初探中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生設(shè)計素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、初探中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生設(shè)計素養(yǎng)的培養(yǎng) 摘要：平面設(shè)計是當(dāng)前熱門的職業(yè)之一，設(shè)計綜合素養(yǎng)是衡量設(shè)計人員的主要尺度，如何在學(xué)習(xí)時間有限且學(xué)生綜合基礎(chǔ)較差的狀況下，培養(yǎng)和提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合設(shè)計素養(yǎng)，讓學(xué)生能在這個競爭激烈的社會中更具競爭力，是教學(xué)過程中我在探討并想解決的一個問題。 關(guān)鍵詞：綜合設(shè)計素養(yǎng)；平面設(shè)計；專業(yè)理論；人文素質(zhì)；創(chuàng)意 平面設(shè)計是近十年來逐步發(fā)展起來的新興復(fù)合性職業(yè)，它涵蓋了：商業(yè)環(huán)境和廣告設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與裝潢設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、標(biāo)志及企業(yè)ci設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等行業(yè)與領(lǐng)域。由于專業(yè)覆蓋面很大，服務(wù)領(lǐng)域廣泛，市場需求旺盛，已經(jīng)形成了新的消費(fèi)熱點和新的經(jīng)濟(jì)增長點。如何培

2、養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合設(shè)計素養(yǎng)不是一個新課題，但一直是中等職業(yè)學(xué)校設(shè)計專業(yè)值得探討的問題。 一、設(shè)計人員的綜合設(shè)計素養(yǎng)是衡量設(shè)計人員能力的重要尺度 設(shè)計能力的高低與設(shè)計者的綜合素養(yǎng)有很大的直接聯(lián)系，也是最終決定學(xué)生就業(yè)競爭力的決定性因素，并影響學(xué)生的未來職業(yè)能力。 現(xiàn)代平面設(shè)計是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它與眾多學(xué)科有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，它涉及美學(xué)、人文、心理學(xué)、社會學(xué)、民俗學(xué)、造型學(xué)；甚至建筑學(xué)、人體工程學(xué)、市場學(xué)等，它是一門復(fù)雜的綜合學(xué)科。它要求設(shè)計者綜合運(yùn)用諸門學(xué)科的研究成果，進(jìn)行整合，創(chuàng)造一個功能、氣氛、格調(diào)和美感統(tǒng)一的，使人的身心感覺健康舒適的作品。因此，設(shè)計品質(zhì)的好壞，除了設(shè)計者本身的平面設(shè)計技

3、能以外，更多的是決定于設(shè)計者對作品的感悟，即設(shè)計者的專業(yè)理論與人文素養(yǎng)，這就要求平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生具備相關(guān)的綜合知識與素養(yǎng)。隨著設(shè)計手段的日新月異，靈活應(yīng)用計算機(jī)及相關(guān)的設(shè)計軟件，也成為了影響平面設(shè)計人員的能力的一個重要因素。 因此，只有注重了平面設(shè)計學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將專業(yè)學(xué)習(xí)過程從單一注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化成注重專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的共同培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計人才。 二、當(dāng)今中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生專業(yè)設(shè)計綜合素養(yǎng)偏低 由于先天和后天因素的制約，現(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍存在設(shè)計素養(yǎng)低下甚至缺失的問題。 雖然隨著學(xué)校專業(yè)技能培養(yǎng)模式的改善以及手段的提

4、升，中等職業(yè)學(xué)校平面專業(yè)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計技能已有明顯的提高。但由于中職學(xué)生入學(xué)時整體素質(zhì)低這個不容否定的現(xiàn)實，在教育過程中，無論是課程設(shè)置還是教學(xué)過程中，容易覺得學(xué)生對某些課程學(xué)不會或不愿學(xué)，減少甚至取消一些必要的專業(yè)理論課和文化課的開設(shè)，同時由于課程設(shè)置者對設(shè)計綜合素養(yǎng)的問題認(rèn)識不到位，簡單地認(rèn)為作為設(shè)計人員只要將專業(yè)知識學(xué)好，學(xué)了幾個平面設(shè)計領(lǐng)域常用的幾個應(yīng)用軟件，就是一個合格的設(shè)計人員了。與此同時，由于就業(yè)市場的壓力，中職學(xué)校在培養(yǎng)過程中，過分注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的后果就使畢業(yè)生的就業(yè)競爭力因此受制約。 設(shè)計專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)理論的缺失及人文素養(yǎng)

