體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、理論:體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 高臺(tái)一中 高 翔 張掖日?qǐng)?bào) 長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。然而，對(duì)于非語(yǔ)言（主要是體態(tài)語(yǔ)）交流的手段則不太重視。根據(jù)美國(guó)一項(xiàng)研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，以上的信息靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語(yǔ)言來(lái)傳遞的?？梢?jiàn)，體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際交際中的重要地位。體態(tài)語(yǔ)言即通過(guò)手勢(shì)、面部表情、眼神、動(dòng)作姿態(tài)、外表修飾等非語(yǔ)言行為來(lái)傳情達(dá)意的一種交流手段。體態(tài)語(yǔ)不僅能代替語(yǔ)言交際功能，而且能擴(kuò)大交流范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語(yǔ)言，使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)、更形象，更簡(jiǎn)潔明了。在英語(yǔ)教學(xué)中，體態(tài)語(yǔ)有以下幾個(gè)功能； 一、有利于師生間情感交流，突出重難點(diǎn)，提高學(xué)

2、生對(duì)知識(shí)的理解及記憶。 二、反饋課堂教學(xué)信息。 三、控制學(xué)生的課堂行為。 那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中有效地利用體態(tài)語(yǔ)，使英語(yǔ)教學(xué)效果更好呢？ 表情的運(yùn)用藝術(shù)（ ）。這里所說(shuō)的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會(huì)的一種“世界語(yǔ)”。一個(gè)人的喜、憂、思、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來(lái)。著名作家羅曼羅蘭說(shuō)：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語(yǔ)言?！彼裕處熢谡n堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的情況，運(yùn)用好面部表情語(yǔ)言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，臉上保持微笑是對(duì)學(xué)生的一種贊許和鼓勵(lì)，而臉部表情僵硬，就會(huì)使學(xué)生感到困惑。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是較困難、枯燥的。

3、一些教育家曾提出“用愛(ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣而不是包袱。如何把微笑帶進(jìn)課堂呢？教師平時(shí)可以把自己親身經(jīng)歷過(guò)的有趣故事，或平時(shí)閱讀中見(jiàn)到的幽默故事講給學(xué)生聽(tīng)，和他們一起分享，還可以讓學(xué)生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。教師平時(shí)也就注意培養(yǎng)自己幽默、樂(lè)觀的生活觀?！敖逃拇_重要，卻無(wú)須板著臉孔待它。” 課堂的“第二語(yǔ)言”手勢(shì)（）。課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。指著自己的衣著或可能帶有的教具，來(lái)教“ （ ，。）”或者在教“”時(shí)就搖手，“”就用手指高些或者“

4、 ，”時(shí)，就仰出個(gè)手掌。另外，簡(jiǎn)單的手勢(shì)還可以表示如（ ”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng)）、“ ”（向上起拇指）?？傊?，手勢(shì)在體態(tài)語(yǔ)中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢(shì)語(yǔ)用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。 眼神的運(yùn)用藝術(shù)（ ）。眼睛是心靈的“窗口”。從一個(gè)人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問(wèn)、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛(ài)默生曾說(shuō)，“人的眼睛和舌頭說(shuō)的話，一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切?！币虼?，在面部表情中，眼睛能傳神，會(huì)說(shuō)話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。例如，課堂上學(xué)生目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語(yǔ)暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老

5、師講錯(cuò)了；眼里迸發(fā)歡樂(lè)的閃光，表明茅塞頓開(kāi)可見(jiàn)，學(xué)生眼神里大有文章。教師就應(yīng)從眼神中了解真實(shí)的東西，提高效果。教師在講課時(shí)，應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂，使學(xué)生感到你在對(duì)他講課，調(diào)動(dòng)他們的參與感，個(gè)別學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真，也可以通過(guò)這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認(rèn)真聽(tīng)講和學(xué)習(xí)。另外，局部專注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問(wèn)的冷場(chǎng)現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個(gè)別的走神或騷動(dòng)。如老師有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，課堂效果就不同，會(huì)藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對(duì)教學(xué)確實(shí)有很大幫助。 身體距離的運(yùn)用藝術(shù)（ ）。人際間的距離也有信息意義，也是一種無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言。課堂教學(xué)中，

6、教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不會(huì)給學(xué)生不同的心理感覺(jué)，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生至米的地方，就會(huì)產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個(gè)學(xué)生不注意聽(tīng)講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)待這種行為，只要教師表露出開(kāi)始向這個(gè)學(xué)生走去的意向，就會(huì)使這個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖儭?總之，外語(yǔ)教學(xué)中，非語(yǔ)言交流手段不容忽視。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師能準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)的運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，能幫助組織教學(xué)，增進(jìn)師生感情，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果等。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地將非語(yǔ)言交流手段利用起來(lái)，突出“啞語(yǔ)”的作用，使之最優(yōu)化地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。 新 聞 搜 索窗體頂部窗體底部往 日 新 聞 排 行v民樂(lè)勞務(wù)大軍踏上征程02/24v岷縣支柱產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)凸現(xiàn)02/24v驛馬鎮(zhèn)外向型企業(yè)年創(chuàng)匯580萬(wàn)美元02/24v張爾進(jìn)名譽(yù)侵權(quán)案近日宣判02/24v