數(shù)學(xué)說(shuō)課稿合集六篇

1、it is not easy to do a simple thing well, and it is not ordinary to do every ordinary thing well.簡(jiǎn)單易用輕享辦公（頁(yè)眉可刪）數(shù)學(xué)說(shuō)課稿合集六篇 數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1設(shè)計(jì)意圖1、小朋友喜歡過(guò)生日，大班幼兒對(duì)生日的具體日期開始感興趣。2、生日表能把抽象的日期形象地展現(xiàn)出來(lái)。3、課件中動(dòng)態(tài)的圖表能幫助幼兒掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?；顒?dòng)目標(biāo)1、初步了解坐標(biāo)，探索發(fā)現(xiàn)坐標(biāo)中的點(diǎn)與生日之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2、嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)與分析。3、體驗(yàn)集體過(guò)生日的快樂(lè)。重難點(diǎn)重點(diǎn)：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是在圖表中找到自己生日的位置。難點(diǎn)：是

2、在數(shù)字、線條、點(diǎn)與生日之間建立對(duì)應(yīng)的關(guān)系。重難點(diǎn)的突破：主要通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示以及老師合理的引導(dǎo)來(lái)幫助幼兒化解認(rèn)知上的難點(diǎn)，從而更加了解生日。教法學(xué)法1、電教演示法2、操作探索法3、情境體驗(yàn)法4、合作互動(dòng)法主要是運(yùn)用電教演示法，充分發(fā)揮課件的作用。活動(dòng)準(zhǔn)備1、物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，生日卡、生日表等操作材料人手一份。2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道自己的生日，會(huì)認(rèn)讀兩位數(shù)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入我用幾張圖片來(lái)導(dǎo)出活動(dòng)的主題。二、找生日1、了解生日中數(shù)字的含義。我通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)明明、爸爸、媽媽三個(gè)生日的觀察，使幼兒理解：前面一個(gè)數(shù)字代表月，后面一個(gè)數(shù)字代表日。在這一環(huán)節(jié)中，兩位數(shù)如何表達(dá)可能是一個(gè)小難點(diǎn)，于是我著重

3、引導(dǎo)幼兒觀察了數(shù)字15.2、認(rèn)識(shí)生日表。我提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的秘密：和下面這排數(shù)字對(duì)應(yīng)的豎線代表的是月份，和旁邊這些數(shù)字對(duì)應(yīng)的橫線表示哪一天，然后總結(jié)出：原來(lái)每一個(gè)橫線和豎線交叉的點(diǎn)就是一個(gè)日子，一年中的每一天都藏在這些點(diǎn)點(diǎn)里。這樣小朋友就理解了數(shù)字和線條的含義。3、在生日表中找生日，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分。怎么樣讓小朋友來(lái)發(fā)現(xiàn)圖表中數(shù)字、線條、點(diǎn)與生日的對(duì)應(yīng)關(guān)系呢？我設(shè)計(jì)的三次不同的找生日。第一次是王老師找生日，重在教師的示范，使幼兒初步了解這種定位方法。第二次為吳老師插蠟燭，是幼兒參與尋找的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程。第三次是猜包老師的生日，看蠟燭猜生日，實(shí)際上是根據(jù)位置反推數(shù)字，

4、是幼兒對(duì)定位方法的熟練掌握，而且還運(yùn)用了逆向思維。這三次找生日層層遞進(jìn)，逐步深入。這一部分的課件設(shè)計(jì)時(shí)我進(jìn)行了充分的考慮，怎么樣讓小朋友能感受到尋找生日的過(guò)程呢？我就做成點(diǎn)擊橫軸上的數(shù)字時(shí)，相應(yīng)的豎線變成紅色，突顯出來(lái)，而且是從下往上逐漸變紅的，這一過(guò)程給小朋友一個(gè)暗示：找點(diǎn)時(shí)要注意起點(diǎn)和方向，有利于他們掌握方法。另外，我還有目的地選擇了3月12日和12月3日這兩個(gè)生日，引導(dǎo)幼兒觀察兩支蠟燭在表中的不同位置，然后提問(wèn)：數(shù)字相同，蠟燭卻在不同地方，為什么？幼兒通過(guò)思考，對(duì)圖表中月、日的位置更加清晰。三、我的生日請(qǐng)小朋友在表中找到自己生日的位置，并畫上小蠟燭，在畫蠟燭的過(guò)程中可以通過(guò)畫一些線條來(lái)幫

