保教知識(shí)與能力重點(diǎn)知識(shí)梳理

1、第一章學(xué)前兒童發(fā)展一、幼兒發(fā)展的含義：幼兒發(fā)展是指?jìng)€(gè)體生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。二、遺傳素質(zhì)是幼兒身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提。三、幼兒身心發(fā)展的影響因素：1遺傳素質(zhì)（遺傳素質(zhì)決定了幼兒身心發(fā)展的可能性、遺傳素質(zhì)決定了幼兒身心發(fā)展的基本過(guò)程、遺傳素質(zhì)也決定了幼兒的某些個(gè)別差異）2、環(huán)境：環(huán)境是指幼兒接觸到的周?chē)撕臀锏目偤?。（物質(zhì)環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)、精神環(huán)境是幼兒心理發(fā)展的精神食糧）四、 幼兒發(fā)展的基本理論：1、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論基本觀點(diǎn)（A.感知運(yùn)動(dòng)階段（0 2歲）B.前運(yùn)算階段（2 6、7歲）五、對(duì)于認(rèn)識(shí)發(fā)展中幼兒的教學(xué)方法：A臨床教學(xué)法B.兩難故事法C.社會(huì)交往

2、法D.活動(dòng)法。六、埃里克森幼兒發(fā)展八段論：（1）嬰兒期（0歲）：建立基本信任兒童期（3歲）：自主與害羞和懷疑的沖突，最重要是進(jìn)食和排泄訓(xùn)練。學(xué)齡初期主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（35歲）：獨(dú)立性的形成學(xué)齡期（612歲），勤奮對(duì)自卑的沖突，學(xué)校的表現(xiàn)，青春期（1218歲）:自我同一性和角色混亂的沖突，需要同伴關(guān)系。3-6歲兒童要解決：1、發(fā)展其主動(dòng)性，2、獲得相應(yīng)的性別角色。4、5歲兒童面臨主動(dòng) 自發(fā)與退縮愧疚的危機(jī)，教師應(yīng)給與幼兒充分的自我探索與嘗試的機(jī)會(huì)， 以發(fā)展其自主人格， 滿足幼兒攤手和創(chuàng)造的需要。七、 幼兒心理學(xué)的研究方法：1、觀察法：有計(jì)劃、有目的的觀察幼兒在一般生活條件下言語(yǔ)和行為的變化，并根據(jù)觀察

3、的結(jié)果判斷幼兒心理發(fā)展的特征和規(guī)律。（從時(shí)間上分：長(zhǎng)期觀察、定期觀察。從內(nèi)容分：全面觀察、重點(diǎn)觀察）2、實(shí)驗(yàn)法：有計(jì)劃地控制各種條件，特備引起或改變某一條件，來(lái)研究幼兒心理特征的變化。（自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法（a、隨機(jī)取樣和隨機(jī)安排。b、對(duì)實(shí)驗(yàn)情景和實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行嚴(yán)格控制。c、實(shí)驗(yàn)結(jié)果量化。d、使用大量的實(shí)驗(yàn)儀器。）3、談話法。4、作品分析法。八、 兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律：1、從上到下（最先動(dòng)作是頭部動(dòng)作，后軀干，后腳）2、由近及 遠(yuǎn)（從身體中部開(kāi)始，先上臂，再肘、腕） 3、由粗到細(xì)（從大肌肉到小肌肉） 4、有整體到 局部（先是全身性到準(zhǔn)確性） 5、從無(wú)意識(shí)動(dòng)作到有意識(shí)動(dòng)作。九、 兒童動(dòng)作發(fā)展的特

4、點(diǎn)：1、頭部（眼肌控制在出生初期）2、軀干部（翻身、坐） 3、手臂和手（先學(xué)會(huì)拇指和四指的抓握）4、腿和腳（學(xué)會(huì)翻身、爬行）5、動(dòng)作技能。十、幼兒心理發(fā)展的方向是它的進(jìn)步性。十一：幼兒心理發(fā)展：1、嬰兒期和幼兒前期（0-3歲）：主要內(nèi)容是動(dòng)作和感知。2、幼兒期（3-6歲）：游戲。十二、幼兒心理發(fā)展的重要概念：1、危險(xiǎn)期：在成長(zhǎng)過(guò)程中，因新的生理、心理需要被舊的心事束縛，得不到滿足從而產(chǎn)生不滿，與父母產(chǎn)生對(duì)立情緒。2、轉(zhuǎn)折期：在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，出現(xiàn)心理發(fā)展急劇變化。表現(xiàn)出反抗、執(zhí)拗，對(duì)父母說(shuō)不。3、關(guān)鍵期：兒童最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征的時(shí)期。是幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)

