2021年《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選4篇）

1、if you are proud, you should have extra steps in everything you do.精品模板助您成功?。?yè)眉可刪）2021年窮人教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選4篇） 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)1一、設(shè)計(jì)理念葉圣陶先生指出，語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。閱讀教學(xué)不能只教課文內(nèi)容，而應(yīng)教課程內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段目標(biāo)中提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”、“聯(lián)系上下文推想詞句意思”、“初步領(lǐng)悟_基本表達(dá)方法”等課程要求。本課教學(xué)目標(biāo)主要定位在“概括課文主要內(nèi)容”“讀懂心理活動(dòng)描寫”“嘗試心理活動(dòng)描寫”，旨在關(guān)注課文內(nèi)

2、容的同時(shí)，關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)形式，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)1、正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫17個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ)；正確書寫“魁梧”；理解“忐忑不安”。2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。4、領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。2、領(lǐng)悟作者通

3、過(guò)心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)。四、教學(xué)過(guò)程（一）揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字1、談話導(dǎo)入:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的窮人，請(qǐng)看老師板書課題，（板書課題）“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來(lái)齊讀課題窮人。2、美國(guó)著名作家海明威曾這樣說(shuō)“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說(shuō)嗎？（在課題上加？）讓我們走進(jìn)窮人來(lái)感受一下吧！3、出示預(yù)習(xí)紙，在預(yù)習(xí)紙上，老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字，有些同學(xué)寫的不漂亮，怎樣把它寫好？4、師范寫，生練寫，師生評(píng)議。（展示學(xué)生寫的字）5、通過(guò)預(yù)習(xí)看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？6、出示 “

4、抱怨、寡婦、熬”（糾正讀音）“寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”（發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)？描寫環(huán)境的詞語(yǔ)。生再讀）“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”（發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)？描寫人心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。生再讀）7、生齊讀。（二）整體感知，粗知大意1、這篇_向我們講述了一個(gè)感人的故事。誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么主要內(nèi)容？2、指名說(shuō)。（生說(shuō)的啰嗦，教師點(diǎn)撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，我們可以按照六要素來(lái)總結(jié)，事情發(fā)生在什么時(shí)候？夜晚，什么樣的夜晚？用上剛才讀的詞語(yǔ)，寒風(fēng)呼嘯的夜晚，事情的起因是什么？鄰居西蒙死了。經(jīng)過(guò)是什么？桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢？忐忑不安的，結(jié)果呢？漁夫

5、和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。3、你能完整的說(shuō)一遍嗎？（指名說(shuō)）4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長(zhǎng)，我們按事情發(fā)展的順序來(lái)總結(jié)課文是不是更簡(jiǎn)單？（三)品讀課文、體會(huì)桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)。1、切入課文，同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？2、生說(shuō)，對(duì)漁夫和桑娜(我對(duì)妻子桑娜印象深刻，因?yàn)樗m然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)一、多角度理解“忐忑不安”1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是2、忐忑不安的。（板書：忐忑不安）3、指名讀911自然段，其他同學(xué)邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？4、生說(shuō),(他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

6、。為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。咳缃窠形以趺磳?duì)他說(shuō)呢？)5、如果按照先后順序應(yīng)該是（學(xué)生交流）出示：（1）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。（2）為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？（3）如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？（4）他會(huì)說(shuō)什么呢？6、為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫呢？7、指名說(shuō)，因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會(huì)揍她8、這就是“忐忑不安”的意思。9、這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒很亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來(lái)。10、指名有感情讀“忐忑不安”。11、請(qǐng)你再默讀911自然段，你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？并用不同標(biāo)記畫出來(lái)？12、指名說(shuō)（桑娜臉色蒼白是他來(lái)了，不，沒(méi)有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前）13、從這些詞語(yǔ)中我們

7、又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情？（預(yù)設(shè)：仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn)）15、省略號(hào)。為什么？（因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲）16、這么多的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，你讀懂了什么？17、說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。18、但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個(gè)句子，來(lái)走進(jìn)他們的心理世界。二、解讀桑娜心里想法1、出示：“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的？2、課文第二自然段。3、“受”的意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。）4、從這句話中你讀懂了什么？（擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了

