說(shuō)的環(huán)境是指人類生存環(huán)境。人類生存環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境總是相對(duì)于某一中心事物而言的，環(huán)境因中心事物的不同而不同，隨中心事物的變化而變化。 自然環(huán)境是由影響人的各種自然因素組成的；社會(huì)

7、環(huán)境是由影響人的各種社會(huì)因素組成的；教學(xué)環(huán)境是不是由影響人（師生）的教學(xué)因素組成的呢？應(yīng)當(dāng)如此，所謂教學(xué)因素即指那些與教學(xué)有關(guān)、影響教學(xué)并通過(guò)教學(xué)影響人的因素，教學(xué)環(huán)境就是指這些因素的總體?，F(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)環(huán)境主要包括校園環(huán)境、教室環(huán)境、社會(huì)信息與人際關(guān)系、校風(fēng)班風(fēng)和教學(xué)設(shè)施等內(nèi)容。 （1）校園環(huán)境 校園物質(zhì)環(huán)境。主要包括：各種校舍建筑。如教學(xué)樓、圖書(shū)館、體育場(chǎng)、食堂、宿舍等；校園建筑物的造型、色調(diào)、布局等；校園各種綠化、美化、凈化設(shè)施。如花壇、樹(shù)木、草坪、水池等。 校園社會(huì)心理環(huán)境。 由五個(gè)基本因素構(gòu)成：學(xué)術(shù)風(fēng)氣（如勤奮學(xué)習(xí)、勇于探索等）；社會(huì)意識(shí)（如對(duì)各種政治問(wèn)題的關(guān)心等）；集體觀念（如熱愛(ài)

8、集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法等）；文明禮貌（如衣著整潔、舉止端莊、語(yǔ)言文明、禮貌待人等）；求實(shí)精神（如實(shí)事求是、盡職盡責(zé)等）。 校園物質(zhì)環(huán)境和校園社會(huì)心理環(huán)境可以直接影響師生的傳播行為，或影響師生的生理和心理而間接影響他們的傳播行為。 （2）教室環(huán)境 美國(guó)俄勒岡大學(xué)的理查德施穆克（richard schmuck）認(rèn)為：“一種積極的教室環(huán)境是這樣一種環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中共同得到大量潛移默化的影響，包括彼此之間以及與教師之間的影響；在那里，對(duì)整個(gè)班集體以及同學(xué)之間存在著高度的吸引力；在那里，各種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)都是有助于開(kāi)展學(xué)術(shù)工作的，也都是充分重視個(gè)別差異的；在那里，思想交流是公開(kāi)的，而且是以同學(xué)間進(jìn)行對(duì)

9、話為特征的；在那里，人們都把共同工作與發(fā)展的進(jìn)程本身看作是與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的。” 施穆克所論述的主要是教室環(huán)境的社會(huì)心理特征。此外，教室環(huán)境的社會(huì)心理特征還包括班級(jí)規(guī)模和課堂教學(xué)氣氛。 教室環(huán)境除了具有社會(huì)心理特征外，還具有物質(zhì)特征。如教室的內(nèi)部設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、色調(diào)、通風(fēng)、照明等。比起社會(huì)心理特征來(lái)，物質(zhì)特征的影響只居第二位。 （3）社會(huì)信息 社會(huì)信息包括社會(huì)思想意識(shí)信息、社會(huì)物質(zhì)生活和精神生活信息等。 各種各樣的社會(huì)信息布滿傳播者和受播者周圍，其中有積極因素，也有消極因素，它們通過(guò)影響傳播者和受播者的認(rèn)知、情感和行為，從而影響教育傳播的質(zhì)量和效果。所以，對(duì)各種社會(huì)信息必須加以調(diào)節(jié)和控制。 （4）人

10、際關(guān)系 人際關(guān)系的基本功能是：交流信息、產(chǎn)生合力、形成互補(bǔ)、互相激勵(lì)、聯(lián)絡(luò)感情。有人把人際關(guān)系分為兩種：一種是積極、友好的關(guān)系；一種是消極、對(duì)立的關(guān)系。 與教學(xué)環(huán)境有關(guān)的人際關(guān)系，主要是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的關(guān)系。 （5）校風(fēng)班風(fēng) 校風(fēng)與班風(fēng)是學(xué)?；虬嗉?jí)所有人員在長(zhǎng)期教育、教學(xué)實(shí)踐中所形成的一種共同心理傾向和行為風(fēng)尚。它一旦形成，便會(huì)成為影響學(xué)?；虬嗉?jí)所有成員的認(rèn)識(shí)、情感和行為的巨大力量。 （6）教學(xué)設(shè)施 教學(xué)設(shè)施是教學(xué)因素的重要組成部分，在教學(xué)中，電、光、聲、色、空氣、溫度是構(gòu)成教學(xué)環(huán)境的物理因素。這些因素對(duì)于教育傳播活動(dòng)有著明顯的直接影響。教育信息的傳遞依賴于一定的物質(zhì)形

11、式，如聲波、光波、電磁波等，因此，重視改善和調(diào)控聲、光、電等物理因素，可有利于保持傳播通道的暢通，提高教學(xué)效果。2現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境是指在教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，所涉及的系統(tǒng)化的信息技術(shù)設(shè)施與條件。即實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息呈現(xiàn)與教學(xué)資源共享、有利于學(xué)生主動(dòng)參與和協(xié)作討論、有利于信息反饋和教師調(diào)控的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及校園網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境大為改善，為教師運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學(xué)模式和教學(xué)方法提供了優(yōu)良的支持平臺(tái)，十分有利于高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才的培育與成長(zhǎng)。如校園網(wǎng)、教育電視系統(tǒng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、微格教學(xué)系統(tǒng)等都屬于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。2

12、.2 常規(guī)教學(xué)媒體常規(guī)教學(xué)媒體是指在教學(xué)活動(dòng)中使用比較普遍的、操作比較簡(jiǎn)便的、而且投資成本較低的一些媒體，主要包括投影儀和幻燈機(jī)、錄音機(jī)和擴(kuò)音機(jī)、電視機(jī)和錄像機(jī)等設(shè)備。2.2.1 光學(xué)投影儀與幻燈機(jī)1. 光學(xué)投影儀 光學(xué)投影儀又叫書(shū)寫(xiě)投影儀，它的光學(xué)部分由光源、反射鏡、新月透鏡、螺紋透鏡、放映鏡頭、反射鏡等部件組成。 螺紋透鏡新月透鏡光源風(fēng)扇反射鏡變壓器調(diào)焦鈕反光鏡放映鏡頭載物臺(tái)銀幕圖2-1 投影儀結(jié)構(gòu)原理光源投影儀中光源的作用是提供足夠的光強(qiáng)透射投影片，以使投影影像有足夠的亮度，投影儀所用光源必須滿足發(fā)光強(qiáng)、發(fā)光效率高、光色好、發(fā)光體小、溫升低、有效壽命長(zhǎng)等要求，多數(shù)投影儀中所用的光源為溴鎢

