《前觀讀者意識 后定教學(xué)難點》ppt課件

1、前觀讀者認識，后定教學(xué)難點 翼學(xué)院案例分享 引言引言學(xué)生：在閱讀中會構(gòu)本錢人的認識和感受。學(xué)生：在閱讀中會構(gòu)本錢人的認識和感受。 教師：思索學(xué)生在初步閱讀時的感受和收獲。教師：思索學(xué)生在初步閱讀時的感受和收獲。 “前閱讀就是在授課之前，學(xué)生在先行閱讀文本時與知內(nèi)容、自我感受產(chǎn)生碰撞而構(gòu)成獨特認識的一種閱讀方式。 理念與意義理念與意義1預(yù)知學(xué)情，準確定位教學(xué)難點預(yù)知學(xué)情，準確定位教學(xué)難點 2掌握生情，有效把握教學(xué)節(jié)拍掌握生情，有效把握教學(xué)節(jié)拍 3反響習(xí)情，及時了解教學(xué)效果反響習(xí)情，及時了解教學(xué)效果 操作要點操作要點1提出要求要基于課標提出要求要基于課標2制定方式要因文而異制定方式要因文而異3分析

2、數(shù)據(jù)要及時全面分析數(shù)據(jù)要及時全面3調(diào)整教學(xué)要有的放矢調(diào)整教學(xué)要有的放矢 指出指出“要充分思索到學(xué)生的已要充分思索到學(xué)生的已有才干和開展能夠，關(guān)懷學(xué)生的內(nèi)心需有才干和開展能夠，關(guān)懷學(xué)生的內(nèi)心需求。同時又提到求。同時又提到“要充分思索現(xiàn)代信要充分思索現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，將現(xiàn)代信息技術(shù)息技術(shù)與課程的整合，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入語文課程。引入語文課程。 案例運用案例運用【概述】【概述】作業(yè)目的1、借助拼音讀一讀23課第二節(jié)，能做到讀準字音，不加字、不漏字。2、能嘗試讀準長句的正確停頓。3、根據(jù)第2節(jié)的文意，合理展開想象，畫一幅荷塘圖。 案例運用案例運用【案例呈現(xiàn)】【案例呈現(xiàn)】作業(yè)設(shè)計1、朗誦課文第2

3、小節(jié)。2、畫一幅荷塘圖3、將兩者上傳到翼學(xué)院創(chuàng)課。 案例運用案例運用【案例呈現(xiàn)】【案例呈現(xiàn)】作業(yè)分析1、 從圖片上發(fā)現(xiàn)對內(nèi)容的了解程度從圖片上發(fā)現(xiàn)對內(nèi)容的了解程度案例運用案例運用【案例呈現(xiàn)】【案例呈現(xiàn)】 把荷葉畫得很大很圓，涂上綠色，且數(shù)量不少。闡明他們把荷葉畫得很大很圓，涂上綠色，且數(shù)量不少。闡明他們根本都能了解根本都能了解“碧玉的大圓盤，但對碧玉的大圓盤，但對“挨挨擠擠的了解還挨挨擠擠的了解還不夠透徹，該詞通知我們荷葉不僅多，還且多得密；不夠透徹，該詞通知我們荷葉不僅多，還且多得密； 從學(xué)生筆下的荷花可以看出，能了解荷花三種形狀的學(xué)生從學(xué)生筆下的荷花可以看出，能了解荷花三種形狀的學(xué)生不多，

4、甚至根本沒留意到這段文字重點要通知我們的就是荷花不多，甚至根本沒留意到這段文字重點要通知我們的就是荷花這三種形狀；這三種形狀； 多圖中都出現(xiàn)了蜻蜓、小魚，學(xué)生在閱讀時更多地是關(guān)注多圖中都出現(xiàn)了蜻蜓、小魚，學(xué)生在閱讀時更多地是關(guān)注到了最后兩小節(jié)到了最后兩小節(jié)“我仿佛就是一朵荷花我仿佛就是一朵荷花，雖然我要求學(xué)，雖然我要求學(xué)生讀第生讀第2 2小節(jié)，但大部分學(xué)生是通讀全文后在畫中描畫了比二小小節(jié)，但大部分學(xué)生是通讀全文后在畫中描畫了比二小節(jié)多的內(nèi)容。也從側(cè)面反映學(xué)生比較喜歡想象的內(nèi)容多于描畫節(jié)多的內(nèi)容。也從側(cè)面反映學(xué)生比較喜歡想象的內(nèi)容多于描畫性的內(nèi)容。性的內(nèi)容。 從圖中不難出，荷花是以各種姿態(tài)出如