8、。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫。是的，這是妻子對(duì)丈夫?qū)μ貏e的愛(ài)）5、誰(shuí)來(lái)讀出桑娜忐忑不安中的貧困？（指導(dǎo)有感情朗讀）6、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會(huì)反問(wèn)為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢？出示：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，意味著（救了兩條孤兒的性命）如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，意味著（家里還能勉強(qiáng)度日。將會(huì)凍死。桑娜會(huì)心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛）7、這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)。可桑娜又想到了什么？出示：寧可（ ），也要（ ）。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）8、但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她

9、的本能，什么本能？9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個(gè)做母親的責(zé)任。10、這源自一種善良、母愛(ài)、良心。11、我想和你們合作一下，想讀的站起來(lái)。我讀旁白。（師生合作配樂(lè)朗讀）三、解讀丈夫心理想法1、抱是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢？丈夫是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)你把它劃出來(lái)。（一個(gè)學(xué)生讀）2、這里有個(gè)字讓人聽(tīng)了掉眼淚，哪個(gè)詞？（熬）3、能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挺堅(jiān)持挨撐）4、你從“熬”中讀懂了什么？（善良和偉大。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過(guò)來(lái)。）5、將來(lái)將更苦，他想到了嗎？6、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的？（漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬

10、過(guò)去的?。?、其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動(dòng)手把他寫下來(lái)吧。（學(xué)生寫漁夫心理想法，配樂(lè)朗讀評(píng)議）8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁（齊讀描寫漁夫的句子）9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫四、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升1、這篇課文的題目是，一起告訴我窮人。2、而課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么？因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛(ài)的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。）3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。4、這節(jié)課我們通過(guò)人物的心理描寫和標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。5、（課件出示）課下再讀一讀伏爾加河上的纖夫、賣火

11、柴的小女孩、凡卡等描寫窮人的_。窮人教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、 有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的.窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。3、練習(xí)續(xù)寫課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說(shuō)，了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界。齊讀課題窮人。二、 整體感知1、 提問(wèn)：文中都向我們介紹了哪些窮人？桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子；西蒙和她的兩個(gè)孩子。2

12、、 我們之前也學(xué)過(guò)許多小說(shuō)，比如（出示圖片），我們知道小說(shuō)的三要素有什么？環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰(shuí)能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）3、 師：在這里老是有一個(gè)疑問(wèn)，雖然題目叫“窮人”，但全文沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出哪些句子體現(xiàn)出窮人的窮？你是如何理解的？三、 體會(huì)“貧窮”1、 “漁夫的妻子補(bǔ)一張破帆?！?、 “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下回來(lái)。”3、 “桑娜沉思菜只有魚?！睂W(xué)生自由找出以上句子，分別說(shuō)出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。4、 提問(wèn)：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀

13、。5、 提問(wèn)：這樣一個(gè)家庭，如果再加兩個(gè)孩子，他們會(huì)過(guò)得怎樣？更貧窮，丈夫會(huì)更加？不顧惜身體，桑娜會(huì)更加？辛苦操勞。不僅沒(méi)有鞋穿，甚至連黑面包也沒(méi)得吃。由此我們看出這一家人？生活貧窮。6、 師：同學(xué)們，我們雖然沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)，齊讀這三句話。7、 提問(wèn)：不僅是桑娜一家，還有誰(shuí)也過(guò)著十分貧苦的生活？西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？“屋外拍打著浪花。”你體會(huì)到了什么？環(huán)境惡劣。8、 提問(wèn)：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒(méi)有直接寫出貧窮，卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫來(lái)襯托出貧窮的手法，就叫做？側(cè)面描寫。9、 師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)

14、的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。四、 體會(huì)美好品質(zhì)1、 快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。2、 派代表發(fā)言善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（ ）。3、 體會(huì)“勤勞”“海上睡著?！碧釂?wèn)：哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻？“溫暖而舒適”，孩子們才能？“安靜地睡著”。4、 體會(huì)“善良”“她的心不可。”（1） 提問(wèn)：“這樣做”指什么？收養(yǎng)孤兒。（2） 指名讀句子，說(shuō)說(shuō)從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”中體會(huì)到什么？?jī)?nèi)心矛盾。（