13、燈，也有部分投影儀采用鏑燈作光源。溴鎢燈有多種規(guī)格，投影儀中常用的是24v/250w，30v/400w和36v/400w。鏑燈的發(fā)光效率很高，但使用時(shí)要觸發(fā)啟動(dòng)。反射鏡、新月透鏡、螺紋透鏡反射鏡是處于光源下面的球形凹面鏡，由金屬正面拋光或玻璃鍍銀而成，能將光源向下發(fā)射的光線向上反射以加強(qiáng)亮度。新月鏡在投影儀中起著提高光線的利用率、隔熱和降低機(jī)身高度的多重作用，它是一塊圓形凹凸透鏡，在投影儀中凹面向著光源，凸面朝向放映鏡頭。螺紋透鏡相當(dāng)于平凸透鏡起會(huì)聚光線的作用。結(jié)構(gòu)上相當(dāng)于將平凸透鏡分割成若干個(gè)環(huán)帶，再將有效折射面堆積而成，與起同樣作用的平凸透鏡相比，具有孔徑大、厚度薄、透光性好等優(yōu)點(diǎn)。投影儀

14、中的螺紋透鏡一般由透明塑料制成。放映鏡頭的作用是放大成像，絕大多數(shù)投影儀放映鏡頭的焦距在300mm左右，極少數(shù)投影儀的放映鏡頭為變焦鏡頭。反光鏡反光鏡的作用是改變投影光路，使放映鏡頭向上方所成的像，反射到側(cè)面的銀幕上。反光鏡是在玻璃的表面鍍高反光膜而成，反光率特別高，但反光膜容易損壞，使用時(shí)務(wù)必小心。 2. 幻燈機(jī) 幻燈機(jī)的光學(xué)系統(tǒng)由光源、反射鏡、聚光鏡組、放映鏡頭等組成。光源發(fā)出的光線經(jīng)聚光鏡會(huì)聚照亮幻燈片，再通過(guò)放映鏡頭在屏幕上形成放大的、倒立的圖像。光源通常采用發(fā)光效率高、顯色好、燈絲排列面積小的低壓溴鎢燈；反射鏡的作用是將光源向后發(fā)射的光線反射回去照射幻燈片，以提高光源利用率；聚光鏡由

15、兩片平凸透鏡組成，用來(lái)會(huì)聚光源所產(chǎn)生的光，使其集中并均勻地照射幻燈片，提高成像的亮度；放映鏡頭由幾片單透鏡復(fù)合而成，使幻燈片畫(huà)面在屏幕上成像，相當(dāng)于透鏡成像中的凸透鏡。放映鏡頭能沿光軸方向前后移動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)聚焦，使幻燈片成像準(zhǔn)確清晰?；脽魴C(jī)使用時(shí)要注意以下問(wèn)題。圖2-2幻燈機(jī)的基本結(jié)構(gòu)原理隔熱玻璃銀幕反射鏡光源聚光鏡組幻燈片鏡頭接通電源時(shí)，要檢查電風(fēng)扇是否運(yùn)轉(zhuǎn)，若電風(fēng)扇、燈泡由兩個(gè)開(kāi)關(guān)控制，則應(yīng)先開(kāi)電風(fēng)扇后開(kāi)電源。關(guān)機(jī)時(shí)操作順序相反。 裝片要按教學(xué)需要的順序?qū)⒒脽羝逶谄兄?，幻燈片?yīng)上下倒立、左右反放。然后將片盒上的齒條與幻燈機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的齒輪嚙合，再打開(kāi)電源和燈源開(kāi)關(guān)，即可進(jìn)行放映。調(diào)焦：旋轉(zhuǎn)

16、鏡頭筒或通過(guò)遙控器使鏡頭前后移動(dòng)使成像清晰。由于幻燈片的制作需要使用135相機(jī)和膠片拍攝，而且還要經(jīng)過(guò)沖洗、制作等過(guò)程，比較復(fù)雜，使其使用率呈下降趨勢(shì)，已逐步被多媒體教學(xué)系統(tǒng)替代。2.2.2 錄音機(jī)與擴(kuò)音機(jī) 1. 錄音機(jī)的原理與教學(xué)使用錄音放大器放音放大器超音頻震蕩器收音部分抹音磁頭錄放磁頭壓帶輪主導(dǎo)軸磁帶圖2-3 錄音機(jī)組成原理錄音機(jī)是根據(jù)“電磁轉(zhuǎn)換”原理制造的聽(tīng)覺(jué)類教學(xué)媒體。盒式錄音機(jī)具有體積小、重量輕、攜帶方便、操作簡(jiǎn)便、價(jià)格便宜等特點(diǎn)，語(yǔ)言、語(yǔ)音類教學(xué)中應(yīng)用最普遍。錄音機(jī)是根據(jù)聲電磁的相互轉(zhuǎn)化記錄聲音的。由于聲音的振動(dòng)能在話筒中產(chǎn)生強(qiáng)弱變化的電流，變化的電流又可產(chǎn)生變化的磁場(chǎng)，把相應(yīng)的

17、磁場(chǎng)變化記錄到磁帶上，就達(dá)到記錄聲音的目的。放音時(shí)，磁帶上記錄的剩磁磁跡可在磁頭中感應(yīng)出相應(yīng)的電信號(hào)，這個(gè)信號(hào)經(jīng)放大電路放大處理后還原為聲音播出。磁頭是錄音機(jī)中電磁轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵部件，它有單聲道和雙聲道之分，雙聲道的可實(shí)現(xiàn)立體聲效果。錄音機(jī)中一般有兩個(gè)磁頭，一個(gè)是“錄放磁頭”，一個(gè)是“抹音磁頭”，抹音磁頭是利用強(qiáng)磁場(chǎng)把磁帶上的剩磁清除。由于錄音媒體的小型化、廉價(jià)化和盒式化，其在教學(xué)中的應(yīng)用很方便、很廣泛，并已經(jīng)出現(xiàn)了許多適應(yīng)不同需要的教學(xué)應(yīng)用方式。示范教學(xué)：它主要通過(guò)播放標(biāo)準(zhǔn)音、自然音響或效果音，以提高學(xué)生對(duì)事物的感知和識(shí)別能力，增加感染力和鑒賞水平。聽(tīng)力教學(xué)：它主要通過(guò)播放聽(tīng)力材料促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)音

