雨霖鈴說課稿四篇

1、pain is only residing to oneself by hating someone.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）雨霖鈴說課稿四篇 雨霖鈴說課稿 篇1一、 說教材雨霖鈴是安排在高中語文課本必修四第二單元詩歌單元。是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。這首詞以離情為線索，描寫了情人話別時留戀難舍的情景，通過融情入景、虛實相濟(jì)的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感。學(xué)習(xí)本詞有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，通過把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式來品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。二、說學(xué)情詩詞鑒賞歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，在之前的

2、詩歌學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，并且對詩詞有了一定的領(lǐng)悟能力。情景交融的題是經(jīng)常見到的，但是這一課又涉及到了虛實結(jié)合，學(xué)生對這個概念比較陌生，所以教師應(yīng)在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的實際情況，及時地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點借助對意象的分析，感受雨霖鈴的思想感情和凄清意境。賞析詞中情景交融，虛實結(jié)合的寫作手法，提高詩詞鑒賞的能力根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生已有的詩詞鑒賞知識水平及心理特點，我將教學(xué)重點確立為抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受雨霖鈴中的意境和感情。教學(xué)難點確立為掌握情景交融、虛實相生的寫作特點四、說教學(xué)方法和學(xué)法教法：針對教材的

3、特點和學(xué)生的知識水平，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀討論鑒賞背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。對此，我主要采用了多媒體演示法、誦讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、拓展法等。學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法和討論和做法。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入離別自古以來就為文人吟詠，江淹別賦中黯然銷魂者唯別而已；唐代鄭古有數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。同學(xué)們，你們還知道哪些抒寫離別之情的詩詞嗎？學(xué)生列舉幾句離別主題的詩句后，我將以別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達(dá)、或豪放、或婉約，而將離情寫得最纏綿的當(dāng)推婉約派代表詞人柳永的雨霖鈴，今天就讓我們一起走進(jìn)雨霖鈴，走進(jìn)詞人黯然銷魂離情（這一下就進(jìn)入我們

4、下面的環(huán)節(jié)美讀全詞，整體感知）。（二）背景介紹：教師介紹_寫作的背景：仕途失意后的柳永，不得不離開京都遠(yuǎn)行，不得不與心愛的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受（三）讀1、學(xué)生試讀根據(jù)以前所學(xué)過的知識，試讀本詞，考慮語調(diào)、語速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。我認(rèn)為這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況，以便聽朗讀時更具有針對性。2、指生朗讀3、看動畫，聽朗誦多媒體播放此詞的朗讀，讓學(xué)生與自己剛才的試讀對比一下，找出自己的不足。4、再次朗讀多媒體播放背景音樂，指生配樂朗讀，教師糾錯。學(xué)生自由讀，一邊朗讀，一邊想象，一邊理解詞意。此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生在誦讀中體味詞的意境，獲得感性認(rèn)識。（四

5、）通過學(xué)生朗讀加上自己對詩文提前的預(yù)習(xí)，我設(shè)計了以下幾個問題，老師不引導(dǎo)而是分組討論1、給本詞合理劃分層次。（學(xué)生應(yīng)該可以從分別前，分別是，分別后來寫，老師可以再引導(dǎo)說具體通過什么來把這前中后描寫出來的，很快就能找到分別前的環(huán)境，分別時的情態(tài)和分別后的推想）2、詞人圍繞傷離別主要描寫了哪些意象？這些意象分別有什么內(nèi)涵，營造出了什么樣的氛圍或意境？這兩個問題相對簡單，只要仔細(xì)閱讀便可回答。針對這一問題我將大量舉例古代詩句來講解意象的內(nèi)涵，分析意境。如：在講寒蟬這一意象時，我將舉例駱賓王在獄詠蟬中的西路蟬聲唱，南冠客思侵和曹植贈白馬王彪中的寒蟬鳴我側(cè)來分析寒蟬所代表的凄涼這一內(nèi)涵。這個環(huán)節(jié)有利于充