5、助自己確定位置。在這里，我配上了輕柔的音樂(lè)，營(yíng)造出輕松自主的操作氛圍。畫生日這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排比較有彈性，()先完成的小朋友可以自己檢查一下，可以向好朋友介紹，這是一個(gè)自我驗(yàn)證、相互驗(yàn)證的過(guò)程。正確的小朋友老師會(huì)幫他在大的生日表中把蠟燭點(diǎn)起來(lái)。這一部分的課件我也是再三考慮的。怎么樣驗(yàn)證小朋友的操作，又能把全班小朋友的生日情況都匯總起來(lái)呢？我就把每一位小朋友的生日都做到了課件里，名字的后面就藏著蠟燭，可以隨時(shí)切換，這樣驗(yàn)證的過(guò)程變得非常有趣了。這時(shí)的背景音樂(lè)又換成了生日快樂(lè)，更加凸顯了主題。課件激發(fā)孩子們的自豪感，當(dāng)生日蠟燭全部點(diǎn)亮的時(shí)候，小朋友們別提有多高興啦！怎樣才能充分發(fā)揮生日表的作用呢？我

6、就請(qǐng)小朋友找一找生日表中有趣的現(xiàn)象，比如：12月生日的人最多，6月沒(méi)有人過(guò)生日，有兩個(gè)人的生日在同一天。四、過(guò)生日請(qǐng)幼兒找出本月過(guò)生日的幼兒，一起為他們送上祝福，過(guò)一個(gè)有意義的集體生日。真正地把教育和生活緊聯(lián)系起密地來(lái)，同時(shí)把幼兒的興奮點(diǎn)推向高潮，活動(dòng)在熱鬧快樂(lè)的氣氛中結(jié)束?？偨Y(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，在這個(gè)活動(dòng)中，我結(jié)合生日情境，制作了形象的課件，借助靈活多變的生日表把抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來(lái)。課件成為了幼兒學(xué)習(xí)生日的腳手架。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2一、教材分析平行四邊形判定是初二教材的第二十章內(nèi)容。這部分內(nèi)容既是對(duì)前面所學(xué)的全等三角形和平行四邊形性質(zhì)的一個(gè)回顧和延伸，又是_后續(xù)學(xué)習(xí)特殊平行四邊

7、形的基礎(chǔ)，同時(shí)它還進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和圖形遷移能力，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是平行四邊形判定的第一課時(shí)，主要探究與邊有關(guān)的三種判定方法。二、學(xué)情分析初二下半學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中階段包括全等三角形的性質(zhì)判定在內(nèi)的絕大多數(shù)幾何概念及定理。抽象思維能力、邏輯推理能力已經(jīng)逐步形成，學(xué)生對(duì)新鮮的知識(shí)也充滿了好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，而平行四邊形的判定條件中，又有許多頗有思考價(jià)值的問(wèn)題。因此由教師組織教學(xué)，讓學(xué)生全開放自主探索平行四邊行的判定定理，讓學(xué)生的綜合能力得到一次檢驗(yàn)和再提升。三、教學(xué)目標(biāo)掌握平行四邊形的判定定理的證明、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理論證能力。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)探究平行四邊形

8、的判定定理的過(guò)程需要經(jīng)過(guò)對(duì)逆命題的猜想、圖形驗(yàn)證、邏輯證明三個(gè)過(guò)程，需要讓學(xué)生體驗(yàn)并逐步掌握這種發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的方法，因此判定定理的探究過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)完平行四邊形的判定后，根據(jù)題目給出的條件，如何靈活準(zhǔn)確的選擇性質(zhì)定理和判定定理，是本節(jié)的難點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)舊知，引入新課：1、寫出平行四邊形的定義和性質(zhì)。2、寫出以上性質(zhì)的逆命題。、以上逆命題是否正確呢?你會(huì)用什么方法來(lái)說(shuō)明它的正確性呢?這就是今天我們要探究的問(wèn)題：引入新課，教師板書課題。(二)提出議題，引發(fā)思考：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中積極參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。1、判定方法一：平行四邊形的定義2、判定方法