18、學(xué)習(xí)，有泛聽(tīng)和精聽(tīng)之別。泛聽(tīng)材料內(nèi)容多速度快，只要求學(xué)習(xí)者了解材料的中心思想，以擴(kuò)大知識(shí)面；精聽(tīng)則要求聽(tīng)懂、聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)詞語(yǔ)和句子，必要時(shí)給予重復(fù)聆聽(tīng)、關(guān)鍵詞提示和變速?gòu)?fù)聽(tīng)等。語(yǔ)言訓(xùn)練：它以掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)為目的。主要是利用錄音教材有利于模仿、辨音、跟讀、朗誦、對(duì)話和測(cè)試等功能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。情景展示：它主要采用配樂(lè)朗誦、背景音樂(lè)，以及在聲畫(huà)同步中用音響展示課文或畫(huà)面中所包含情景的底蘊(yùn)，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，得到創(chuàng)造性的美感和聽(tīng)感意象。2. 擴(kuò)音機(jī)的原理與教學(xué)使用擴(kuò)音機(jī)是把微弱的音頻電信號(hào)放大成一定功率電能的設(shè)備，來(lái)推動(dòng)揚(yáng)聲器發(fā)出聲音。前置混音推動(dòng)功放電源線路話筒收音圖2-4擴(kuò)音機(jī)的基本結(jié)構(gòu)原理它由

19、前置放大級(jí)、混音級(jí)、推動(dòng)級(jí)、功率放大級(jí)、無(wú)線電收音、電源供給部分組成。擴(kuò)音機(jī)按功能和結(jié)構(gòu)有以下分類： 按輸出功率分：大型機(jī)（大于200w）、中型機(jī)（100w200w）、小型機(jī)（小于100w）。 按放大器件分：電子管擴(kuò)音機(jī)、晶體管擴(kuò)音機(jī)、集成電路擴(kuò)音機(jī)。 按輸出方式分：有定阻輸出和定壓輸出，定阻輸出是擴(kuò)音機(jī)的輸出端子以負(fù)載阻抗標(biāo)稱，定壓輸出是擴(kuò)音機(jī)的輸出端子以輸出電壓標(biāo)稱。教學(xué)中使用的常為小功率定阻輸出擴(kuò)音機(jī)。 （1）定阻輸出式擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器的配接功率匹配的原則：揚(yáng)聲器的額定功率之和等于或略大于擴(kuò)音機(jī)的輸出功率。阻抗匹配的原則：揚(yáng)聲器的負(fù)載總阻抗應(yīng)等于擴(kuò)音機(jī)的輸出阻抗。功率平均分配的原則：每只揚(yáng)

20、聲器實(shí)得功率不得超過(guò)它的額定功率。（2）定壓輸出式擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器的配接主要考慮擴(kuò)音機(jī)的輸出電壓和各揚(yáng)聲器承受的電壓之和要相等，可以采取并聯(lián)或串聯(lián)的接法達(dá)到要求。2.2.3 電視機(jī)和錄像機(jī)1. 電視機(jī)電視是利用人眼的視覺(jué)特性以電信號(hào)的形式傳送圖像信息的技術(shù)。電視系統(tǒng)的圖像信號(hào)通常由攝像、傳輸、顯像等部分組成，其基本過(guò)程是利用攝像管的光電效應(yīng)，將景物隨時(shí)間和空間變化的光信號(hào)變成電信號(hào)，以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬏敚罱K再通過(guò)顯像管，將電信號(hào)重新轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的光圖像，而聲音信號(hào)則是通過(guò)攝像機(jī)的機(jī)內(nèi)話筒或外接話筒來(lái)拾取，與電視信號(hào)一起傳輸，稱為電視伴音信號(hào)，再通過(guò)電視接收機(jī)的揚(yáng)聲器把聲音還原出來(lái)。在攝像時(shí)，景物通過(guò)

21、攝像機(jī)的鏡頭成像于攝像機(jī)的光敏器件（如ccd）上。攝像機(jī)先將一幀（或一幅）圖像分解為圖像的基本單元（像素），每個(gè)像素的大小相等，明暗不同，按照一定的規(guī)則一行一行的排列，在光敏器件后方有電子槍向光敏器件發(fā)射電子按行掃描，通過(guò)取樣電路輸出變化的電流，變化的電流通過(guò)一定的線路（電纜、光纜、電磁波）傳輸?shù)斤@像設(shè)備（電視機(jī)），電視機(jī)再按同樣順序?qū)⒏鱾€(gè)電信號(hào)在相應(yīng)位置上轉(zhuǎn)變?yōu)楣庑盘?hào)，最終利用人的視覺(jué)特性合成完整的電視圖像。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新型的電視機(jī)已逐步進(jìn)入我們的生活中，如背投電視、液晶電視、等離子電視、高清晰電視等。電視在教學(xué)中的應(yīng)用特別是中小學(xué)比較普及。2. 錄像機(jī)錄像機(jī)是用磁帶記錄

22、、儲(chǔ)存和重現(xiàn)聲像信息的裝置，它是磁記錄技術(shù)、電子技術(shù)和精密機(jī)械制造技術(shù)綜合發(fā)展的產(chǎn)物。（1）錄像機(jī)的分類 按質(zhì)量等級(jí)分類有：廣播級(jí)錄像機(jī)，它的功能齊全，錄制質(zhì)量很高，主要用于電視臺(tái)和專業(yè)電視制作；專業(yè)級(jí)錄像機(jī)，錄像質(zhì)量略低于廣播級(jí)的錄像機(jī)，它的性能穩(wěn)定，操作簡(jiǎn)便、小型輕巧、價(jià)格較低，主要適合于電教、科研、影視劇制作等部門；家用錄像機(jī)（vhs），錄制質(zhì)量較低，體積較小，價(jià)格低廉，操作簡(jiǎn)便。按使用磁帶的尺寸分類有：50.8mm (2英寸)磁帶錄像機(jī)、 25.4mm (1英寸)磁帶錄像機(jī)、 19.0mm (3/4英寸) 磁帶錄像機(jī)、 12.65mm (1/2英寸) 磁帶錄像機(jī)、6.35mm (1/4

23、 英寸)數(shù)字錄像機(jī)。過(guò)去教學(xué)中常用的是1/2英寸的vhs錄像機(jī)，現(xiàn)在主要使用數(shù)字錄像機(jī)。按磁帶的記錄方式分類有模擬錄像機(jī)和數(shù)字錄像機(jī)。(2) 錄像機(jī)的使用 使用前應(yīng)熟悉錄像機(jī)的面板，熟悉錄像機(jī)的英文符號(hào)的含義和按鍵的功能，熟悉視頻輸入、視頻輸出、音頻輸入、音頻輸出、射頻輸入、射頻輸出等輸入輸出端口（可參看說(shuō)明書(shū)）。（1）錄像機(jī)與電視機(jī)的連接 射頻連接方式rf out rf in錄像機(jī)電視機(jī) 圖 2-5 射頻連接方式錄像機(jī)可以將視頻和音頻信號(hào)調(diào)制到某一頻道以射頻（rf）方式輸出。調(diào)試時(shí)先將測(cè)試信號(hào)（test signal）開(kāi)關(guān),設(shè)至開(kāi)，搜索至屏幕出現(xiàn)測(cè)試圖像，然后關(guān)閉測(cè)試信號(hào)即可。 音、視頻連接