5、今荷葉出的，有的從圖中不難出，荷花是以各種姿態(tài)出如今荷葉出的，有的直接從荷葉上長出，有的和荷葉并列，像樣點的也就從荷葉間直接從荷葉上長出，有的和荷葉并列，像樣點的也就從荷葉間長出來，幾乎沒有看到從挨挨擠擠地荷葉中長出來，幾乎沒有看到從挨挨擠擠地荷葉中“冒出來的荷花。冒出來的荷花。 把荷葉畫得很大很圓，涂上綠色，且數(shù)量不少。闡明他們把荷葉畫得很大很圓，涂上綠色，且數(shù)量不少。闡明他們根本都能了解根本都能了解“碧玉的大圓盤，但對碧玉的大圓盤，但對“挨挨擠擠的了解還挨挨擠擠的了解還不夠透徹，該詞通知我們荷葉不僅多，還且多得密；不夠透徹，該詞通知我們荷葉不僅多，還且多得密； 從學(xué)生筆下的荷花可以看出，能

6、了解荷花三種形狀的學(xué)生從學(xué)生筆下的荷花可以看出，能了解荷花三種形狀的學(xué)生不多，甚至根本沒留意到這段文字重點要通知我們的就是荷花不多，甚至根本沒留意到這段文字重點要通知我們的就是荷花這三種形狀；這三種形狀； 多圖中都出現(xiàn)了蜻蜓、小魚，學(xué)生在閱讀時更多地是關(guān)注多圖中都出現(xiàn)了蜻蜓、小魚，學(xué)生在閱讀時更多地是關(guān)注到了最后兩小節(jié)到了最后兩小節(jié)“我仿佛就是一朵荷花我仿佛就是一朵荷花，雖然我要求學(xué)，雖然我要求學(xué)生讀第生讀第2 2小節(jié)，但大部分學(xué)生是通讀全文后在畫中描畫了比二小小節(jié)，但大部分學(xué)生是通讀全文后在畫中描畫了比二小節(jié)多的內(nèi)容。也從側(cè)面反映學(xué)生比較喜歡想象的內(nèi)容多于描畫節(jié)多的內(nèi)容。也從側(cè)面反映學(xué)生比較

7、喜歡想象的內(nèi)容多于描畫性的內(nèi)容。性的內(nèi)容。 從圖中不難出，荷花是以各種姿態(tài)出如今荷葉出的，有的從圖中不難出，荷花是以各種姿態(tài)出如今荷葉出的，有的直接從荷葉上長出，有的和荷葉并列，像樣點的也就從荷葉間直接從荷葉上長出，有的和荷葉并列，像樣點的也就從荷葉間長出來，幾乎沒有看到從挨挨擠擠地荷葉中長出來，幾乎沒有看到從挨挨擠擠地荷葉中“冒出來的荷花。冒出來的荷花。 把荷葉畫得很大很圓，涂上綠色，且數(shù)量不少。闡明他們把荷葉畫得很大很圓，涂上綠色，且數(shù)量不少。闡明他們根本都能了解根本都能了解“碧玉的大圓盤，但對碧玉的大圓盤，但對“挨挨擠擠的了解還挨挨擠擠的了解還不夠透徹，該詞通知我們荷葉不僅多，還且多得密

8、；不夠透徹，該詞通知我們荷葉不僅多，還且多得密； 從學(xué)生筆下的荷花可以看出，能了解荷花三種形狀的學(xué)生從學(xué)生筆下的荷花可以看出，能了解荷花三種形狀的學(xué)生不多，甚至根本沒留意到這段文字重點要通知我們的就是荷花不多，甚至根本沒留意到這段文字重點要通知我們的就是荷花這三種形狀；這三種形狀； 多圖中都出現(xiàn)了蜻蜓、小魚，學(xué)生在閱讀時更多地是關(guān)注多圖中都出現(xiàn)了蜻蜓、小魚，學(xué)生在閱讀時更多地是關(guān)注到了最后兩小節(jié)到了最后兩小節(jié)“我仿佛就是一朵荷花我仿佛就是一朵荷花，雖然我要求學(xué)，雖然我要求學(xué)生讀第生讀第2 2小節(jié)，但大部分學(xué)生是通讀全文后在畫中描畫了比二小小節(jié)，但大部分學(xué)生是通讀全文后在畫中描畫了比二小節(jié)多的內(nèi)