6、分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我將讓學(xué)生自由鑒賞句子，并歸納出先找意象，再分析意象的組合所營造的氛圍或意境，最后分析所表達(dá)的情感；即：意象+意境+情感的句子鑒賞模式，以利于學(xué)生在高考詩歌鑒賞中掌握一定的方法和鑒賞技巧。4、課件展示明代的雨霖鈴插圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅插圖，說說描繪了哪些景物？詞人設(shè)想的虛景有那些？這個問題從詞的上片推及詞的下片，讓學(xué)生在虛景中進(jìn)一步感受詞人離愁別苦的極致。然后總結(jié)虛實結(jié)合手法的答題方法。因為學(xué)生對虛實結(jié)合的手法比較陌生，所以與此同時拓展一道高考題是很有必要的。20_年安徽卷的實際例子。瑯琊溪歐陽修空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。不知溪源來遠(yuǎn)近，但見流出山中花。此詩寫于

7、作者被貶滁州（今安徽省境內(nèi)）期間?，樼鹣诔堇茄郎?。槎（ch）：這里指拼扎而成的簡易木橋。9.青蔥虛實結(jié)合的角度對詩中三、四兩句進(jìn)行解析。（4分）【試題考點】本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、作者的情感和表達(dá)技巧的能力。能力層級為d（理解鑒賞評價），難度不大?！驹囶}答案】實寫山花隨流水流出的景象；虛寫山中的春意，以及溪源之遠(yuǎn)，溪流的曲折，虛實結(jié)合，激發(fā)了讀者的想象，豐富了畫面的內(nèi)涵。虛實結(jié)合的做題方法：先找出來詩文中實寫的內(nèi)容再找出虛寫的內(nèi)容，然后回答虛實結(jié)合的作用及效果就行了。這三個問題一脈相承，勾連上下片，讓學(xué)生在對詞作整體的把握的基礎(chǔ)上，在這三個問題的統(tǒng)率下，又對詞進(jìn)行了具體而精微鑒賞。小結(jié)

8、：柳詞的魅力除其溢滿真情之外，還在于它的語言魅力，作為北宋第一個專業(yè)填詞的詞人，后人對柳詞的用語有很高的評價，請同學(xué)們下去以后，細(xì)細(xì)品味雨霖鈴詞文，嘗試著自己分析。從而將課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。（五）作業(yè)：試著將雨霖鈴用散文化的語言描述出來。（六）板書設(shè)計：離別前勾勒環(huán)境： 寒蟬、長亭、驟雨 - 實寫離別時描寫情態(tài)： 執(zhí)手、淚眼、凝噎 - 實寫離別后因情設(shè)景：煙波、暮靄、楚天- 虛寫楊柳、曉風(fēng)、殘月刻畫心理： 好景虛設(shè)，風(fēng)情難言 - 虛寫雨霖鈴說課稿 篇2一、教材分析婉約詞雨霖鈴是人教版高中語文必修四閱讀與鑒賞板塊第二單元宋詞單元第一課柳永詞兩首的第二首?！菊n標(biāo)要求】閱讀優(yōu)秀作品，品

9、味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點（一）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解詞人及其創(chuàng)作風(fēng)格；明確詞作基本內(nèi)容。過程與方法：品味語言，體會詞作意境；了解詞作的主要表現(xiàn)手法。情感態(tài)度與價值觀：注重積極的審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。（二）教學(xué)重點難點品味語言，體會詞作意境；了解詞作的主要表現(xiàn)手法?！菊n標(biāo)要求】在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。三、教法學(xué)法單元學(xué)習(xí)要求：反復(fù)吟詠，體會聲律之美；?理

10、解作品內(nèi)容的同時，運用想象和聯(lián)想，領(lǐng)悟情與景交融的意境。學(xué)情分析：學(xué)生在初中時已學(xué)過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握；柳永是個著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理；中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運用這些概念的基礎(chǔ)。教法：講授法、討論法、談話法學(xué)法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、聯(lián)想想象法【課標(biāo)要求】語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：評價寫法，明確方向