24、方式錄像機(jī)電視機(jī)video out video inaudio out audio in 圖 2-6 音、視頻連接方式音視頻連接方式是將音頻和視頻通過(guò)信號(hào)線直接輸入電視機(jī)，減少了調(diào)制與解調(diào)過(guò)程，避免了信號(hào)的損耗，效果要優(yōu)于射頻連接方式。調(diào)試時(shí)要將電視機(jī)設(shè)置為av狀態(tài)。此連接方式操作簡(jiǎn)單、效果好，因此如果電視機(jī)具有音視頻輸入輸出端口一般選用此方式而不用射頻連接方式。（2）電視節(jié)目的錄制 直接輸入rf信號(hào)的錄制錄像機(jī)電視機(jī)video out video inaudio out audio inrf in圖 2-7直接輸入射頻信號(hào)錄制將電視天線或有線電視信號(hào)線接入錄像機(jī)的rf-in端口，電視機(jī)設(shè)置為

25、av 狀態(tài)。在錄像機(jī)的菜單中選擇自動(dòng)選臺(tái)（或手動(dòng)選臺(tái)），搜索電視節(jié)目，搜索到的電視節(jié)目會(huì)在電視機(jī)上顯示。選擇要錄制的電視節(jié)目，按rec鍵錄制。 通過(guò)電視機(jī)錄制電視節(jié)目rf in電視機(jī)錄像機(jī)video out video inaudio out audio in 圖 2-8 通過(guò)電視機(jī)錄制將電視天線或有線電視信號(hào)線接入電視機(jī)的rf-in端口，錄像機(jī)設(shè)置為av狀態(tài)。用電視機(jī)搜索電視節(jié)目。選擇要錄制的電視節(jié)目，按錄像機(jī)的rec鍵錄制。此錄制方式的缺點(diǎn)是缺少監(jiān)視，而且錄制過(guò)程中電視機(jī)要保持工作狀態(tài)，因此如果錄像機(jī)有調(diào)諧功能，最好使用直接輸入rf信號(hào)的方式錄制。（3）錄像資料（視頻節(jié)目）的轉(zhuǎn)錄錄像機(jī)電視

26、機(jī)audio out audio invideo out video inaudio out audio in影碟機(jī)（錄像機(jī)）video out video in 圖 2-9 視頻資料的轉(zhuǎn)錄將要轉(zhuǎn)錄的視頻節(jié)目影碟（或錄像帶）放入影碟機(jī)（或錄像機(jī)），錄像機(jī)要設(shè)置為av狀態(tài)，電視機(jī)也要設(shè)置為av狀態(tài)。播放影碟，內(nèi)容應(yīng)在電視機(jī)上顯示，按錄像機(jī)的rec鍵錄制。2.3 多媒體教學(xué)系統(tǒng)多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等信息集成在一起進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)的手段和目的是通過(guò)刺激多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)而提高學(xué)習(xí)的效率和效果?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的教室里都配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)。2.3.1 多

27、媒體教學(xué)系統(tǒng)的基本組成將多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影機(jī)、視頻展臺(tái)、大屏幕、音響系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體組合在一起，再配以必要的遮光設(shè)備（如窗簾等），就能將傳統(tǒng)的教室裝備成多媒體教室。多媒體計(jì)算機(jī)音箱電動(dòng)屏幕投影機(jī)中央控制系統(tǒng)功放視頻展臺(tái)話筒dvd播放機(jī)圖2-10 多媒體教室一般組成利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師可以靈活、方便地向?qū)W生提供音頻、視頻、模型以及實(shí)物等多種媒體信息，使授課內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，更符合教學(xué)規(guī)律，有利于教學(xué)效率的提高。1基本功能一個(gè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該具備下列基本功能：（1）演示各類多媒體課件，輔助教師教學(xué)。（2）播放vcd、dvd等視頻節(jié)目，開(kāi)展視頻教學(xué)。（3）展示實(shí)物、模型和各種圖文資料。

28、（4）配備大屏幕和投影儀，以向數(shù)量較多的學(xué)生播放各類圖文信息和視頻資料。（5）配備高保真音響系統(tǒng)以播放各種聲音信號(hào)，實(shí)現(xiàn)音像并茂。（6）可連接至校園網(wǎng)和internet，以方便獲取網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源。2. 多媒體教室的設(shè)備配置多媒體教學(xué)系統(tǒng)的主要作用是方便教師綜合利用各種多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，因此，其設(shè)備的配置也是從輔助教學(xué)的角度出發(fā)，以方便教師獲取教學(xué)資源、展示教學(xué)信息、組織教學(xué)活動(dòng)等為目的。一般來(lái)講，多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)備應(yīng)包括教學(xué)信息獲取及輸入設(shè)備、處理設(shè)備和輸出設(shè)備。而且，為了使教師操作更簡(jiǎn)單，對(duì)上述設(shè)備進(jìn)行更加有效地管理與控制，都應(yīng)配有中央控制系統(tǒng)。（1）中央控制系統(tǒng)圖2-11按鍵式面板

29、中央控制系統(tǒng)是整個(gè)多媒體教室的核心部分，相當(dāng)于“神經(jīng)中樞”，掌管著其他各個(gè)多媒體設(shè)備的啟動(dòng)、工作及停止。該系統(tǒng)采用單片機(jī)通信技術(shù)和系統(tǒng)集成技術(shù)，將多種設(shè)備的操作全部集中到同一個(gè)操作界面上一般來(lái)說(shuō)，目前的中央控制系統(tǒng)可完成多媒體教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)關(guān)、多路視頻信號(hào)間的相互切換、投影機(jī)的開(kāi)關(guān)、電動(dòng)大屏幕的升降、系統(tǒng)音量、話筒音量等多路控制。（2）教學(xué)信息獲取及輸入設(shè)備在多媒體教室中，影碟機(jī)、錄像機(jī)、視頻展臺(tái)、話筒、連接校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的連網(wǎng)設(shè)備等都屬于教學(xué)信息獲取及輸入設(shè)備。利用這些設(shè)備可使教師方便地獲取來(lái)自影碟、錄像帶、實(shí)物、模型、各種紙質(zhì)圖文資料、網(wǎng)絡(luò)信息資源以及現(xiàn)場(chǎng)講解聲音等多種教學(xué)信息。（3）教學(xué)信

30、息處理設(shè)備教學(xué)信息處理設(shè)備主要是指多媒體計(jì)算機(jī)。其實(shí)，多媒體計(jì)算機(jī)是多媒體教室的核心設(shè)備，往往在整個(gè)系統(tǒng)中充當(dāng)著多種角色，既是計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體，又是網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備。如果多媒體教學(xué)系統(tǒng)是用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行控制的話，那么還是中央控制系統(tǒng)的操作平臺(tái)。由于其長(zhǎng)時(shí)間處于多任務(wù)工作狀態(tài)，所以應(yīng)盡量選配遠(yuǎn)行速度快、內(nèi)存容量大、并配有聲卡、網(wǎng)卡、獨(dú)立顯示卡且工作穩(wěn)定可靠的多媒體計(jì)算機(jī)。同時(shí)，還應(yīng)該考慮安裝還原保護(hù)卡，以防由于誤操作等引起的故障。（4）教學(xué)信息輸出設(shè)備教學(xué)信息輸出設(shè)備主要包括大屏幕、投影機(jī)、音響等。大屏幕投影屏幕從功能上可分為反射式、透射式兩類。反射式用于正投，透射式用于背投，所以又分別叫做正投屏幕和

