當(dāng)前全區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教師課堂教學(xué)改革推進(jìn)情況思考

1、當(dāng)前全區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教師課堂教學(xué)改革推進(jìn)情況思考 整體課堂教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)階段：一是三段五步式的傳統(tǒng)教學(xué)授課模式；二是新課程實(shí)施以來的課堂教學(xué)改革，我們學(xué)洋思、學(xué)“嘗試”，在努力嘗試著推進(jìn)新課程改革；三是近三年來以“自能高效”課堂建設(shè)為核心的全面深化教學(xué)改革的探索與研究。從對(duì)于課堂教學(xué)的繼承學(xué)習(xí)再到逐步嘗試實(shí)施，直至最后以“先學(xué)后教、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練”為核心確立的自身的區(qū)域自能高效課堂建設(shè)，我們對(duì)于課堂理論的建構(gòu)在不斷深入，理念在不斷深化，行動(dòng)在不斷還學(xué)于生。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，有了更多機(jī)會(huì)與時(shí)間深入各學(xué)校聽課調(diào)研，尤其是經(jīng)歷了兩年全體教師參與的遠(yuǎn)程研修指導(dǎo)工作，更讓我對(duì)于當(dāng)前我區(qū)小學(xué)語文教師

2、課堂認(rèn)識(shí)以及行動(dòng)實(shí)踐有了比較多一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與想法。 所呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)：1.教師對(duì)于教學(xué)方法的運(yùn)用越來越豐富而全面；2. 教師對(duì)于教材的解讀有了不同層次的深入；3. 教師個(gè)性化的課堂教學(xué)有了一定研究與思考實(shí)踐；4.對(duì)于語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了一定的深化。 所存在的問題：1.還學(xué)于生的理念還沒有得到較好落實(shí)，教師課堂的滿堂灌行為仍然普遍；2.教師上課隨意性還比較大，對(duì)于備課精心程度不深，課堂整合意識(shí)以及資源開發(fā)意識(shí)仍然得不到體現(xiàn)；3.教師語文課堂教學(xué)實(shí)施能力還不強(qiáng)，語言訓(xùn)練意識(shí)的挖掘、選擇以及語言點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)能力還不強(qiáng)；4.教師對(duì)于課堂的研究、思考深入不夠，反思的習(xí)慣養(yǎng)成不夠到位。 所存在的問題的原因探究：1

3、. 教師的自身思想認(rèn)識(shí)、師德修養(yǎng)、習(xí)慣轉(zhuǎn)變、需求轉(zhuǎn)變，自身覺悟不高，學(xué)習(xí)接收以及反饋落實(shí)不夠到位；2. 教研指導(dǎo)層面對(duì)于教學(xué)研究把握不深不透，導(dǎo)致對(duì)于教學(xué)的指導(dǎo)深入不夠，集體備課研討實(shí)效性不強(qiáng)；3. 教學(xué)時(shí)間緊張，教學(xué)行政部門對(duì)于教師靜心教學(xué)帶來干預(yù)過多，繁雜事物性工作導(dǎo)致教師分散精力，疲于應(yīng)付，精心備課、用心研究教法時(shí)間少。 基于個(gè)人思考的問題解決設(shè)想：1采取有效措施強(qiáng)化教師對(duì)新課程落實(shí)的執(zhí)行力度，督促教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，出臺(tái)新課程尤其是自能高效課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)，從宏觀角度細(xì)化若干項(xiàng)目，明確考查評(píng)價(jià)指標(biāo)中的新課程落實(shí)要求，以行政干預(yù)手段徹底扭轉(zhuǎn)新課堂構(gòu)建中師講多、生學(xué)少現(xiàn)象。2積極為新課程實(shí)施營造

4、重點(diǎn)明顯、寬松自由的空間。學(xué)校核心工作是教書育人，無論是全我及各校都要突出教學(xué)核心，所有工作服從于此項(xiàng)重點(diǎn)。以教學(xué)為主抓手，切實(shí)為老師減負(fù)增效，讓教師心用于研教、行用于導(dǎo)學(xué)、思用于修身、習(xí)用于提能。3建立起科學(xué)而規(guī)范的老師系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，分批次開展不同專題的研修培訓(xùn)活動(dòng)，立足實(shí)效，訓(xùn)考結(jié)合，圍繞主題思想，以核心團(tuán)隊(duì)研究為引領(lǐng)，以全面培訓(xùn)和專題研討相結(jié)合，促進(jìn)新課程理念落實(shí)到位。4以科研為引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)日常教學(xué)問題的常態(tài)化研究以及反思的實(shí)效性落實(shí)，促進(jìn)教師以研究的姿態(tài)深入到課堂中，將常規(guī)研究根植于課堂，根植于日常教學(xué)實(shí)踐，不斷引導(dǎo)教師反思行為，改進(jìn)教學(xué)，提升質(zhì)量。5修訂完善以評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為核心的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