9、二的探究過(guò)程：教師起主導(dǎo)作用，給出提示小組完成并交流。圖形驗(yàn)證：作一個(gè)兩組對(duì)邊分別相等的四邊形，看是否都是平行四邊形。邏輯證明：利用全等和平行線的判定證明。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難題。歸納結(jié)論：讓學(xué)生語(yǔ)言歸納，作為判定方法二。3、類比以上探究的過(guò)程，讓學(xué)生完成“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的探究過(guò)程。教師巡視，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正?？偨Y(jié)：圖形驗(yàn)證過(guò)程會(huì)出現(xiàn)多種方法作圖：先畫兩條平行線再分別截取相等線段;或者利用格點(diǎn)圖作。(三)例題引路，嘗試議練：讓學(xué)生嘗試完成教材例題1，在平行四邊形abcd中，e、f分別是對(duì)邊bc、ad上的兩點(diǎn)，且af=ce，求證：四邊形aecf是平行四邊形。思路分析：已知

10、一組對(duì)邊相等，要想證明是平行四邊形，只需證明另一組對(duì)邊相等或者是該組對(duì)邊平行，由已知條件可知能證明平行。(四)鞏固練習(xí)：難點(diǎn)突破1、點(diǎn)a、b、c、d在同一平面內(nèi)，ab/cd，ad/bc，ab=cd，ad=bc，從這四個(gè)條件中選擇兩個(gè)，能使四邊形abcd是平行四邊形的選法有幾種。目的：考察學(xué)生對(duì)所學(xué)三方法的熟練程度。2、例題變式：如果把條件af=ce改為af、ce分別是ad、bc的五分之一呢?目的：如何根據(jù)條件正確的選擇方法。3、求證兩線段分別平分的題目。目的：性質(zhì)定理和判定定理的綜合運(yùn)用。六、課堂總結(jié)及作業(yè)布置1、由學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)及方法：平行四邊形的判定方法及探究一般數(shù)學(xué)定理的探究過(guò)程。

11、2、習(xí)題1、23、探究“對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形”七、教法：本節(jié)課教法上突出三個(gè)特點(diǎn)：1、動(dòng)：判定方法的探究主要由學(xué)生參與，讓其感悟知識(shí)的發(fā)展、發(fā)生的過(guò)程。2、變：盡量抓住時(shí)機(jī)對(duì)例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。3、引：探究和訓(xùn)練中學(xué)生思維受阻時(shí)，教師適當(dāng)給予引導(dǎo)，做到引而不灌。八、教后反思把判定定理的探究過(guò)程交給學(xué)生，這樣能把學(xué)生們的積極性，探索欲調(diào)動(dòng)出來(lái)，加以老師的點(diǎn)撥，把本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)個(gè)個(gè)突破，學(xué)生們的知識(shí)能力、情感各個(gè)方面都得到了進(jìn)一步的提升，應(yīng)該能達(dá)到預(yù)期的效果。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3核心提示：用數(shù)學(xué)是第三課時(shí)，其內(nèi)容分為三部分：一是通過(guò)同一情境反映兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)

12、問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看已知數(shù)量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系找到合適的計(jì)算方法列式并計(jì)算；三讓學(xué)生能看圖提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題內(nèi)容對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來(lái)說(shuō)，既有現(xiàn)實(shí)性，趣味性，又有一定的挑戰(zhàn)性，另.教材分析： 這一節(jié)的內(nèi)容包括8,9的認(rèn)識(shí),有關(guān)8,9的加減法 以及8,9加減法的應(yīng)用三部分,共5課時(shí) 用數(shù)學(xué)是第三課時(shí)，其內(nèi)容分為三部分：一是通過(guò)同一情境反映兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看已知數(shù)量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系找到合適的計(jì)算方法列式并計(jì)算；三讓學(xué)生能看圖提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題內(nèi)容對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來(lái)說(shuō)，既有現(xiàn)實(shí)性，趣味性，又有一定的