5、鍵期。4、敏感期：兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理發(fā)展最為迅速。十三、3歲兒童能認(rèn)清基本顏色，不能區(qū)分色調(diào)。4歲后，能區(qū)別各種色調(diào)的細(xì)微差異，并開(kāi)始認(rèn)識(shí)混合色。十四、1、幼兒注意：3歲幼兒集中注意力 3-5分鐘，4歲幼兒10分鐘左右，5-6歲幼兒20分鐘左右。2、注意力發(fā)展的特點(diǎn)：a、幼兒注意力的穩(wěn)定性不斷提升。b、幼兒注意力的廣度不斷擴(kuò)大。c、幼兒注意力的分配能力不斷增強(qiáng)。d、注意力的轉(zhuǎn)移能力不斷發(fā)展。十五、幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)：1、目的性（無(wú)意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記憶逐漸發(fā)展）2、牢固性（記得快忘得快） 3、精確性：支離破碎、主次不分、容易混淆。十六、發(fā)展記憶力的方法：1、讓幼兒多感官

6、的參與。2、歌訣記憶。3、提出明確的激勵(lì)目標(biāo)。十七、幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)：1、直觀行動(dòng)性。2、具體形象性。3、自我中心性。十八、幼兒的詞匯：歲幼兒說(shuō)出第一批詞。2-3歲詞匯迅速增長(zhǎng)。3歲1000個(gè)詞。4歲1600-2000 個(gè)。5 歲 2200-3000 個(gè)，6 歲 3000-4000 個(gè)。（語(yǔ)言障礙）十九、1、興趣最早出現(xiàn)在新生兒 4-7天后。2、快樂(lè)最早出現(xiàn)在新生兒 3-6周后。3、笑是 出身之時(shí)就具備的能力，也是嬰兒第一個(gè)社會(huì)性行為。二十、幼兒情緒表現(xiàn)的特點(diǎn)：1、情境、外部性。2、激動(dòng)、沖動(dòng)性。3、暫時(shí)性。4、與生理需要有關(guān)。二一、幼兒基本情感主要感情：道德感、理智性、美感，二十二、2歲以

7、前幼兒如逐漸使用“我”，自我意識(shí)已經(jīng)形成。二十三、親子關(guān)系類型：民主型、專制型、放任型、二十三、1、感覺(jué)：感覺(jué)就是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺(jué)是人們反映現(xiàn)實(shí)世界最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程。：2、知覺(jué)：知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀的事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映。3、注意：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。第二章學(xué)前教育原理一、教育的本質(zhì)屬性：教育就是根據(jù)一定社會(huì)需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)，或者說(shuō)是培養(yǎng)人的過(guò)程。二、1、廣義的教育：泛指所有能增長(zhǎng)人的知識(shí)和技能，影響人的思想品德，提高人的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)人的體質(zhì)，完善人的個(gè)性的一切活動(dòng)。它包括有計(jì)劃的和偶然的，有組織的和

8、無(wú)組織的，外在的灌輸和自發(fā)的感化的總和。2、狹義的教育，即學(xué)校教育，是教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，在特定的教育場(chǎng)所，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，以使他們的身心朝著社會(huì)期望的方向發(fā)展的過(guò)程。三、廣義教育目：即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。是教育實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2、狹義的教育目的：指國(guó)家為培養(yǎng)什么樣的人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。四、1、政治對(duì)教育的制約作用：政治對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和享受權(quán)的制約政治對(duì)教育目的的制約和影響政治對(duì)教育內(nèi)容的制約和影響政治對(duì)教育制度的制約和影響2、教育對(duì)政治的影響和作用：促進(jìn)年輕一代政治社會(huì)化的發(fā)展、培養(yǎng)

9、和創(chuàng)造政治人才、制造社會(huì)輿論影響政治時(shí)局、促進(jìn)民族、五、 教育的性質(zhì)和目的，從根本上說(shuō)，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約。匸六、幼兒教育：1、廣義幼兒教育：凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)。2、俠義幼兒教育：指幼兒園和其他專門(mén)開(kāi)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。七、幼兒教育學(xué)：專門(mén)研究 3歲至入學(xué)前幼兒發(fā)展與教育的規(guī)律的科學(xué)。八、1、福祿貝爾被譽(yù)為“幼兒園之父”，創(chuàng)辦世界第一所幼兒園。 2、1903年我國(guó)創(chuàng)辦第一 所幼兒園，湖北武昌-湖北幼稚園。3、法制化：幼兒園教育綱要（1981）。幼兒園工作規(guī) 程（試行（1989、6，1996、6正是施行）。幼兒園管理?xiàng)l例（1989、8,這是新中

10、國(guó)頒 發(fā)第一個(gè)幼兒教育法規(guī)）。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（明確各方責(zé)任）。國(guó)家中長(zhǎng)教育改革和 發(fā)展規(guī)劃綱要（規(guī)定學(xué)前教育的發(fā)展前景）。九、西方幼兒教育思想。1、 洛克：1693年教育漫話論述“紳士教育”。主張嚴(yán)格、慎重挑選德行、能力好的學(xué) 生進(jìn)行家庭教育。2、盧梭：愛(ài)彌兒，他的自然主義教育核心：歸于自然。3、福祿貝爾：以裴斯泰洛齊的教育主張為教育思想。教育理論形成獨(dú)立的體系。4、 蒙臺(tái)梭利：（以適應(yīng)自然為教育原理） 主張兒童的創(chuàng)造性潛力、 兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及作為一 個(gè)個(gè)人的權(quán)利的信念。1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家” 。招收36歲的幼兒創(chuàng)立了 蒙臺(tái)梭利教育體制，5、 約翰.杜威：學(xué)校與社會(huì)（188