31、背投屏幕。正投是觀察者和投影機(jī)位于反射屏幕的同一側(cè)，光線從投影機(jī)投射出來(lái)照射到屏幕，觀察者看到的是屏幕反射回來(lái)的投影畫(huà)面；背投是指觀察者和投影機(jī)位于背投屏幕的兩側(cè)，從投影機(jī)投射出來(lái)的光線照射到半透明的背投屏幕時(shí)會(huì)有部分光透過(guò)，觀察者看到的是透過(guò)背投屏幕的投影畫(huà)面。正投屏幕不受尺寸的限制(可定制)，但會(huì)受環(huán)境光的影響造成畫(huà)面對(duì)比度的下降，影響投影效果。背投屏幕畫(huà)面整體感較強(qiáng)，不受環(huán)境光的影響，所以畫(huà)面色彩還原較好，形象逼真，但其大小會(huì)受到技術(shù)條件的制約，而且要求使用它的多媒體教室前面縱深空間非常大。由于受多媒體教室使用空間的限制，所以目前大多數(shù)教室使用的是正投方式，正投屏幕相對(duì)來(lái)說(shuō)使用得較為廣泛

32、。正投屏幕又分為軟屏幕和硬屏幕，其中軟屏幕包括白屏幕、珠光屏幕和金屬屏幕；硬屏幕包括平面屏幕和弧形屏幕；背投屏幕也可分為軟屏幕和硬屏幕，其中硬屏幕用得較多。投影機(jī)的配置和安裝目前，多媒體教室投影機(jī)的配置情況有單投影、雙投影等?，F(xiàn)在多數(shù)從原來(lái)傳統(tǒng)教室改裝過(guò)來(lái)的多媒體教室使用的是單投影。其優(yōu)點(diǎn)是投資少，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但是需要進(jìn)行各種視頻之間的切換，操作較為麻煩，而且不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。雙投影可以對(duì)兩個(gè)投影進(jìn)行很好的分工，例如一個(gè)展示動(dòng)態(tài)視頻信息，另一個(gè)呈現(xiàn)需要學(xué)習(xí)者識(shí)記的重難點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解與把握，但投資要大一些。投影機(jī)的安裝方式有吊頂懸掛式與桌面支撐式兩種。為了投影機(jī)的安全與使用

33、方便，目前大多數(shù)多媒體教室采用吊頂懸掛的方式。（5）其他設(shè)備由于目前大多數(shù)多媒體教室是在原有傳統(tǒng)教室的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，所以環(huán)境光較強(qiáng)，影響大屏幕的投影效果，這就需要配備必要的遮光設(shè)備，主要就是窗簾。另外，有時(shí)為了教師講解方便，需要配備電子教鞭，以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的翻頁(yè)功能和激光指示功能。這樣，教師可以在教室的任何位置對(duì)電子演示文稿進(jìn)行翻頁(yè)，而且輕松地點(diǎn)出重點(diǎn)部分，便于學(xué)生理解與識(shí)記。 2.3.2 多媒體教學(xué)系統(tǒng)的主要設(shè)備1.多媒體計(jì)算機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)是多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它不是將各種媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)合，而是把文本（text）、圖形（graphics）、圖像（images）、動(dòng)畫(huà)（anim

34、ation）和聲音（sound）等形式的信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)的發(fā)展大大拓展了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域，使計(jì)算機(jī)由實(shí)驗(yàn)室中的專用品變成了信息社會(huì)廣泛應(yīng)用的普通工具。也正是多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體計(jì)算機(jī)成圖2-12 dlp投影機(jī)為現(xiàn)代教學(xué)中一個(gè)不可缺少的教學(xué)媒體。2.數(shù)字投影機(jī)投影機(jī)是現(xiàn)在多媒體教室主要的視頻圖像輸出設(shè)備。圖2-13 視頻展臺(tái)投影機(jī)從產(chǎn)生到現(xiàn)在根據(jù)其顯示技術(shù)的變革已經(jīng)經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，即crt（cathode ray tube，即陰極射線管）投影技術(shù)、lcd（liquid crystal display，即液

35、晶顯示）投影技術(shù)以及近些年發(fā)展起來(lái)的dlp（digital light processor，即數(shù)字光處理器）投影技術(shù)。依據(jù)這三種不同的顯示技術(shù)，投影機(jī)可以相應(yīng)地劃分為三類：crt投影機(jī)、lcd投影機(jī)以及dlp投影機(jī)?，F(xiàn)在的主流設(shè)備是dlp數(shù)字光路投影機(jī)。3.視頻展臺(tái)視頻展臺(tái)，又稱為實(shí)物展示臺(tái)、實(shí)物展示儀，通過(guò)將其連接至投影機(jī)、電視等輸出設(shè)備，可將圖文資料、實(shí)物、幻燈片等顯示出來(lái)，使用極為方便，是多媒體教室不可缺少的設(shè)備之一。2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，也稱為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，是將多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等多種技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的系統(tǒng)。它的出現(xiàn)為建立新型的教育方

36、式提供了契機(jī)，為教育功能的全方位擴(kuò)展創(chuàng)造了技術(shù)條件。目前，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在建設(shè)規(guī)模上區(qū)別還是比較大的。規(guī)模小的可以僅是一個(gè)教室中的局域網(wǎng)絡(luò)，規(guī)模大的可以建成開(kāi)放的校園網(wǎng)絡(luò)。這里僅介紹第一種。這一種多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，我們可能平常喜歡稱之為“網(wǎng)絡(luò)機(jī)房”或“網(wǎng)絡(luò)教室”，在目前國(guó)內(nèi)的各類各級(jí)學(xué)校中極為普遍，功能多少各異。功能多的可以集計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體教室、視聽(tīng)室、語(yǔ)音室等于一體；功能少的僅僅是計(jì)算機(jī)機(jī)房的基礎(chǔ)上加上教師機(jī)和中央控制系統(tǒng)，以方便教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)與監(jiān)控。圖2-14多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)拓?fù)鋱D1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能根據(jù)其組成軟硬件的不同，功能差別十分明顯。但一般網(wǎng)絡(luò)教