13、挑戰(zhàn)性，另外，咯市還通過(guò)結(jié)合用數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然，保護(hù)動(dòng)物的教育設(shè)計(jì)理念和思路： 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)尊重學(xué)生，注重發(fā)展的教學(xué)理念它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和條金，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然 本節(jié)的用數(shù)學(xué)是讓學(xué)生能尋找出解決問(wèn)題的方法并結(jié)算出結(jié)果在教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生尋找問(wèn)號(hào)的數(shù)量時(shí)側(cè)重通過(guò)計(jì)算的出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，所以本節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在指導(dǎo)學(xué)生找出求一共有幾個(gè)蘑菇用加法解決，而求剩下有幾只小象休息用減法解決讓學(xué)生初步知道求整體，用加法，求部分用減法，再通過(guò)加減法兩個(gè)題目的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣：求總數(shù)，用加法，部分相加是答案；求部分，用減

14、法總數(shù)減另部分是答案再讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)口訣，看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解接受 針對(duì)以上的教學(xué)設(shè)想，卻了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生進(jìn)一步掌握加，減法的意義，和以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法 培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 能根據(jù)已知量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系，選擇合適的計(jì)算方法列式計(jì)算 能根據(jù)圖畫提出至少三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題教學(xué)程序： 依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生，注重發(fā)展的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排為：一、創(chuàng)設(shè)情境,引新設(shè)疑 1(播放錄音) (出示電腦畫面,有聲音出:嗨,大家好,我是你們的新朋友哈利,小朋友們,今天我要帶你們?nèi)タ?/p>

15、樂(lè)的森林玩一玩!, 提問(wèn): 你們知道哈利要帶我們?nèi)ツ睦锿鎲? (快樂(lè)的森林) 老師板書題目:快樂(lè)的森林 你見過(guò)的大森林是什么樣子的?-(有美麗的樹木,可愛的小動(dòng)物) 老師教育學(xué)生要愛護(hù)大自然，愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物二、合作探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 1，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加法的含義 電腦出示動(dòng)態(tài)蘑菇園，導(dǎo)入：哈利首先要帶我們?nèi)タ鞓?lè)蘑菇園聽小蘑菇們唱歌 問(wèn)題 ：通過(guò)觀察，你看到現(xiàn)在在唱歌的是幾個(gè)蘑菇呢? （通過(guò)觀察，現(xiàn)在有6朵蘑菇在唱歌） 師: 你再聽聽,（有聲音出：真好聽,真好聽,我們也想來(lái)一起唱.-進(jìn)入兩朵小蘑菇） 問(wèn)題 ：誰(shuí)來(lái)幫哈利算一算：現(xiàn)在一共有幾朵蘑菇在唱歌了呢？并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？ 交流算法：6+2=

16、8，一共有8朵蘑菇。把左邊的6朵與右邊的2朵加起來(lái)就是8朵 引導(dǎo)理解：列式2+6=8對(duì)嗎？ （求一共有多少蘑菇就是把這里的蘑菇加起來(lái)就得出結(jié)果了，可以是左邊加右邊，也可以是右邊加左邊，所以2+6= 8 6+2=8都對(duì)） 小節(jié)總結(jié)與評(píng)價(jià)； 小朋友們這么聰明又這么樂(lè)于助人，哈利為了感謝你們對(duì)他的幫助，特意邀請(qǐng)你們?nèi)タ纯瓷掷锏墓?jié)目表演-小象跳舞2，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)減法的含義 （電腦出示的一共有9頭象的字樣.再3頭小鹿跳舞的畫面和音樂(lè).再出示問(wèn)題:有幾頭小象沒(méi)有跳舞? 引導(dǎo)觀察，組織討論 教師啟發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生弄清問(wèn)題是: 有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？ 引導(dǎo)學(xué)生列式解決問(wèn)題： 因?yàn)橐还灿?/p>

17、9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用總共的9只小鹿減去跳舞的3只小鹿列式為：9-3=63，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析,再總結(jié)方法 (電腦出示蘑菇和小象圖的比較圖) 提問(wèn):為什么求小蘑菇的題用加法解決,而求小象的題用減法解決 引導(dǎo)學(xué)生明白小蘑菇的題目是求整體的數(shù)，即總數(shù),求總數(shù)就用加法.小象的題目是求其中的一部分.求部分就用減法 老師總結(jié)口訣: 求總數(shù),用加法,部分相加是答案 求部分.用減法,總數(shù)減另部分是答案三、鞏固練習(xí)，加深理解 出示課件一：（一共有8只小鴨子，水里面有3只，求在岸上的有幾只？） 讓學(xué)生觀察，把題意說(shuō)給你的同桌聽聽，再把算式填寫完整 83=5 出示課件二；（左邊有7只小狗，右邊

