人教版八年級語文下冊《五單元閱讀21 與朱元思書》研討課教案_4

1、與朱元思書教學設(shè)計（一）教學目標：（1）知識與技能：1、學生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識，理解重點文言實詞、虛詞的意義。 2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象，學會將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。 3、學習作者抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。（2）過程與方法：學習文言文，側(cè)重閱讀，要反復讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學生分析作者寫景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓練中，要指導學生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進行寫作，可以采用學生自學，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點撥等方法完成該文的學習任務。（3）情感態(tài)度和價值觀：讓學生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描

2、寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。 （二）重點：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法。 （三）難點：作者借景抒情，表達他 對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。教學過程：一創(chuàng)設(shè)情景，激情引入1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的與朱元思書吧。（激發(fā)學生探求知識的好奇心，引發(fā)學習興趣。）2、簡介文體和作者

3、 文體 ：我們學過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學習一種新的文言體裁“駢文”。 （回憶學過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁“駢文”。）駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。其文風格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。（了解作者吳均）二、閱讀全文，整體感知，疏通文意 1、指導學生一讀，讀準音，通文意。（教師對于疑難問題及時解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。） 2、通過誦讀，讀出語言的神韻。 通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。

4、（運用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認真體會作者的語言，進而體會作者的情感。） 三、精讀細品，分析內(nèi)容，把握主旨1、指導學生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對“奇山異水，天下獨絕”特點進行概括性描寫的句子嗎？（學生討論、總結(jié)：奇山異水，天下獨絕。） 2、既然“奇山異水，天下獨絕”一句，作者那么又是如何具體詳細為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點呢？教師總結(jié)：作者在第二段中首先對水進行描寫，分前后兩個層次來描寫水的靜態(tài)美和動態(tài)美，形成了鮮明的對照，反映了江水的動靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化，場面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示

5、了江水的千姿百態(tài)。3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？學生討論、總結(jié)一：在寫山時文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。學生討論、總結(jié)二：作者在這一部分的描寫中除了運用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色，有著豐富的聯(lián)想和想象。）4、要求學生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應的句子表現(xiàn)出來？教師總結(jié)：在這篇文章中作者從行船游江的真實感受出發(fā)，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動的筆墨描繪了這里秀美的自然風光，抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學生齊讀句子，領(lǐng)會文章主旨。）四、文章總結(jié)： 本文構(gòu)思別具一格，描寫形神兼?zhèn)?，動靜互見，虛實相生，行文駢散相間，實為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文，不僅給我們美的享受，還為我們學習景物描寫提供了范本。五、拓展延伸、學習本文，你