15、3） 具體說(shuō)說(shuō)這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子，就會(huì)_；如果不收養(yǎng)，就會(huì)_。（4） 可她還是做了，而且非做不可。提問(wèn)：這是個(gè)什么句子？雙重否定句。換成肯定句怎么說(shuō)？“必須這樣做”，作用是？加強(qiáng)語(yǔ)氣。（5） 師：由此看來(lái)，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情，全班齊讀。（6） 提問(wèn)：這樣的心情在文中不止一處，誰(shuí)能找到？“她忐忑不安地想也好！”a、 提問(wèn)：哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情？忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思？心神不寧，七上八下。b、 提問(wèn)：她會(huì)忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。c、 提問(wèn)：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾？省略號(hào)。在文中起什么作用？思維斷斷

16、續(xù)續(xù)。d、 師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說(shuō)明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？收養(yǎng)孩子。e、 師：那我們?cè)诶首x時(shí)，也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會(huì)。f、 指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià)：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜？善良。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。5、 此時(shí)，漁夫回來(lái)了，桑娜還是告訴了他實(shí)情，對(duì)于她的決定，漁夫同意嗎？同意，讀24段。（1） 提問(wèn)：“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫？神態(tài)。這樣的神態(tài)說(shuō)明了什么？問(wèn)題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定？“得把醒來(lái)。”（2） 提問(wèn)：找到哪個(gè)關(guān)鍵字？“熬”

17、，說(shuō)明在他心中，寧愿（ ），也要（ ）。（3） 齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。（4） 師：在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí)，我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外，還能借助人物描寫來(lái)幫助感受。（5） 師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺(jué)得他們貧窮嗎？窮人不窮。（6） 全班齊讀海明威名言“貧窮的人往往富于仁慈?！蔽?、 小練筆用上本課所學(xué)到的人物描寫和側(cè)面描寫手法，續(xù)寫課文窮人：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們一家人的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢？六、 布置作業(yè)推薦閱讀列夫托爾斯泰的自傳性作品童年、少年。窮人教學(xué)設(shè)計(jì)3一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字

18、，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。2理解重點(diǎn)句（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。（2）他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受（3）哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn)1培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。2培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。3能正確、流利有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。（四）美育滲透點(diǎn)體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。二、學(xué)法引導(dǎo)1教師教法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。2學(xué)生學(xué)法自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀

19、課文。展開(kāi)想象，編故事以升華情感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)1分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是_重點(diǎn)。2展開(kāi)想象，續(xù)編窮人這個(gè)故事是難點(diǎn)。（二）疑點(diǎn)體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。（三）解決辦法采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。2小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。3認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習(xí)。4感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公

20、心靈美好。5續(xù)編窮人這個(gè)故事。五、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課，揭示課題1板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是窮苦的人。）2介紹作者及時(shí)代背景_作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫的跳水一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇_寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。（二）初讀課文，整體感知1默讀課文，思考：_寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事？你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？_是按什么順序敘述的？2檢查自學(xué)情況（同桌討論后集體交流）。（1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。板書：桑娜漁夫（2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人

21、的印象。（很善良）板書：善良學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）（3）_寫作順序？（板書：等待丈夫抱回孩子催促桑娜）（三）學(xué)習(xí)第一段1自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？（感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么？“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，

22、救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”等處可以看出。）2朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。第二課時(shí)（一）檢查復(fù)習(xí)課文第一部分講的是什么？（二）學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨(dú)立思考，然后小組討論。）教師適時(shí)出示重點(diǎn)語(yǔ)句投影片、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說(shuō)出。（桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）（桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂(lè)于助人的本性不可抑

23、制地表現(xiàn)出來(lái)，她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方?！白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好！”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。（三）學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)：（討論、交流

24、）（“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。）（“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。）（“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）教師小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的