18、有2只小狗，求一共有幾只小狗？） 27=9 引導(dǎo)匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生回答，電腦演示，進(jìn)行訂正四、唱歌，休息五、聯(lián)系生活、整體感知、加深理解 （出示小鳥圖：原來(lái)有5只小鳥，后來(lái)飛來(lái)了4只，） 引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)： 原來(lái)有5只小鳥，后來(lái)飛來(lái)了4只，現(xiàn)在一共是多少只？ 54=9 45=9 有一些小鳥在樹上，后來(lái)又飛來(lái)了4只，現(xiàn)在一共是9只，求原來(lái)有幾只？ 94=5 現(xiàn)在一共有9只小鳥，原來(lái)有5只小鳥，求后來(lái)飛來(lái)了幾只？ 95=4 原來(lái)的小鳥比后來(lái)飛來(lái)的小鳥多幾只？ 54=1 后來(lái)飛來(lái)的小鳥比原來(lái)的小鳥少幾只？ 54=1六、活動(dòng)練習(xí)，鞏固舊知 發(fā)給20位小朋友每人一張卡片，每張卡片上都有一道數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生把得數(shù)是

19、“8”的投入到“8”號(hào)信箱中，把得數(shù)是“9”的投入到“9”號(hào)信箱中，還有一些小朋友的卡片得數(shù)不是8也不是9，便找不到信箱，就請(qǐng)他們講講，自己沒(méi)有把信送出去的原因。七、總結(jié)收獲，滲透聯(lián)系 通過(guò)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 回顧并記憶口訣： 求總數(shù)，用加法，部分相加是答案 求部分，用減法，總數(shù)減另部分是答案數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，思想和方法。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者

20、?！边@是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教師始終“講”，學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。我在課堂教學(xué)中引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想，在本堂課中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的模式。二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路1、說(shuō)教材數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還能提高人的推理能力和抽象能力。連除的簡(jiǎn)便計(jì)算是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。它是學(xué)生理解和掌握了加法和乘法的五條運(yùn)算定律及減法的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)整數(shù)四則運(yùn)算的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。教材主要著眼于通過(guò)不同解法的比較，使學(xué)

21、生認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積。教材的編排意圖主要是通過(guò)典型的、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的例子，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運(yùn)算特點(diǎn)和數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活選用合理、簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。教材的最大特點(diǎn)是將簡(jiǎn)便運(yùn)算的討論與實(shí)際問(wèn)題的解決有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使問(wèn)題的解決策略的多樣化與計(jì)算方法的多樣化融為一體。這樣既能讓實(shí)際問(wèn)題的生活背景成為學(xué)生理解簡(jiǎn)便計(jì)算方法及其算理的經(jīng)驗(yàn)支撐，又能使解決問(wèn)題的能力與計(jì)算能力的培養(yǎng)相互促進(jìn)，同步提高。2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：基于以上理念及教材內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法。并能根據(jù)具體的情況，選擇合適的方法使

22、計(jì)算簡(jiǎn)便。過(guò)程與方法：通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)的方法，對(duì)連除簡(jiǎn)便運(yùn)算進(jìn)行教與學(xué)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合理選擇算法的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握除法的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：選擇合理的算法。三、說(shuō)教學(xué)流程本課構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建復(fù)習(xí)、探究、練習(xí)、課堂小結(jié)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）：復(fù)習(xí)組織學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)簡(jiǎn)便計(jì)算和整數(shù)加法、乘法、減法的運(yùn)算定律和性質(zhì)，其目的讓學(xué)生回憶定律、性質(zhì)，感受運(yùn)用它們進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的所帶來(lái)得作用，感受簡(jiǎn)算的樂(lè)趣。為探究連除的簡(jiǎn)便運(yùn)算作知識(shí)與情感鋪墊。（二）：探究過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)加以說(shuō)明。1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣俗話說(shuō)“好的開始是成功的一半”，課一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我結(jié)

