捕捉最佳教育時(shí)機(jī)鞏固高效德育成果

1、捕捉最佳教育時(shí)機(jī)鞏固高效徳育成果微型德育課是近年來才出現(xiàn)的一種中小學(xué)德育形式，是指教師以某一品具體德育內(nèi)容為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想德教育、 心理教育和學(xué)科教育的綜合課型，并不是我們一般所說的“課”， 它是德育與智育的結(jié)合，是促使德育形式多樣化，提高德育課程 有效性的新嘗試。由于這是一個(gè)新生事物，在實(shí)踐中難免遇到這 樣、那樣的問題，筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開展微型德育課應(yīng)注意 的幾個(gè)問題進(jìn)行了一些探討，并提出有針對(duì)性的建議。一、捕捉最佳教育時(shí)機(jī)微型德育與傳統(tǒng)德育課相比較而言， 具有時(shí)間短、切入點(diǎn)小、 靈活性強(qiáng)和教育深刻等特點(diǎn)。但如何捕捉開展微型德育課的時(shí) 機(jī)，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，的確是一門藝

2、術(shù)。如果教 師不能發(fā)現(xiàn)社會(huì)出現(xiàn)的新情況與新問題，不能掌握學(xué)生思想的新動(dòng)態(tài)，或者即使發(fā)現(xiàn)這些問題和動(dòng)態(tài)， 卻沒有及時(shí)開展和組織好 微型德育課活動(dòng)，而只是按部就班，循規(guī)蹈矩地照?！吧险n”， 那么，微型德育課的優(yōu)點(diǎn)就將完全發(fā)揮不出來。例如，教師從新聞媒體得知中國(guó)將于某日上午發(fā)射載人航天 器，屆時(shí)會(huì)進(jìn)行電視直播，就可以在當(dāng)天電視轉(zhuǎn)播發(fā)射倒計(jì)時(shí)的 時(shí)候組織學(xué)生收看。學(xué)生們甚至很可能會(huì)跟著現(xiàn)場(chǎng)指揮員的聲音 一起喊“十、九、 三、二、一，發(fā)射！ ”在那個(gè)令人感到緊 張，又十分興奮、自豪的時(shí)刻之后，教師再開展一次關(guān)于愛國(guó)主 義教育的微型德育課，效果將事半功倍。此外，對(duì)學(xué)生中存在的認(rèn)識(shí)偏差和不良行為，如果教師能

3、夠在第一時(shí)間就進(jìn)行教育和糾正， 效果也比問題逐漸積累再爆發(fā)要 好得多。例如，班主任教師在食堂就餐時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不愛惜 糧食，隨意丟棄飯菜。這時(shí)，教師就可以把學(xué)生召集起來，在學(xué) 校食堂開展一次微型德育課。 當(dāng)學(xué)生們看著滿地、滿桌都是飯菜 和其他雜物，這種場(chǎng)景是教師在包括教室在內(nèi)的其他場(chǎng)合都無法 真實(shí)構(gòu)建的。在這種情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)浪費(fèi)糧食的觀 感，談?wù)剬?duì)勤儉節(jié)約的認(rèn)識(shí)， 談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣遵守文明禮貌規(guī) 范等，再組織學(xué)生動(dòng)手把食堂打掃干凈， 這種教育方式不僅更有 說服力，而且也更有指導(dǎo)性。要捕捉最佳教育時(shí)機(jī)，很考驗(yàn)教師的責(zé)任心、敏感性和教育 能力。為此，教師不僅要平時(shí)注意自己的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練

4、思維反應(yīng)能 力，還要深入到學(xué)生的生活當(dāng)中去，認(rèn)真觀察、仔細(xì)記錄和分析 學(xué)生的思想與行為，這樣才能做到胸有成竹，厚積薄發(fā)，從而捕 捉到開展微型德育課的最佳時(shí)機(jī)。二、提升德育實(shí)效首先，部分教師將微型德育課開辦成處理班級(jí)事務(wù)的主題班 會(huì)，沒有突出思想教育性。一些班主任甚至就在微型德育課上布 置班級(jí)事務(wù)，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極， 對(duì)微型德育課失去熱情。其次，教育方法顯得單調(diào)、落后，部分 教師習(xí)慣了批評(píng)說教，不設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的想法與感受，更不愿與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，學(xué)生缺少參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。第三，部 分教師很少研究本班學(xué)生的生理和心理特征，也談不上有針對(duì)性的教育，如此敷衍了事，其效果

