《丑小鴨》說(shuō)課稿.doc

1、丑小鴨說(shuō)課稿南苑小學(xué)張建軍教材分析：三年級(jí)下冊(cè)第六單元是一個(gè)以 “安徒生和他的童話” 為主題的文學(xué)單元， 本單元共編排了 5 篇主體課文，讓學(xué)生了解安徒生的作品， 了解他作品 “同情與關(guān)愛(ài)”的主題，并透過(guò)他的作品了解這位童話大師敏感而豐富的內(nèi)心世界， 從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。其中丑小鴨是一部帶有安徒生自傳色彩的童話。童話講述了一只又大又丑的鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過(guò)理解丑小鴨這一形象， 培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)， 并向著夢(mèng)想飛翔， 命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡，要對(duì)美好理想進(jìn)行不斷的追求， 只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受

2、磨難， 還應(yīng)該保持積極向上、 樂(lè)觀的心態(tài)， 在苦難中鍛煉自己的意志， 成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者。基于對(duì)教材的理解，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：1會(huì)寫田字格里的 10 生字，認(rèn)識(shí)課后的生字，并積累“排擠” “冷漠”“孤獨(dú)”等詞語(yǔ)。2有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。過(guò)程與方法目標(biāo)：自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡，要對(duì)美好理想進(jìn)行不斷的追求。2讓學(xué)生明白生活中只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受住磨難，在此過(guò)程中還應(yīng)該保持積極向上、 樂(lè)觀的心態(tài)， 在苦難中鍛煉自己的意志， 才能成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢

3、者。3激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)丑小鴨在經(jīng)受磨難時(shí)的心情，以及他的堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著， 懂得只有在困境中保持樂(lè)觀的態(tài)度，在逆境中磨練自己才能最終實(shí)現(xiàn)理想。教法、學(xué)法：為了使學(xué)生更好地感悟作品，我將采用以下教學(xué)策略：1讀中想、讀中議、讀中悟，從而達(dá)到以讀促思。2課本片斷表演，表演體驗(yàn)，演中細(xì)品人物，走入人物內(nèi)心世界，達(dá)到深層理解。3合作探究策略，通過(guò)探究有價(jià)值性的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟作者要表達(dá)的感情。教學(xué)過(guò)程：一、走進(jìn)文本，感知文本1立足單元文化主題，我以簡(jiǎn)短的話語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元的課文，走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)：“走進(jìn)安徒生和他的童話單元，我們一起感受了小豌豆一心想為人們

4、做好事的美好心靈； 又為可憐的賣火柴的小女孩而傷心落淚，今天，就讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)一個(gè)美麗而感人的童話故事丑小鴨?！?初讀課文，整體感知概括在本環(huán)節(jié)，我首先通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)讀，引領(lǐng)學(xué)生正確流利地誦讀，掃清了閱讀障礙；然后引導(dǎo)學(xué)生概括故事梗概，從而整體把握課文的主要內(nèi)容，這主要是鍛煉孩子閱讀文章之后的概括和表達(dá)能力，提高用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言正確表述事件的能力。二、游歷文本、感悟文本1圍繞文本，與文本初次對(duì)話出示中心話題：“通過(guò)讀童話，想一想丑小鴨在變成白天鵝的過(guò)程中經(jīng)歷了那些不幸的遭遇？它是怎樣變成白天鵝的？畫出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)著讀一讀， 想一想，在小組中說(shuō)一說(shuō)。 ”本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍

5、繞中心話題，走進(jìn)文本，理解文本，感悟人物品格，自主圈畫詞句，自主品味語(yǔ)言與文本進(jìn)行初次對(duì)話，此時(shí)的對(duì)話是在原生態(tài)狀態(tài)下進(jìn)行的，是真實(shí)的對(duì)話，有效的對(duì)話。2小組合作交流小組合作交流， 留給學(xué)生充足的交流表達(dá)時(shí)間，使學(xué)生充分發(fā)揮自主性， 深入感悟文本語(yǔ)言談感受，說(shuō)想法。3集體討論交流閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為， 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、 體驗(yàn)和理解。 在本課教學(xué)中學(xué)生可以從多個(gè)角度來(lái)談自己的感受。因此我預(yù)設(shè)了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：三、走出文本，超越文本通過(guò)閱讀討論了解丑小鴨“因?yàn)橛执笥蛛y看，從一出生嘲笑、歧視、排擠、打擊就伴隨著它； 兄弟姐妹們討厭它， 連它的媽媽也勸它走遠(yuǎn)些；離開(kāi)家的途中差點(diǎn)被獵狗咬死、不會(huì)生