23、合實(shí)際談話：春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，花紅柳綠；春天，也正是植樹的好季節(jié)。你們看：3月12日，植樹節(jié)到了，同學(xué)們開展了植樹活動(dòng)。從而，將學(xué)生引入到現(xiàn)實(shí)生活中，既能激發(fā)學(xué)生用自己的知識(shí)解決問(wèn)題的興趣，不由自主的進(jìn)入探索之中，還能感受數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，也能潛移默化的進(jìn)行綠化教育。2、探究解決問(wèn)題。為了讓學(xué)生真正成為探索、合作交流的主體，我組織了與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立探究解決問(wèn)題。這樣既能讓實(shí)際問(wèn)題的生活背景成為學(xué)生理解簡(jiǎn)便計(jì)算方法及其算理的經(jīng)驗(yàn)支撐，又能使解決問(wèn)題的能力與計(jì)算能力的培養(yǎng)相互促進(jìn)，同步提高。3、探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法多樣化時(shí)，這已為學(xué)習(xí)連除的簡(jiǎn)便運(yùn)算建立起知識(shí)的平臺(tái)。因

24、此利用小精靈的問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)不同方法的分析比較中通過(guò)總結(jié)歸納解決問(wèn)題的方法從而探究發(fā)現(xiàn)出連除的幾種算法，使解決問(wèn)題的方法與能力和計(jì)算方法與能力的培養(yǎng)相互融合，促進(jìn)相互的理解，掌握。4、探究規(guī)律的運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)算特點(diǎn)和數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活選用合理、簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，從而培養(yǎng)這方面的能力，安排了三個(gè)小環(huán)節(jié)。a運(yùn)用的條件。這部分提出思考兩個(gè)問(wèn)題，即連除有幾種算法，分別是什么？那么，一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的乘積呢？運(yùn)用除法的運(yùn)算性質(zhì)的條件是什么？這樣，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握理解連除的性質(zhì)，為運(yùn)用作準(zhǔn)備。b初步運(yùn)用。這環(huán)節(jié)中安排了填運(yùn)算符號(hào)和判斷兩各類型的練習(xí)，這是考慮到學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題給出的，其作用

25、一進(jìn)一步理解掌握；二預(yù)防后面分組探究中一些不必要的失誤，三給學(xué)生搭個(gè)橋，建立起運(yùn)用的模式。c、深入探究運(yùn)用：心理學(xué)家皮亞杰指出：“邏輯是從主體的活動(dòng)中抽象出來(lái)的，活動(dòng)是兒童發(fā)現(xiàn)的主要途徑和載體。因此，本課這時(shí)將采用學(xué)生自主探索，小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中利用已有的經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)探索，從而形成根據(jù)具體的情況，選擇合適的方法使計(jì)算簡(jiǎn)便的能力。首先，請(qǐng)學(xué)生自主選擇題組，分組探究，組內(nèi)交流；然后派代表全班交流；最后共同小結(jié)，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：計(jì)算連除時(shí)，可以根據(jù)四則運(yùn)算順序從左往右依次計(jì)算（一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)），有時(shí)根據(jù)數(shù)字的特征有時(shí)改寫成“一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的乘積”比較簡(jiǎn)便。計(jì)算“一個(gè)

26、數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的乘積“時(shí)，可以根據(jù)四則運(yùn)算順序，先算小括號(hào)里面的，有時(shí)根據(jù)數(shù)字的特征改寫成“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)”比較簡(jiǎn)便。（三）、多種練習(xí)、鞏固提高新課程指出“練習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力”的重要手段。由于學(xué)生注意力、興趣無(wú)法維持很長(zhǎng)時(shí)間。因此，我在練習(xí)的設(shè)計(jì)形式上采用解決生活實(shí)際問(wèn)題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也安排了一定的梯度，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，以形成新的技能和技巧。（四）、交流評(píng)價(jià)，課堂小結(jié)。學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí)，獲得的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是認(rèn)知還是情感都得到全方位的發(fā)展，再通過(guò)交流評(píng)價(jià)活動(dòng)中的感受和體會(huì)、意見和看法，使各

27、自明確努力方向。最后，我設(shè)計(jì)了你在本節(jié)課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)交流使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納，起到梳理概括，提煉升華的作用，以促進(jìn)他們形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。四、說(shuō)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。開放式教學(xué)必然輔之以開放式評(píng)價(jià)、個(gè)性激勵(lì)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。時(shí)間上，使用全程評(píng)價(jià)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的閃光之處，給予適時(shí)評(píng)價(jià)；內(nèi)容上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；形式上，還放手讓學(xué)生互評(píng)，引起共鳴爭(zhēng)論。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5一、教材分析。1、教學(xué)目標(biāo)：（1）理解并掌握等差數(shù)列的概念；了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過(guò)程及思想；（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、推理的能力；在領(lǐng)會(huì)函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下，