11、梁衡曾這樣稱贊一位詞人他的詞作，就像超聲波探測，就像電子顯微鏡掃描，你得佩服他的筆怎么能伸入到這么細(xì)微絕妙的層次。他常常只用幾個字，就是我們調(diào)動全套攝影器材也很難達(dá)到這個情景。這位詞人就是柳永。今天，我們一起學(xué)習(xí)雨霖鈴，也許，我們能感受他筆下那個細(xì)膩而又動人的世界?！菊n標(biāo)要求】注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。（二）環(huán)節(jié)一：自主探究，了解背景1.詞牌名的由來明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，屬霖雨涉旬，于棧道雨中聞鈴，音與山相應(yīng)。上既悼念貴妃，采其聲為雨霖鈴曲，以寄恨焉。明皇雜錄2.我眼中的柳永滿腹詩書無處說，流落風(fēng)塵未墮落。（

12、張 憑）楚館也清秋，布衣勝王侯。 （劉 旸）不上九重天，把酒笑紅顏。情動長調(diào)出，市井詞中仙。 （安 波）3.雨霖鈴的創(chuàng)作本詞寫的是柳永離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）與一位紅顏知己纏綿悱惻的離別時寫的。（補(bǔ)充p35）這就解決了大家此詞是別地還是別人的疑問?！菊n標(biāo)要求】應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機(jī)以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。（三）環(huán)節(jié)二：初讀文本，整體感知1.朗讀文本朗讀形式：教師范讀、師生合作朗讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生自由朗讀?！菊n標(biāo)要求】能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。2.質(zhì)

13、疑釋疑學(xué)過的詞語長亭、執(zhí)、相、更、那、宵、堪例：執(zhí)：握，持。執(zhí)子之手，與子偕老（詩經(jīng)邶風(fēng)擊鼓）本課的新詞去去、沉沉、多情、虛、便縱需要討論的問題歇、竟例：王芷子提問：歇能否和?；Q？【理論依據(jù)】能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點，揚長補(bǔ)短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。3.整體感知歸納概括詞作的主要內(nèi)容：該詞寫送別，以念句為過渡，既有眼前實景，又有想象虛景，虛實相濟(jì)，意境開闊?！纠碚撘罁?jù)】從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。（四）環(huán)節(jié)三：體會詞境，品析鑒賞1.學(xué)生淺吟低唱，感受詞作意境?！纠碚撘罁?jù)】要重視評價學(xué)生對

14、作品的整體把握，特別是對藝術(shù)形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學(xué)生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。2.品析鑒賞方法指導(dǎo)：直接抒情間接抒情景物景物特點意境情感賞析示例：詞的起頭三句點明時間、地點、景物：晚上，陣雨才停，知了發(fā)出凄切的鳴叫，長亭送別，叫人如何能忍受這離別的痛苦！這蟬鳴助添悲涼，而一開始即道出凄切,為這首詞定了調(diào)子?！菊n標(biāo)要求】能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。（五）結(jié)束語：巧用對聯(lián)，總結(jié)概括上聯(lián)：才子佳人，執(zhí)手相看淚眼。下聯(lián)：清詞麗句，別情已然心頭?！菊n標(biāo)要求】注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵

15、，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。五、板書設(shè)計：提綱挈領(lǐng)，歸納要點雨霖鈴寫給誰？ 為何寫？ 情感？ 表現(xiàn)手法？紅顏知己 離別 悲傷、無奈 情景交融失落、不舍 虛實結(jié)合【課標(biāo)要求】應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。六、作業(yè)設(shè)計：夯實基礎(chǔ)，拓展延伸1.背誦并默寫雨霖鈴。2.就詞中你最喜歡的一句從情與景結(jié)合的方面進(jìn)行賞析。3.閱讀對高考詩歌鑒賞題的母本意義，做好鑒賞積累?！纠碚撘罁?jù)】1.誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。2.在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基