6、蛋被農(nóng)家的母雞和貓不斷嘲笑；冬天差點(diǎn)兒凍死在湖邊”等等這些不幸的遭遇， 再此基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象每當(dāng)丑小鴨遇到挫折與磨難之后的心情及心里活動(dòng)， 并體會(huì)著人物內(nèi)心世界去再次品讀文本。通過(guò)品讀感悟丑小鴨所經(jīng)歷的磨難是為了讓學(xué)生以此感悟丑小鴨面對(duì)困難與挫折時(shí)那種堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，心中所懷有的美好理想， 并向著美好理想不斷追求的堅(jiān)毅，體會(huì)出丑小鴨那種頑強(qiáng)的生命力以及堅(jiān)強(qiáng)的意志。讓學(xué)生懂得沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求， 不經(jīng)歷那么多磨難， 就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的奇跡。使他們明白人的一生中會(huì)經(jīng)歷許多風(fēng)風(fēng)雨雨， 在我們遇到挫折與困難的時(shí)候一定不能放棄對(duì)夢(mèng)想的追求，有夢(mèng)想才會(huì)有希望，有希望才會(huì)有追求，不斷

7、追求美好理想，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力面對(duì)生活中的磨難，終有一天我們會(huì)成為生活中的奇跡，成為一個(gè)勇者?。?）課本劇片斷的表演： 最后一段是故事的高潮也是要求背誦的一個(gè)段落。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 通過(guò)課本的實(shí)踐表演有利于加深學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心的理解，真正走入人物的內(nèi)心世界， 使他們與人物融合為一體。 當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的白天鵝時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們著重體會(huì)“驚奇” 、“羨慕”，也使 課堂氣氛再次進(jìn)入高潮，學(xué)生情不自禁的為美麗的白天鵝歡呼， 體現(xiàn)了學(xué)生們向往美，都擁有一顆善良的心，也從中感受到了他們對(duì)弱者的同情和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)的勇者的贊美！讓學(xué)生通過(guò)把這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的八句描寫丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝之后的的細(xì)節(jié)動(dòng)作：看

8、到天鵝時(shí)的自卑羞怯不由得低頭到發(fā)現(xiàn)水中有了天鵝模樣時(shí)的驚奇疑惑再抬頭再低頭的確信和驚喜再到表情到內(nèi)心改變，讓學(xué)生走進(jìn)角色 ,體驗(yàn)真情 . （3）讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完文章之后的感受與收獲。情感態(tài)度與價(jià)值觀是人對(duì)親身過(guò)的事實(shí)的體驗(yàn)性認(rèn)識(shí)及由此產(chǎn)生的態(tài)度行為習(xí)慣，是對(duì)互動(dòng)教學(xué)中心因素的功能性要求。 通過(guò)談文章感悟， 可以讓學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，升華對(duì)文章的理解，初步形成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意識(shí)。此過(guò)程允許有多元的思維結(jié)果， 學(xué)生可以從多個(gè)角度來(lái)談對(duì)文章的理解， 說(shuō)說(shuō)文章與自己心靈產(chǎn)生的共鳴，如：不可以嘲笑別人，堅(jiān)持不懈、不灰心；不可以以貌取人；也可能談到只要不懈追求，努力進(jìn)去，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理

9、想等等不同的感悟。如果在此過(guò)程中出現(xiàn)了有違文章主題的理解， 教師也也應(yīng)該在注重學(xué)生主體思維理解的的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。四、 知識(shí)拓展：1課文知識(shí)的拓展：向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹安徒生的生平，了解“一只享譽(yù)世界的丑小鴨”：安徒生是一個(gè)窮苦鞋匠的兒子，小時(shí)候不僅經(jīng)常和饑餓打交道，同時(shí)還處處遭人鄙視。 但他卻有一個(gè)在當(dāng)時(shí)被人們認(rèn)為與他們出身不相稱的理想 他想當(dāng)藝術(shù)家，一個(gè)芭蕾演員，一個(gè)在舞臺(tái)上表演人生、創(chuàng)作美的藝術(shù)家。為此他在一般庸俗人的眼中就成了一個(gè)天大的笑柄。 面對(duì)別人的不解與嘲諷甚至是由于常年疾病折磨，毀壞了他的身體與聲音這么大的打擊， 他都沒(méi)有向命運(yùn)妥協(xié)，以堅(jiān)強(qiáng)的意志最后還是達(dá)成了他的目的， 終于成為了全世界億萬(wàn)兒童喜愛(ài)的童話大師。課文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該拓展出去，豐富學(xué)生的相關(guān)知識(shí)， 同時(shí)讓他們了解童話不僅僅是靠憑空想象的，它也離不開(kāi)生活這片土地，童話的實(shí)體也是來(lái)源于生活，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。2生活實(shí)際的拓展： 聯(lián)系生活實(shí)際， 談?wù)剬W(xué)生生活中見(jiàn)過(guò)或自己經(jīng)歷過(guò)的“丑小鴨”故事。我們應(yīng)該努力建立一個(gè)活潑、 開(kāi)創(chuàng)性的課堂。 讓學(xué)生通過(guò)課堂回歸生活， 讓他們了解生活有多大語(yǔ)文就有多大， 語(yǔ)文必須與生活相連， 讓語(yǔ)文走入生活， 去指導(dǎo)生活。學(xué)習(xí)語(yǔ)文文本的目的除了基礎(chǔ)知識(shí)、 基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)外， 更主要的是