5、低下，嚴(yán)重制約中等職業(yè)學(xué)校平面專業(yè)學(xué)生設(shè)計能力的提升，制約了設(shè)計教育的質(zhì)量，從而影響學(xué)生的就業(yè)與將來其職業(yè)發(fā)展的需求。 三、平面設(shè)計綜合素養(yǎng)的培育途徑 專業(yè)知識和對設(shè)計應(yīng)用軟件的掌握和應(yīng)用，都只是設(shè)計人員必須具備的一些專業(yè)技能，要成為一個合格的設(shè)計人員，除這些因素之外，還應(yīng)對學(xué)生從人格、思維、科學(xué)與審美等方面的重塑，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計綜合素養(yǎng)。 綜合設(shè)計素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，要解決平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生設(shè)計綜合素養(yǎng)偏低的問題，至少從以下幾個方面進(jìn)行： （一）改進(jìn)專業(yè)理論課程的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)專業(yè)理論的培育 專業(yè)理論，是支撐設(shè)計素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在與往屆畢業(yè)生溝通及他們反饋的信息中得知，不少畢業(yè)

6、生提出由于自己在專業(yè)理論的缺失或薄弱，影響其專業(yè)及職業(yè)的發(fā)展。因此必須重視和加強(qiáng)設(shè)計理論的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)課程改革必須以設(shè)計綜合素養(yǎng)的培育為目標(biāo)，拓寬學(xué)生的眼界、培養(yǎng)創(chuàng)新的思維和高尚的審美能力。中職學(xué)校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)相對較差，采用傳統(tǒng)的理論說教方式對他們來講，是無效的，他們對傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)方式不感興趣，甚至可以說是反感，如果采用這種教學(xué)方式，對現(xiàn)今的中職學(xué)校的老師和學(xué)生來講都是一件令人頭痛的事！因此，建議把設(shè)計理論課程分散到設(shè)計基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中去，通過滲透的方式，將設(shè)計方法和思維的整理等抽象的枯燥的東西，讓學(xué)生在各專業(yè)課中體會。 （二）加強(qiáng)學(xué)生文字與語言表達(dá)能力的培育 良好的溝

7、通能力也是一位優(yōu)秀平面設(shè)計人員應(yīng)具備的基本條件之一。在平面設(shè)計作品中，文字可以讓作者的思維變得更深刻。在作品呈現(xiàn)給客戶時，作為設(shè)計者都會給客戶表達(dá)自己的設(shè)計理念，這種設(shè)計理念有時會用書面來表達(dá)，但更多的是由設(shè)計者口述。通過設(shè)計者口述設(shè)計的理念，理讓客戶更直觀、更容易理解設(shè)計者的設(shè)計理念，提升設(shè)計的魅力；同時在設(shè)計中，難免會遇到方案不能讓客戶接受，這時就需要很好的溝通能力與客戶商討，了解客戶的想法，找出雙方的共同點，一起改進(jìn)異議的地方，這樣，才能讓別人了解和接受你的設(shè)計方案。 四、結(jié)束語 設(shè)計綜合素養(yǎng)是平面設(shè)計人員的設(shè)計源泉和動力。培育和提高中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合設(shè)計素養(yǎng)，是提升學(xué)生就業(yè)競爭力，提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，是社會、?jīng)濟(jì)對設(shè)計教育的要求。因此，提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計素養(yǎng)，是中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。由于設(shè)計綜合素養(yǎng)的培育是一個系統(tǒng)工程，因此，在落實和實施的過程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生及相關(guān)機(jī)