16、本特征及主要表現(xiàn)手法。3.根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。七、本課亮點1.設(shè)計基于學(xué)情，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新。2.結(jié)合詩詞特點，吟詠誦讀融入詩境。3.真正走進(jìn)文本，傳授語文知識技能。4.師生合作探究，切實落實課標(biāo)精神。雨霖鈴說課稿 篇3這篇_被編入蘇教版高中語文必修四“筆落驚風(fēng)雨”專題“詞別是一家”板塊。專題所選皆為千古名篇，所寫盡是詩人獨特的生命體驗。這一板塊萃集了婉約派四大代表人物的作品，所寫盡是離愁別恨。雨霖鈴“寒蟬凄切”通過描寫清冷的秋景，表達(dá)了戀人們難以割舍的離情，感人肺腑，最能引起學(xué)生的惻隱之心，柳詞細(xì)膩的情態(tài)刻畫也會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響。_的授課對象是

17、高中一年級學(xué)生，他們對古典詩詞并不陌生，也掌握了閱讀這類文體的基本方法，但還沒有養(yǎng)成運用想象，調(diào)動情感來填充意象，品悟意境的習(xí)慣；另外，他們已經(jīng)擁有了一定的人生閱歷，但是對這種純粹的本真的情感體驗得較為膚淺，所以在理解作者情感上會有一定的難度。鑒于以上分析，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀”的目標(biāo)要求，我將設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：1。了解作者、寫作背景。2。學(xué)習(xí)_情景交融，虛實相濟(jì)的寫作技巧，發(fā)揮想象，把握詞中意境。3。感悟詞中離情，獲得精神成長。那么_的教學(xué)重點就是感悟詞中的離情；教學(xué)難點則是學(xué)習(xí)_的寫作技巧，把握詞中意境。接下來，我們說教法學(xué)法：根據(jù)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教學(xué)有法

18、但無定法的原則，我將采用以下教學(xué)方法：1。講授法和點撥法相結(jié)合2。談話法和情境教學(xué)法相補(bǔ)充在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。具體包括：朗讀法、勾畫批注、運用想象、調(diào)動情感，自主學(xué)習(xí)和小組討論，鼓勵學(xué)生勤動手，勤動口，勤動腦，最大限度地參與到教學(xué)過程中來。下面，我們就說下教學(xué)過程：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將設(shè)定以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1。導(dǎo)入為學(xué)生播放歌曲長亭送別，營造一種離別的氛圍。趁機(jī)請學(xué)生調(diào)動情感，說說和朋友分別時的場景和心情。歌詞說得真好“今宵別夢寒。”黯然銷魂者，唯別而已！帶著這種凄涼傷感的情緒讓我共同走進(jìn)這首離別的絕唱雨霖鈴。2。介紹作

19、者、背景請學(xué)生結(jié)合課下注釋了解作者，我將為利用幻燈片為學(xué)生補(bǔ)充柳永的創(chuàng)作風(fēng)格及_的寫作背景：柳詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，長于抒發(fā)羈旅之情，鋪敘刻畫情景交融。這首詞是作者仕途失意，決定離開京城與戀人分別時所作。3。講授新課為了有序的組織課堂講學(xué)，我將這一環(huán)節(jié)分解成兩個教學(xué)步驟：第一步，整體感知，研讀文本首先，請學(xué)生初讀課文，朗讀吟誦，感受柳詞的音樂美。要求結(jié)合注釋學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會節(jié)奏。其次，請學(xué)生誦讀課文，結(jié)合意象，感受詞的意境美。意象是古典詩詞的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動積累，品悟上片典型的意象。寒蟬，鳴聲凄切，充滿了生命短促的哀怨，用在這里既點名了時令，又渲染了悲涼的氣氛；長亭點名送別