37、學(xué)系統(tǒng)都具備以下功能：（1）廣播教學(xué)利用教學(xué)控制系統(tǒng)，可將教師機(jī)的電腦屏幕畫(huà)面及語(yǔ)音等多媒體信息（文字、圖形、圖像、音頻、視頻）同步廣播給全體、群組或單個(gè)學(xué)生機(jī)。有的系統(tǒng)，屏幕廣播和語(yǔ)音廣播還可分別獨(dú)立執(zhí)行。（2）轉(zhuǎn)播教學(xué)這主要是指教師可以將任何一個(gè)學(xué)生機(jī)的屏幕及聲音轉(zhuǎn)播給全體、群組或是單個(gè)學(xué)生機(jī)，例如若有一位學(xué)生做得十分優(yōu)秀，就可以拿他的作品作為示范，供其他學(xué)生參考。（3）監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)教師可以在教師機(jī)上隨時(shí)監(jiān)視每個(gè)學(xué)生機(jī)的電腦屏幕，同時(shí)還可以監(jiān)聽(tīng)聲音，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不用教師四處巡視。有的可以對(duì)群組或全體學(xué)生機(jī)進(jìn)行多畫(huà)面監(jiān)視，有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還具備自動(dòng)輪流監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)功能。（4）單獨(dú)對(duì)講教師

38、可以方便地與任意單個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向交談，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，避免影響其他學(xué)生，當(dāng)然也可以讓其他學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)。如果有幾個(gè)學(xué)生有共同的問(wèn)題，顯然這樣是十分有利的。（5）電子舉手學(xué)生可以通過(guò)某種方式隨時(shí)向教師呼叫，教師看到控制臺(tái)上的呼叫信號(hào)后，可以通過(guò)多種方式與提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行交流。（6）遙控輔導(dǎo)教師可遠(yuǎn)程接管某個(gè)選定的學(xué)生機(jī)，在監(jiān)看學(xué)生機(jī)屏幕的同時(shí)，控制該機(jī)的鍵盤與鼠標(biāo)進(jìn)行操作。這樣教師就可以“手把手”地進(jìn)行輔導(dǎo)。（7）電子黑屏為了使學(xué)生在教師講課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，可以使用電子黑屏功能關(guān)閉學(xué)生機(jī)的屏幕。（8）遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)、復(fù)位及鎖定必要時(shí)，教師可以方便地對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行關(guān)機(jī)、復(fù)位，以及對(duì)學(xué)生機(jī)的鍵盤、鼠標(biāo)進(jìn)行鎖定、解鎖

39、等操作。2. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的使用根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能，在實(shí)際使用過(guò)程中可以開(kāi)展以下幾種模式的教學(xué)：廣播教學(xué)模式、個(gè)別化教學(xué)模式、分組討論模式等。（1）廣播教學(xué)模式廣播教學(xué)模式主要使用的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的廣播教學(xué)功能，也可稱為“授課模式”。在這種模式下，教師將自己的屏幕信號(hào)廣播給全體學(xué)生，并利用耳麥進(jìn)行講解。這樣教師可以輕松地邊講邊演示，學(xué)生只需要觀看自己的屏幕，收聽(tīng)教師的聲音即可。當(dāng)教師把一個(gè)問(wèn)題講完后，就可以將學(xué)生機(jī)的控制權(quán)交給每個(gè)學(xué)生，由學(xué)生自由練習(xí)。（2）個(gè)別化學(xué)習(xí)模式在這種模式下，學(xué)生可以使用教師提供的各種學(xué)習(xí)資源，例如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，自己邊看邊學(xué)邊練。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教

40、學(xué)系統(tǒng)的監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。（3）分組討論模式根據(jù)教學(xué)需要，可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)同學(xué)可以通過(guò)對(duì)講功能、監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)功能和遙控功能進(jìn)行協(xié)作、討論，共同完成教師分配的任務(wù)。通過(guò)這種教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。2.5 微格教學(xué)系統(tǒng)微格教學(xué)進(jìn)入我國(guó)二十多年來(lái)，已廣泛應(yīng)用于教師教學(xué)技能培訓(xùn)及其它培訓(xùn)領(lǐng)域。1微格教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展微格教學(xué)是一個(gè)翻譯名詞，英文為microteaching，也可以譯成微型教學(xué)，是1963年由美國(guó)斯坦福大學(xué)的阿倫（dwght.w.allen）教授在對(duì)師范生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)在“角色扮演”

41、(相當(dāng)于我國(guó)師范生的實(shí)習(xí)前試講)的基礎(chǔ)上提出的。因此微格教學(xué)是用于對(duì)師范學(xué)生或在職教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的一種教學(xué)活動(dòng)。1957年10月4日，原蘇聯(lián)成功地發(fā)射了世界上第一顆人造地球衛(wèi)星。美國(guó)政府和各界人士十分震驚，他們終于意識(shí)到美國(guó)科技大國(guó)的地位受到了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。通過(guò)認(rèn)真的調(diào)查和分析，美國(guó)人認(rèn)為他們落后的主要原因是教育。于是，美國(guó)開(kāi)始了全國(guó)性大規(guī)模的教育改革運(yùn)動(dòng)。改革涉及到教育機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理、教師培訓(xùn)、課程改革、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)領(lǐng)域。作為教育改革的一部分，師范教育和教學(xué)

42、方法的改革十分活躍。美國(guó)的教育學(xué)院開(kāi)始開(kāi)發(fā)旨在改革課堂教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，對(duì)教師或師范生進(jìn)行科學(xué)的培訓(xùn)。1963年，受斯金納（b.f.skinner）程序教學(xué)思想和布盧姆（b.s.bloom）“教育目標(biāo)分類”思想的影響，美國(guó)斯坦福大學(xué)的阿倫教授在對(duì)師范生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)對(duì)“角色扮演”進(jìn)行了改造。 他們發(fā)現(xiàn)在“角色扮演”的過(guò)程中存在許多問(wèn)題，主要有：初登講臺(tái)的實(shí)習(xí)生很難適應(yīng)正式的教學(xué)環(huán)境；每個(gè)實(shí)習(xí)生試講時(shí)間太長(zhǎng)，指導(dǎo)教師很難自始至終認(rèn)真地聽(tīng)講、記錄和評(píng)估；給實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)多屬印象性的，較籠統(tǒng)，實(shí)習(xí)生難以操作和改正，也沒(méi)有機(jī)會(huì)立即改正；試講學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)沒(méi)有直觀感受，難以進(jìn)行

43、客觀的自我評(píng)估。于是，他們對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行了改造，把攝像機(jī)引入課堂，并縮短每個(gè)實(shí)習(xí)生試講的時(shí)間，對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行分類，每次只進(jìn)行一項(xiàng)技能的訓(xùn)練，通過(guò)重放錄像，使反饋和評(píng)價(jià)及時(shí)、客觀、具體、準(zhǔn)確，使實(shí)習(xí)生在短時(shí)間內(nèi)掌握一定的教學(xué)技能。后來(lái)又逐步完善，最終形成了微格教學(xué)。微格教學(xué)在美國(guó)斯坦福大學(xué)誕生后，很快傳播到世界各地，成為教師培訓(xùn)的基本課程。至70年代末，微格教學(xué)已被大多數(shù)國(guó)家采用。在英國(guó)已有90%以上的教師培訓(xùn)院校開(kāi)設(shè)了微格教學(xué)課程，這門課一般安排在大學(xué)四年級(jí)，經(jīng)過(guò)微格教學(xué)訓(xùn)練后再到中學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。在澳大利亞，悉尼大學(xué)教育系注意到微格教學(xué)對(duì)師范教育和在職教師培訓(xùn)的促進(jìn)作用，結(jié)合國(guó)內(nèi)部分院校的有