5、之差可想而知。微型德育課與其它課程一樣， 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)激發(fā)出 學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性；要求教師使用多種教育教學(xué)手段， 營(yíng)造生動(dòng)、活潑的課堂環(huán)境。因此，為了提升微型德育課的實(shí)效， 避免出現(xiàn)以上問題，教師應(yīng)做好以下工作。首先，應(yīng)盡量采用多媒體教學(xué)手段， 激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興 趣。教師要營(yíng)造氛圍，將聲音、圖像和影像等結(jié)合起來，將更多 的信息傳遞給學(xué)生，以提高教學(xué)效率。例如，如果最近學(xué)生做早 操變得有點(diǎn)懶散，教師在班會(huì)上講過了但收效甚微，教師就可以在學(xué)生做操的時(shí)候利用手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)的拍攝功能，錄下學(xué)生做操的情況，再剪輯成一個(gè)視頻，加上一些風(fēng)趣、幽默又令人警醒 的旁白，在上微型德育課的時(shí)候播放

6、，效果一定十分明顯，讓學(xué) 生自己辨別是非，主動(dòng)更正行為，能起到語言達(dá)不到的教育效果。其次，教師在平時(shí)就要積累教育的素材和信息。我們要做一個(gè)有心人，日積月累、聚少成 多。建議班主任要注意拍攝學(xué)生 平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的照片， 這樣一個(gè)鏡頭便是他們一段學(xué)習(xí) 生活的寫照，一張照片便是一頁珍貴的個(gè)人回顧和情感精神的凝 結(jié)；一張圖表便是一段努力進(jìn)步的見證。豐富、充實(shí)的素材會(huì)使 同學(xué)們?cè)谖⑿偷掠n上情緒飽滿、興趣盎然地見證、感懷自身的成長(zhǎng)、學(xué)校的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。第三，教師一定要真心地尊重和熱愛學(xué)生，建立融洽的師生 關(guān)系，同時(shí)悉心研究學(xué)生的生理和心理特征，認(rèn)真?zhèn)湔n、做多媒 體課件等，真正發(fā)揮好教師的組織、

7、引領(lǐng)作用，以持之以恒的教 育態(tài)度，形成學(xué)生穩(wěn)定的良好品格， 努力提升微型德育課的教育 實(shí)效。三、鞏固教育的內(nèi)化成果德育是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜和逐步提高的過程。 學(xué)生的思想品德 形成與發(fā)展是長(zhǎng)期的，反復(fù)的，從量變到質(zhì)變不斷積累和逐步提 高的過程。因此，包括微型德育課在內(nèi)的學(xué)校德育工作，要堅(jiān)持 不懈，持之以恒地進(jìn)行，要在堅(jiān)持中不斷鞏固微型德育課的內(nèi)化 成果，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的外化。我們?cè)趯?shí)踐中不難注意到在這樣一個(gè)現(xiàn)象：圍繞某個(gè)主題開展微型德育課教學(xué)，當(dāng)時(shí)收到了良好的效果，但不久之后，原來 的一些不良思想和言行又卷土重來。在各所中小學(xué)校中，以感 恩教育為主題開展微型德育課的很多，教師們都很精心地進(jìn)行 組織，用很有

8、感染力的真實(shí)故事去感化學(xué)生，讓學(xué)生感知父母、 老師對(duì)他們的辛勤付出和無私關(guān)愛，聽課過程中，教師也的確發(fā)現(xiàn)學(xué)生深受感動(dòng)，有的甚至淚流滿面，下決心以后要在生活中關(guān) 心父母，以勤奮的學(xué)習(xí)感恩父母和老師?？墒牵行W(xué)生在維持 這種情感和狀態(tài)一段時(shí)間以后，又故態(tài)復(fù)萌。為此，教師應(yīng)做好以下三個(gè)方面的工作。第一，微型德育課可以圍繞相同的主題，以多種形式、不同的角度來進(jìn)行鞏固，使教育思想在學(xué)生的心靈深處烙下深深的印 跡，通過多次內(nèi)化以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的外化。第二，傳統(tǒng)的德育趨向于“知性”德育， 但這容易導(dǎo)致“水 過地皮濕”，學(xué)生難以留下深刻的印象，也不會(huì)落實(shí)到行動(dòng)中。 因此，教師一定要在微型德育課及平時(shí)的教育中強(qiáng)調(diào)“知行合 一”，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、明白道理。微型德育課絕不能熱熱 鬧鬧上完就結(jié)束了，不正確的行為是否改正， 預(yù)期的目的有沒有 達(dá)到，班主任教師必須不斷地提醒，不斷地督促。第三，圍繞班級(jí)存在的突出問題，設(shè)置情景，經(jīng)常開展以學(xué) 生自我教育為主的微型德育課。 這樣既能避免班主任教師的生硬 說教，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，自己教育自己。如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生定能提