20、地點，也是一個傷心的意象；我們都知道一層秋雨一層涼，所以借驟雨這個意象是為了烘托凄涼的心境。最后，請學(xué)生品讀課文，動之以情，感受柳詞的情感美。引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文思考作者傳達(dá)了一種怎樣的情感？不錯，傳達(dá)的是一種離情。那作者又是怎么寫離情的呢？允許學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言，老師點撥明確：這首詞可以分為三個片段： 離別之前勾勒環(huán)境雨霖鈴 離別之時描寫情態(tài)離別之后刻畫心理在對文本有了整體感知的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入第二步，逐句分析，品味意境，具體把握作者的情感世界在這一環(huán)節(jié)，我將圍繞文本設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生調(diào)動情感，運用想象，踴躍發(fā)言：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇交代了離別的時間、地點，所見所聞無不凄涼。都門帳

21、飲無緒，留戀處，蘭州催發(fā)從寫景轉(zhuǎn)向?qū)懭说幕顒?。離別時，借酒消愁，你儂我儂，怎奈蘭州催發(fā)。正因如此，詞人才迸出千古名句執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎此時，縱有千言萬語，也難以一一傾吐，情到深處氣咽喉堵，只好無言以對，淚眼相看，此時無聲勝有聲??！至此，情已高漲，詞人筆鋒一轉(zhuǎn)，給我們展示了一幅壯闊的圖景念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊一切景語皆情語，作者想表達(dá)的是同樣壯闊無邊的是離愁。從結(jié)構(gòu)上說，承上啟下，為寫別后的心情張本。下片，主要是寫離別的痛苦。開頭就宕開一筆，點名了這首詞的主題，也將一己的情感普遍化。但接著說“更那堪”意為自己的離情比古人更深?！敖裣菩押翁?？楊柳岸，曉風(fēng)殘月?！本菩押魬?yīng)上文的帳飲，

22、酒醒之后，戀人已無蹤影，所見不過曉風(fēng)殘月，將離人內(nèi)心的凄楚惆悵，孤獨憂傷，刻畫得淋漓盡致。這就好比一幅絕美的畫面，卻布滿了清冷的色調(diào)。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說未來歲月縱有良辰美景于我將形同虛設(shè)，因為陪我欣賞的人已遠(yuǎn)去。思念之情，傷感之意，躍然紙上。到此為止，新課講授完畢，師生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，總結(jié)。鼓勵學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，既檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又檢驗了老師的教學(xué)效果。最后，根據(jù)新課標(biāo)尊重學(xué)生差異性的要求，我將設(shè)置兩個不同層次的作業(yè)：1。 默寫雨霖鈴。2。 學(xué)有余力的同學(xué)試著鑒賞柳永的八聲甘州鼓勵學(xué)生立足文本，走出文本，汲取更多的精神食糧。四、在板書設(shè)計方面我認(rèn)為要簡潔

23、明了、重點突出，就_而言，這就是我的板書設(shè)計：段： 離別之前勾勒環(huán)境雨霖鈴離別之時描寫情態(tài)離別之后刻畫心理雨霖鈴說課稿 篇4一、說教材雨霖鈴是高中語文必修四第二單元第一篇課文。本單元的單元提示強(qiáng)調(diào)，詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時要反復(fù)吟詠，體會其聲律美；也要在理解作品內(nèi)容的同時，運用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。二、說目標(biāo)1、知識與能力：感知雨霖鈴作品內(nèi)容，體會詞中凄涼清麗的意境和濃重的離愁；2、過程與方法：通過朗讀，分析意象特點，把握情景交融、虛實結(jié)合的寫作手法；3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生健康積極的審美情趣。三、說重難點重點：感受作者濃濃的離別之愁，掌握情景交融、虛實結(jié)合的手法；難點：理解、掌握情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)手法。四、 說教法：1、誦讀法；2、點撥法； 3、探究法。五、說學(xué)法1、預(yù)習(xí)法；2、質(zhì)疑法；合作探究法