44、關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從1972年開(kāi)始由國(guó)家投資進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)五年的微格教學(xué)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的研究。在廣泛進(jìn)行理論研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)出了悉尼基本教學(xué)技能教材。這套教材主要是為了提高師范生和在職教師對(duì)可觀察的教學(xué)技能的實(shí)踐能力和識(shí)別能力。教材出版后受到國(guó)內(nèi)外的好評(píng)。澳大利亞80%的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及美國(guó)、北愛(ài)爾蘭、南非、巴布亞新幾內(nèi)亞、泰國(guó)、印度尼西亞的一些師范院校采用了這套教材。后來(lái)，在歐洲和亞洲許多國(guó)家和地區(qū)也開(kāi)始了微格教學(xué)的研究于應(yīng)用。80年代初，微格教學(xué)進(jìn)入我國(guó)，北京教育學(xué)院是我國(guó)最早開(kāi)展微格教學(xué)的單位。從1983年起，北京教育學(xué)院受國(guó)家教委師范司的委托，舉辦了兩期外國(guó)專家微格教學(xué)講習(xí)班，五期國(guó)內(nèi)微格教學(xué)講習(xí)

45、班。80年代后期，微格教學(xué)在我國(guó)開(kāi)始受到重視。1988年10月，中國(guó)第一次派代表參加聯(lián)合國(guó)教科文組織在香港舉行的“亞太地區(qū)微格教學(xué)國(guó)際交流會(huì)”。正式把微格教學(xué)列入國(guó)內(nèi)研究項(xiàng)目，隨之各地逐步開(kāi)展微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)。如北京豐臺(tái)區(qū)教科所從1989年秋季開(kāi)始進(jìn)行“利用微格教學(xué)培訓(xùn)教師掌握教學(xué)技能、提高教學(xué)水平實(shí)驗(yàn)”，取得了較好的效果。又如海南瓊山市教育局教研室從1992年秋季開(kāi)始舉辦六期微格教學(xué)骨干培訓(xùn)班，并選定教師進(jìn)修學(xué)校、瓊山中學(xué)及四所小學(xué)作為微格教學(xué)的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，通過(guò)試點(diǎn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，1993年秋季開(kāi)始在全市逐步推廣微格教學(xué)。我國(guó)開(kāi)展微格教學(xué)近二十年來(lái)，對(duì)微格教學(xué)的研究取得了一定的成果。1991年，由全國(guó)微格

46、教學(xué)協(xié)作組秘書(shū)長(zhǎng)孟憲愷主編的微格教學(xué)基本教程出版。1992年，北京教育學(xué)院與河南平頂山礦務(wù)局教師進(jìn)修學(xué)校合作出版了微格教學(xué)（示范帶）五集，并先后在該院學(xué)報(bào)上出版了微格教學(xué)研究專刊五期。一大批關(guān)于微格教學(xué)的專著、論文相繼出版和發(fā)表，為全國(guó)從事微格教學(xué)研究和教學(xué)的同志提供了參考資料。目前我國(guó)大部分地區(qū)和高等院校正在廣泛開(kāi)展微格教學(xué)研究與應(yīng)用，特別是師范院校和教學(xué)研究單位，已逐步將微格教學(xué)應(yīng)用于師范生和在職教師的教學(xué)技能訓(xùn)練。2微格教學(xué)的特點(diǎn)經(jīng)過(guò)我國(guó)教育工作者近二十年的研究和實(shí)踐，大家普遍認(rèn)為：微格教學(xué)就是將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解成許多容易掌握的具體單一的技能，并對(duì)每一技能提出訓(xùn)練目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)師范

47、生或在職教師進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以建立教學(xué)技能的一種培訓(xùn)模式。是通過(guò)“講課觀摩分析評(píng)價(jià)”的方法，運(yùn)用聲像記錄設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室式的教學(xué)練習(xí)，使師范生和在職教師的各種教學(xué)行為的訓(xùn)練變的可被觀察、分析和評(píng)價(jià)，對(duì)需要掌握的知識(shí)、技能進(jìn)行選擇性的模擬。微格教學(xué)具有如下特點(diǎn)。（1）理論聯(lián)系實(shí)際微格教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)可以使相關(guān)的教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論得到具體的貫徹和體現(xiàn)。這種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣。（2）目的明確，重點(diǎn)突出由于一次教學(xué)練習(xí)（角色扮演）所用時(shí)間短、學(xué)生人數(shù)少，只集中訓(xùn)練一兩個(gè)教學(xué)技能，訓(xùn)練目標(biāo)可以制定的更加明確具體。這有利于被訓(xùn)練者明確學(xué)習(xí)目的，把精力集中放在

48、重點(diǎn)上；有利于判斷是否達(dá)到了培訓(xùn)目的及找出訓(xùn)練中的不足。同時(shí)，易于控制的練習(xí)教學(xué)的環(huán)境為實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的提供了有利條件。（3）反饋及時(shí)、直觀，自己教育自己由于運(yùn)用了聲像記錄設(shè)備，使被訓(xùn)練者能夠及時(shí)獲得自己教學(xué)行為的直接反饋，并可運(yùn)用慢速、定格等手段進(jìn)行反復(fù)討論、分析，找出教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，獲得廣泛的改進(jìn)意見(jiàn)，以行為結(jié)果確定個(gè)別進(jìn)度，強(qiáng)調(diào)合格標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，被訓(xùn)練者可以作為“第三者”來(lái)觀察自己的教學(xué)活動(dòng)，在許多情況下，人們自己認(rèn)識(shí)到的不足之處最容易得到改正。（4）利于創(chuàng)新在討論中被訓(xùn)練者可以根據(jù)大家的意見(jiàn)完善并改進(jìn)自己的方案，或?qū)ν患寄艿氖褂锰岢鲂路桨?。通過(guò)對(duì)教案及教學(xué)實(shí)踐的討論和改進(jìn)，逐步加深

49、對(duì)某一技能的理解與掌握，豐富了教學(xué)技能的應(yīng)用方法。這種充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的訓(xùn)練方式非常有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（5）心理壓力小由于微格教學(xué)的一次訓(xùn)練內(nèi)容少、人數(shù)少、時(shí)間短，這樣被訓(xùn)練者的緊張感和焦慮感不會(huì)很大，從而減輕了被訓(xùn)練者的心理緊張；在微格教學(xué)培訓(xùn)中，由于扮演學(xué)生的人都是自己的同學(xué)，因此被訓(xùn)練者不會(huì)有太大的心理壓力。即使試教中產(chǎn)生失誤也不會(huì)對(duì)扮演學(xué)生的人產(chǎn)生不良影響，他們不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔(dān)心。這種訓(xùn)練為師范生將來(lái)的教育實(shí)習(xí)打下了基礎(chǔ)，增加了他們的自信心，減少了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的心理壓力?；谝陨咸攸c(diǎn)，微格教學(xué)不僅作為教師教學(xué)技能的一種有效訓(xùn)練方法，也可以應(yīng)用于醫(yī)療、服務(wù)、禮儀等