11、9）、兒童與課程（1902）、民主主義與教育（1916） 思想：a、教育及“生活” “生長(zhǎng)”和“經(jīng)驗(yàn)改造”（從做中學(xué)）。b、教育無(wú)目的論。c、“學(xué) 校既教育”。d、教學(xué)論。e、道德教育論。f、兒童中心論。6、 皮亞杰：皮亞杰心理學(xué)理論核心：發(fā)展認(rèn)識(shí)論。A、兒童思維發(fā)展四大年齡階段： （1）感 知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）；（2）前運(yùn)算思維階段（27歲）；（3）具體運(yùn)算思維階段（712 歲）;（4）形式運(yùn)算階段（1215歲）。十、中國(guó)近代幼兒教育1、 陳鶴琴：他于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心一一南京鼓樓幼稚園，倉(cāng)U立了 “活教育”理論。主張：A、提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育。 B、反對(duì)死教

12、育，提倡活教育。2、陶行知：創(chuàng)立了生活教育理論和教學(xué)做合一的教育方法。主張：生活是教育的中心（生 活即教育、游戲即工作）。教、學(xué)、做合一。解放兒童創(chuàng)造力。3、 張雪門(mén)：注重課程研究，逐步形成了 “行為課程”的理論體系。認(rèn)為：“生活就是教育，五六歲的孩子們?cè)谟字蓤@生活的實(shí)踐，就是行為課程”。他認(rèn)為這種課程“完全來(lái)源于生活，它從生活而來(lái)，從生活而開(kāi)展。也從生活而結(jié)束。不像一般的完全限于教材的活動(dòng)”。他的主要著作有幼兒教育新論、中國(guó)幼稚園課程研究等。十一、新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)：1、對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。2、為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大。3、假裝對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，有求幼兒園有更高的

13、教育質(zhì)量。十二、我國(guó)幼兒教育目標(biāo)：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心 和諧發(fā)展。十三、學(xué)前教育原則包括兩部分：一部分是教育的一般原則，是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、小學(xué)、中學(xué)教師均應(yīng)遵循的，它反映了對(duì)所有教育者的一般要求：另一部分是學(xué)前教育的特殊原則，是根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)提出來(lái)的是學(xué)前教育對(duì)教師的特殊要求。（一）教育的一般原則：1.尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（a、尊重兒童的人格尊嚴(yán)。b、保障兒童的合法權(quán)益。）2、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則：（a、之整體發(fā)展而不是片面發(fā)展。b、協(xié)調(diào)發(fā)展。c、有個(gè)性發(fā)展。）（二）幼兒教育的特殊原則：1、保教合一的原則（a、保育和教育是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)兩大方

14、面 的工作。b、保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透。c、保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。）2、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。3、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)性的多樣原則。（a、教育的活動(dòng)性。b、教育活動(dòng)的多樣）4、發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則（a、一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不 可偏廢。b、各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體。)十四、幼兒班級(jí)管理是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理的核心工作。十五、學(xué)前教育班級(jí)管理的基本要求：班級(jí)管理要求對(duì)班級(jí)的全面管理具有重要的指導(dǎo)意義， 實(shí)踐證明，主體性、整體性、參與性和高效性是最基本的要求。要求：主體性整體性(3)參與性(4)高效性十六、幼兒班級(jí)管理的方法：(1)規(guī)則引導(dǎo)法：規(guī)則引導(dǎo)就是用簡(jiǎn)單易行的

15、規(guī)則引導(dǎo)兒童行為，使其與集體活動(dòng)要求保持一致，確保兒童自身安全和他人安全，保證活動(dòng)秩序的方法。(2)情感溝通法情感溝通法是通過(guò)激發(fā)和利用教師與兒童之間或兒童與環(huán)境材料之間的積極情感，以促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極行為的方法。(3)互動(dòng)指導(dǎo)法互動(dòng)指導(dǎo)就是通過(guò)促進(jìn)兒童與冋伴、兒童與教師、兒童與環(huán)境材料的相互作用，引導(dǎo)兒里主動(dòng)、積極、有效地與人交往，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的方法。(4)榜樣激勵(lì)法榜樣激勵(lì)法是指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒的行為，達(dá)到管理的目的的方法。(5)目標(biāo)指引法目標(biāo)引導(dǎo)法指教師從兒童行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，制定行為目標(biāo)，引導(dǎo)兒童識(shí)別行為 正誤，規(guī)范兒童積極行為方式的一種管理方法。第三章生活指導(dǎo)一、幼兒園一日生活的概