9、容。也從側(cè)面反映學(xué)生比較喜歡想象的內(nèi)容多于描畫節(jié)多的內(nèi)容。也從側(cè)面反映學(xué)生比較喜歡想象的內(nèi)容多于描畫性的內(nèi)容。性的內(nèi)容。 從圖中不難出，荷花是以各種姿態(tài)出如今荷葉出的，有的從圖中不難出，荷花是以各種姿態(tài)出如今荷葉出的，有的直接從荷葉上長出，有的和荷葉并列，像樣點的也就從荷葉間直接從荷葉上長出，有的和荷葉并列，像樣點的也就從荷葉間長出來，幾乎沒有看到從挨挨擠擠地荷葉中長出來，幾乎沒有看到從挨挨擠擠地荷葉中“冒出來的荷花。冒出來的荷花。 把荷葉畫得很大很圓，涂上綠色，且數(shù)量不少。闡明他們把荷葉畫得很大很圓，涂上綠色，且數(shù)量不少。闡明他們根本都能了解根本都能了解“碧玉的大圓盤，但對碧玉的大圓盤，但對

10、“挨挨擠擠的了解還挨挨擠擠的了解還不夠透徹，該詞通知我們荷葉不僅多，還且多得密；不夠透徹，該詞通知我們荷葉不僅多，還且多得密； 從學(xué)生筆下的荷花可以看出，能了解荷花三種形狀的學(xué)生從學(xué)生筆下的荷花可以看出，能了解荷花三種形狀的學(xué)生不多，甚至根本沒留意到這段文字重點要通知我們的就是荷花不多，甚至根本沒留意到這段文字重點要通知我們的就是荷花這三種形狀；這三種形狀； 多圖中都出現(xiàn)了蜻蜓、小魚，學(xué)生在閱讀時更多地是關(guān)注多圖中都出現(xiàn)了蜻蜓、小魚，學(xué)生在閱讀時更多地是關(guān)注到了最后兩小節(jié)到了最后兩小節(jié)“我仿佛就是一朵荷花我仿佛就是一朵荷花，雖然我要求學(xué)，雖然我要求學(xué)生讀第生讀第2 2小節(jié)，但大部分學(xué)生是通讀全

11、文后在畫中描畫了比二小小節(jié)，但大部分學(xué)生是通讀全文后在畫中描畫了比二小節(jié)多的內(nèi)容。也從側(cè)面反映學(xué)生比較喜歡想象的內(nèi)容多于描畫節(jié)多的內(nèi)容。也從側(cè)面反映學(xué)生比較喜歡想象的內(nèi)容多于描畫性的內(nèi)容。性的內(nèi)容。 從圖中不難出，荷花是以各種姿態(tài)出如今荷葉出的，有的從圖中不難出，荷花是以各種姿態(tài)出如今荷葉出的，有的直接從荷葉上長出，有的和荷葉并列，像樣點的也就從荷葉間直接從荷葉上長出，有的和荷葉并列，像樣點的也就從荷葉間長出來，幾乎沒有看到從挨挨擠擠地荷葉中長出來，幾乎沒有看到從挨挨擠擠地荷葉中“冒出來的荷花。冒出來的荷花。 作業(yè)分析1、 從圖片上發(fā)現(xiàn)對內(nèi)容的了解程度從圖片上發(fā)現(xiàn)對內(nèi)容的了解程度2、 從朗誦中發(fā)現(xiàn)對字詞的掌握程度從朗誦中發(fā)現(xiàn)對字詞的掌握程度案例運用案例運用【案例呈現(xiàn)】【案例呈現(xiàn)】 “嫩、“蓬 “花瓣兒 “看起來飽脹得馬上要破裂似的課堂調(diào)整1、教學(xué)重點依然是第2小節(jié)，課堂上需多花點時間讓學(xué)生朗誦第2小節(jié)，不僅讀準字音，更要指點正確的停