28、把研究函數(shù)的方法遷移來(lái)研究數(shù)列，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、方法遷移能力；通過(guò)階梯性練習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（3）通過(guò)對(duì)等差數(shù)列的研究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神；養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于總結(jié)的良好思維習(xí)慣。2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）等差數(shù)列的概念。（2）等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過(guò)程及應(yīng)用。用不完全歸納法推導(dǎo)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式。二、教法分析。采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。三、教學(xué)程序。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程由：（一）復(fù)習(xí)引入；（二）新課探究；（三）應(yīng)用例解

29、；（四）反饋練習(xí)；（五）歸納小結(jié)；（六）布置作業(yè)，六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。（一）復(fù)習(xí)引入：1、全國(guó)統(tǒng)一鞋號(hào)中成年女鞋的各種尺碼（表示鞋底長(zhǎng)，單位是cm）分別是21，22，23，24，25。2、某劇場(chǎng)前10排的座位數(shù)分別是：38，40，42，44，46，48，50，52，54，56。3、某長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員7天里每天的訓(xùn)練量（單位：m）是：7500，8000，8500，9000，9500，10000，10500。共同特點(diǎn)：從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與前一項(xiàng)的差都等于同一個(gè)常數(shù)。（二） 新課探究。1、給出等差數(shù)列的概念：如果一個(gè)數(shù)列，從第二項(xiàng)開始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù)，這個(gè)數(shù)列就叫等差數(shù)列， 這個(gè)常數(shù)叫做

30、等差數(shù)列的公差，通常用字母d來(lái)表示。強(qiáng)調(diào)：（1）“從第二項(xiàng)起”滿足條件；（2）公差d一定是由后項(xiàng)減前項(xiàng)所得；（3）公差可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)，也可以是0。2、推導(dǎo)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：若等差數(shù)列an 的首項(xiàng)是 ，公差是d， 則據(jù)其定義可得： =d 即： = +d； =d 即： = +d = +2d； =d 即： = +d = +3d進(jìn)而歸納出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：= +（n1）d此時(shí)指出： 這種求通項(xiàng)公式的辦法叫不完全歸納法，這種導(dǎo)出公式的方法不夠嚴(yán)密，為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在這里向?qū)W生介紹另外一種求數(shù)列通項(xiàng)公式的辦法迭加法： =d； =d； =d =d。將這（n1）個(gè)等式左右兩邊分別相加，就可以

31、得到 = （n1） d即 = +（n1） d當(dāng)n=1時(shí)，上面等式兩邊均為 ，即等式也是成立的，這表明當(dāng)n 時(shí)上面公式都成立，因此它就是等差數(shù)列an 的通項(xiàng)公式。接著舉例說(shuō)明：若一個(gè)等差數(shù)列 的首項(xiàng)是1，公差是2，得出這個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式是： =1+（n1）2 ， 即 =2n1 以此來(lái)鞏固等差數(shù)列通項(xiàng)公式運(yùn)用（三）應(yīng)用舉例。這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生通過(guò)例題和練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)通項(xiàng)公式含義的理解以及對(duì)通項(xiàng)公式的運(yùn)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)例1和例2向?qū)W生表明：要用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看等差數(shù)列通項(xiàng)公式中的 、d、n、 這4個(gè)量之間的關(guān)系。當(dāng)其中的部分量已知時(shí)，可根據(jù)該公式求出另一部分量。例1 ：（1）求等差數(shù)列8

32、，5，2，的第20項(xiàng)；（2）401是不是等差數(shù)列5，9，13，的項(xiàng)？如果是，是第幾項(xiàng)？第二問(wèn)實(shí)際上是求正整數(shù)解的問(wèn)題，而關(guān)鍵是求出數(shù)列的通項(xiàng)公式。例2：在等差數(shù)列an中，已知 =10， =31，求首項(xiàng) 與公差d。在前面例1的基礎(chǔ)上將例2當(dāng)作練習(xí)作為對(duì)通項(xiàng)公式的鞏固。例3：梯子的最高一級(jí)寬33cm，最低一級(jí)寬110cm，中間還有10級(jí)，各級(jí)的寬度成等差數(shù)列。計(jì)算中間各級(jí)的寬度。（四）反饋練習(xí)。1、小節(jié)后的練習(xí)中的第1題和第2題（要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成）。目的：使學(xué)生熟悉通項(xiàng)公式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。2、若數(shù)列 是等差數(shù)列，若 = k ，（k為常數(shù)）試證明：數(shù)列 是等差數(shù)列。此題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行