50、領(lǐng)域的技能培訓(xùn)。 3微格教學(xué)實(shí)施步驟微格教學(xué)的實(shí)施是指以微格教學(xué)理論為指導(dǎo)、以訓(xùn)練教學(xué)技能為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。從美國(guó)斯坦福大學(xué)提出微格教學(xué)后，經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外教育工作者幾十年的研究，它的教學(xué)過(guò)程已形成了一定的模式，一般包括理論學(xué)習(xí)、確定目標(biāo)、示范觀摩、編寫(xiě)教案、角色扮演、反饋評(píng)價(jià)和修改教案等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系，削弱其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)影響培訓(xùn)的效果。 理論學(xué)習(xí)確定目標(biāo)示范觀摩編寫(xiě)教案角色扮演反饋評(píng)價(jià)修改教案重復(fù)訓(xùn)練圖2-30 微格教學(xué)實(shí)施步驟（1）理論學(xué)習(xí)微格教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行模擬訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)，在進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練前，學(xué)習(xí)有關(guān)微格教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能

51、、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等理論知識(shí)是非常必要的。通過(guò)理論學(xué)習(xí)形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便于以后觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容的同化與順應(yīng)，提高學(xué)習(xí)信息的可感受性及傳輸效率，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。（2）確定訓(xùn)練目標(biāo)在進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練之前，教師要首先向被訓(xùn)練者講解教學(xué)技能的分類、本次教學(xué)技能訓(xùn)練的具體目標(biāo)和要求，以及該教學(xué)技能（如導(dǎo)入技能、強(qiáng)化技能、提問(wèn)技能、演示技能等）的類型、作用、功能，及典型事例運(yùn)用的一般原則、使用方法及注意事項(xiàng)。使學(xué)生對(duì)進(jìn)行訓(xùn)練的技能要達(dá)到什么樣的目標(biāo)要求心中有數(shù)。（3）示范觀摩為增強(qiáng)受訓(xùn)者對(duì)所培訓(xùn)技能的感性認(rèn)識(shí)，需要提供生動(dòng)、形象和規(guī)范的微格教學(xué)示范片或教師現(xiàn)場(chǎng)示范。在選擇示范帶時(shí)要遵循兩條原則，一是

52、水平要高，二是針對(duì)性要強(qiáng)。示范的水平越高，學(xué)生的起點(diǎn)就越高；針對(duì)性越強(qiáng)，該技能的展現(xiàn)越具體、越典型。在觀摩過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況給予必要的提示和指導(dǎo)。提示時(shí)要畫(huà)龍點(diǎn)睛，以免影響學(xué)生觀看和思考。要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于觀察，以及吸收、消化他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力。觀摩后要組織討論，分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問(wèn)題。通過(guò)大家相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一課題教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)技能的最佳方案，為下一步編寫(xiě)教案做準(zhǔn)備。（4）編寫(xiě)教案 當(dāng)被訓(xùn)練的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)確定之后，受訓(xùn)者就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)媒體，編寫(xiě)詳細(xì)的教案。教案中要說(shuō)明該教學(xué)技能應(yīng)

53、用的構(gòu)想，還要注明教師的教學(xué)行為、時(shí)間分配和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為（包括預(yù)想的反應(yīng)）及對(duì)策。（5）角色扮演角色扮演是微格教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練教學(xué)技能的具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，即受訓(xùn)者自己走上講臺(tái)，扮演教師，小組的其他同學(xué)扮演學(xué)生（故稱角色扮演），進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)。角色扮演給每個(gè)同學(xué)提供了上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，使他們能把備課時(shí)的設(shè)想和對(duì)單項(xiàng)教學(xué)技能的理解，通過(guò)自己的實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)。這樣，受訓(xùn)者由原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)課者，變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的參與者，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了微格教學(xué)的優(yōu)越性。受訓(xùn)者在執(zhí)教之前，要對(duì)本堂課做一簡(jiǎn)短說(shuō)明，以明確教學(xué)技能目標(biāo)，闡明自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的思想。講課時(shí)間根據(jù)教學(xué)技能的要求不同，一般

54、510分鐘。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要用攝錄系統(tǒng)全部記錄下來(lái)。（6）反饋評(píng)價(jià)反饋評(píng)價(jià)是微格教學(xué)中最重要的一步。為了使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，在教學(xué)結(jié)束后，要及時(shí)重放錄像，指導(dǎo)教師和小組的同學(xué)共同觀看?？催^(guò)錄像后首先執(zhí)教者要進(jìn)行自我分析，檢查教學(xué)過(guò)程是否達(dá)到了自己設(shè)定的目標(biāo)，所訓(xùn)練的教學(xué)技能是否掌握，并找出自己教學(xué)過(guò)程中的不足之處，做到“自我反饋”。然后由指導(dǎo)教師和小組成員對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行集體評(píng)議，討論存在的問(wèn)題，指出努力方向。教師還可以對(duì)其需要改進(jìn)的問(wèn)題進(jìn)行示范，或再次觀摩錄像，反復(fù)分析討論，以利于受訓(xùn)者進(jìn)一步改進(jìn)、提高。微格教學(xué)的評(píng)價(jià)包括定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)就是只指出優(yōu)點(diǎn)和不足，不評(píng)定成績(jī)，被評(píng)價(jià)者

55、把它看作是一種幫助而不會(huì)感到緊張、害怕。定性評(píng)價(jià)主要通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行。定性評(píng)價(jià)對(duì)于調(diào)動(dòng)受訓(xùn)者的積極性和及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確改進(jìn)方向，具有很大的推動(dòng)作用。定量評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)規(guī)律對(duì)教學(xué)技能目標(biāo)在各方面做出具體的、可測(cè)量的、行為化的、可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制作出評(píng)價(jià)單或電腦評(píng)價(jià)軟件，試教結(jié)束后只需按要求將各個(gè)項(xiàng)目的測(cè)量等級(jí)輸入評(píng)價(jià)單或計(jì)算機(jī)，就會(huì)給出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。定量評(píng)價(jià)具有較好的客觀性和科學(xué)性。微格教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，不僅能對(duì)因果關(guān)系進(jìn)行分析解剖，而且能在量上做出準(zhǔn)確判斷，使得評(píng)價(jià)具有更大的指導(dǎo)意義。（7）修改教案反饋評(píng)價(jià)結(jié)束后，受訓(xùn)者要根據(jù)自我分析和反饋評(píng)價(jià)的結(jié)果，針對(duì)存在的問(wèn)題修改、完善教案，然后進(jìn)入微格教學(xué)的再循環(huán)，直至掌握該項(xiàng)