33、數(shù)列問(wèn)題提高訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何用定義證明數(shù)列問(wèn)題同時(shí)強(qiáng)化了等差數(shù)列的概念。（五）歸納小結(jié) 。（由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲）1、等差數(shù)列的概念及數(shù)學(xué)表達(dá)式。強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字：從第二項(xiàng)開始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù)2、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式 = +（n1） d會(huì)知三求一（六） 布置作業(yè)。1、必做題：課本p114 習(xí)題3。2第2，6 題。2、選做題：已知等差數(shù)列 的首項(xiàng) = 24，從第10項(xiàng)開始為正數(shù)，求公差d的取值范圍。（目的：通過(guò)分層作業(yè)，提高同學(xué)們的求知欲和滿足不同層次的學(xué)生需求）四、板書設(shè)計(jì)。在板書中突出本節(jié)重點(diǎn)，將強(qiáng)調(diào)的地方如定義中，“從第二項(xiàng)起”及“同一常數(shù)”等幾個(gè)字用紅色粉筆標(biāo)注，同時(shí)給學(xué)生留

34、有作題的地方，整個(gè)板書充分體現(xiàn)了精講多練的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6一、教材分析（一）課標(biāo)基本要求： 掌握有理數(shù)乘法的意義和法則。教材的前后聯(lián)系： 有理數(shù)的乘法是繼有理數(shù)的加法、減法之后的又一種運(yùn)算。學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法、乘方及有理數(shù)的混合運(yùn)算奠定了很好的基礎(chǔ)。（二）教育教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)： 掌握有理數(shù)乘法的意義和法則，能熟練運(yùn)用有理數(shù)乘法法則進(jìn)行乘法運(yùn)算。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的觀察、分析、操作以及概括等活動(dòng)，經(jīng)歷對(duì)有理數(shù)乘法法則的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生化歸及分類討論思想和勇于探索

35、的精神。（ 三 ）教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用有理數(shù)乘法法則進(jìn)行有理數(shù)乘法的運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：有理數(shù)乘法法則的推導(dǎo)及運(yùn)用。本節(jié)課我所選用的媒體資源是從網(wǎng)絡(luò)上下載并經(jīng)過(guò)自己的二次加工之后進(jìn)行使用的。二、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)（一） 教法與手段：針對(duì)剛邁入初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平， 為了更形象、直觀地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，本節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)，及時(shí)反饋相關(guān)信息。我采用情境探究概括應(yīng)用拓展的教學(xué)模式，營(yíng)造可探索的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，掌握規(guī)律，主動(dòng)地獲取新知識(shí)。利用的多媒體課件輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 它符合教學(xué)論中的自覺(jué)性和積極性，并有利于培

36、養(yǎng)學(xué)生勇于探索新知的創(chuàng)新精神。（二）學(xué)法指導(dǎo)： 現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教師的教不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更主要的是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí),而正確的學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生這種能力的關(guān)鍵，因此在本節(jié)課的教學(xué)中主要指導(dǎo)學(xué)生自主探究合作交流主動(dòng)總結(jié)自我提高。改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，積極互動(dòng)，主動(dòng)地獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。三、教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃， 主要設(shè)計(jì)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究： 通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題情境，設(shè)置了4個(gè)問(wèn)題，這充分利用了數(shù)形結(jié)合的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。 設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的世界和背景中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與程度，同時(shí)為學(xué)生研究乘法法則創(chuàng)設(shè)探索的情境。2.歸納概括，解釋應(yīng)用：如果說(shuō)上一環(huán)節(jié)解決了如何引出的問(wèn)題，那么本環(huán)節(jié)將解決如何認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)共設(shè)置4個(gè)教學(xué)活動(dòng)：（1） 討論研究，解決問(wèn)題。先讓學(xué)生以小組為單位用5分鐘時(shí)間去充分討論研究